工作-家庭冲突对农村幼儿教师工作投入的影响——心理资本的调节作用

为探讨农村幼儿教师心理资本在工作-家庭冲突对工作投入的调节作用,采用工作-家庭冲突问卷(WFC)、心理资本问卷(PCQ)与教师工作投入问卷(UWES)对303名农村幼儿教师进行调查.结果显示,农村幼儿教师心理资本与工作投入在人口学变量上存在差异;农村幼儿教师工作-家庭冲突对工作投入产生负性影响;心理资本在农村幼儿教师工作-家庭冲突与工作投入的关系中起调节作用.分析得出,心理资本缓冲了农村幼儿教师工作-家庭冲突对工作投入的负性影响.     

农村幼儿教师队伍建设的困境与出路——基于鞍山市的调查

在学前教育事业大发展的今天,农村学前教育一直是我国学前教育发展的重点和难点,而农村幼儿教师更是农村学前教育发展的关键所在.本文通过对鞍山市农村幼儿教师队伍建设情况的调查,发现存在以下主要问题:性别比例严重失衡,青年教师占绝大多数;编制、职称缺失,工资待遇低;师幼比失衡,教师工作负担重压力大;教师素质整体偏低,专业化程度令人担忧;教师专业发展意愿较强烈但参与培训进修的机会少.为破解农村幼儿教师队伍建设中存在的问题,应做到:依法保障农村幼儿教师的合法身份和权利,提高待遇;多渠道补充师资,构建合理的师幼比;重视教师职后培训,构建支持系统;增强发展意识,不断提高自