高师声乐教改的理论与实践

声乐课是高师音乐教育专业的主干课程。本文针对高师声乐课存在的问题;结合近年来教学实战,从声乐教学的结构组织、教学内容、教学手段与方法以及教学管理改革方面,探求师范院校声乐教学的新路子。     

高师声乐教学改革的几点设想

近年来,高师声乐教育教学实践走的是一条改革之路,这期间广大的高师声乐教育工作者倾注了大量的心血,无论是在教学实践还是在教学理论上,都取得了较好的成绩,形成了一些共识。本文从理论建设、教材建设、授课方式、课程体系建设和教学管理五个方面对21世纪高师声乐教育进行展望     

高师声乐教学的现状与对策

随着高校教育的发展,声乐教学与教育资源、教学模式与人才培养方向问的矛盾,是当前声乐教学中亟待解决的难题,本文从对高师声乐教学现状分析入手,通过对声乐教学的现状分析,探讨了教学方法的改革和文化素质的培养等内容,寻找构建具有特色高师声乐教学的改革之路.     

高师声乐专业教育目标体系的构建及实施

我国高师声乐教学的改革已进展了多年,在教学大纲、教学法、教材、课程设置等方面,取得了一定成绩,然而基础与速成、技能与素质的矛盾仍然没有很好地得到解决,造成许多误区.它使得高师声乐教育与中小学教学实践有些格格不入.不懂基本知识和技能的教师,面临中小学音乐教育实践必然会束手无策.目前中小学音乐教师渴望解决声乐问题的很多.这在很大程度上是由于高师声乐学科自身的系统性研究不够深透,学科体系不健全,盲目教学所致.对以往的教学改革进行梳理,对高师音乐教学科学定位,提出高师声乐教育的目标体系,有效地指导高师声乐教学的深层改革,是十分必要的.     

论地方高师音乐专业学生声乐实践能力培养之课程建设

《声乐》是高师音乐专业的一门主干课,随着高校扩招和师范院校新的人才培养目标的逐步确定,声乐课的改革势在必行,地方高师音乐专业学生声乐实践能力培养的重要性也日益凸显.本文从课程体系建设、教学模式完善、教学方法整合几方面进行阐述和研究.     

群聚理论在声乐教学中的应用

声乐集体课是现代高师声乐教学改革的创新模式,本文论述了群内间学习的特点与方式。并从观念、实践、改革三大方面,对于声乐群体性教学进行了探讨,指出群聚理论的应用能够有效推动高师音乐专业的发展。     

高师声乐与中小学音乐教学的“零距离”对接

高师教育属于中小学音乐教育的职前教育阶段.高师教育存在培养的部分学生不符合中小学音乐教学的需要的情况,高师声乐教学存在过于强调专业化、知识片面、教学手段相对单一等问题.目前高师的声乐教育与中小学音乐教育存在脱节现象.本文从高师声乐教学模式、声乐发声技巧、声乐知识结构、声乐教学手段、声乐实践能力等方面提出教学改革思路,提高高师声乐教学的整体水平,促进学生就业,将高师声乐教学与中小学音乐教学进行"零距离"对接.     

高师声乐专业教育目标体系的构建及实施

我国高师声乐教学的改革已进展了多年,在教学大纲、教学法、教材、课程设置等方面,取得了一定成绩,然而基础与速成、技能与素质的矛盾仍然没有很好地得到解决,造成许多误区。它使得高师声乐教育与中小学教学实践有些格格不入。不懂基本知识和技能的教师,面临中小学音乐教育实践必然会束手无策。目前中小学音乐教师渴望解决声乐问题的很多。这在很大程度上是由于高师声乐学科自身的系统性研究不够深透,学科体系不健全,盲目教学所致。对以往的教学改革进行梳理,对高师音乐教学科学定位,提出高师声乐教育的目标体系,有效地指导高师声乐教学的深…     

高师声乐课的教学模式改革之我见

从高师声乐课的教学模式看，它是揭示该学科内部机制和功能关系的具体表现形式，应该科学地反映高师声乐内在逻辑的理论框架结构，具备实践上的可操作性。从高师声乐课的教学目标看，是培养合格的中学音乐教师。因此，进行“集体理论课，小组实践课，小组技能课，个别技能课，艺术实践课”，应是高师声乐课教学的较佳途径。     

如何提高高师声乐集体课的教学效果

高校扩招后，高师声乐课的教学由原来的一对一的授课方式转变为一对多的小组授课方式，在教学时间不变的情况下，如何提高教学效率已成为急待解决的问题。本文通过对声乐小组课特点的分析，从实践基础上对如何提高声乐小组课的教学效率提出了行之有效的方法。     

改革高师声乐教学 提高学生整体素质

高师声乐教学在新的形势下，围绕素质教育进行了大胆改革。从教材内容到课程设置及教学方法，都做了深入的探究，取得了有目共睹的成果。但还有一些矛盾和误区需要我们去研究探索。高师的课程设置及教学形式还有许多需要改革的地方，学科体系也不够健全，使得近年来高师音乐课改进行得缓慢。以下结合个人在高师声乐教学中的实践谈点感想。     

高师声乐教学改革之我见

章针对高师声乐教学中存在的问题，从培养目标，教学观念，教学手段，教学组织形式等方面提出了高师声乐教学改革的几点意见。     

高师声乐教学存在问题初探

根据高师声乐教学的时代需要,从高师声乐教学中的教学模式、师生配置方式及高校声乐教师如何进行有效教学,提高教学效率和水平等问题进行了初步探讨。     

高师声乐教学模式一体化研究

随着新课程标准的改革与制定,为满足高师音乐专业实际需求,高师声乐教学模式的改革势在必行。本文结合了近几年各高校音乐教育专业对声乐课的教学实践措施,提出了声乐教学模式一体化的概念,并具体分析了一体化的组成部分、组合依据与实施方法,期望各教学模式运用得当,提高教学效率与成果。     

高师声乐教学教材改革构想

高师声乐教学改革是高师音乐教学改革的重要组成部分,根据培养目标来完善高师声乐教学教材建设,是改革的又一重要环节,目的在于推进音乐教师教育专业化的发展以及实现培养具有创新能力、实践能力的新型人才的教育目标.文章论述高师声乐教学教材改革的构想.     

改革高师声乐教学模式--培养学生的自主意识和实践能力

声乐教学的任务不仅仅是传授技能知识，更重要的是培养学生自主意识和社会实际所需要的创造能力和实践运用能力。因此，改革声乐教学模式，是高师声乐教学的重要目标之一。下文笔者论述了与学生自主意识和实践能力培养相关的几个问题。     

高师声乐教学的民族化探讨

只有民族的才是世界的已经成为世界各国人们的普遍共识。2001年基础音乐教育已经将弘扬民族音乐,理解多元文化作为改革的重要内容之一,并在音乐教材中得到了充分体现。然而中小学音乐教师在我国民歌,特别是戏曲、说唱等民间声乐歌唱能力方面却相当薄弱。究其根源,则为高师声乐教学民族音乐方面由来已久的缺失。尽管近年来人们从理论上普遍认识到高师声乐教学民族化的重要性,但在实际的高师声乐教学中并未得到有效体现。本文将从高师声乐教学民族音乐的缺失论及对高师声乐教学民族化思考,以期引发广大同仁的共同关注,推动高师声乐教学的民族化实施。     

转变教学观念——试论高师民族声乐教学改革与创新

本文采集大量文献资料,从资料内容出发对高师民族声乐教学进行探究,分析了教学观念转变下的高师民族声乐教学改革与创新措施。本文从教学观念、声乐理论、选编工作及艺术实践四方面内容出发,形成了系统化、科学化的改革与创新体系。文章对高师民族声乐教学的发展具有一定的贡献性作用。     

高师声乐专业本科生课程结构探讨

高师声乐专业本科生培养目标最终是"未来的音乐教师",而培养目标的直接体现之一是课程结构。目前高师声乐专业本科生的课程结构设置虽有改革,但仍存弊端。笔者经近几年教学实践,以"课程"理论为依据,建议将高师声乐本科课程结构分为:声乐基础理论、声乐演唱、声乐教学与实践、声乐经典作品欣赏四个分结构,并进行了阐述与实践说明。     

多元化:高师声乐教学改革探索

高师音乐教育的目的是培养合格中小学音乐师资,而声乐教学又是高师音乐教育的一个重要环节,为了加强培养学生的声乐教学能力;适应不断深化的中小学音乐教学改革,针对目前高校招生规模不断扩大的形势,高师声乐教学的一对一模式必须进行改革。探索的途径表现在以下几个方面,(一)教学形式的多元化:如声乐集体课、声乐小组课、艺术实践课、声乐多媒体教学课;(二)教学方法的多元化:如讲授法、示范法、训练法、讨论法;(三)教学内容的多元化:如集体课教学内容、小组课教学内容、艺术实践课教学内容、声乐多媒体课教学内容。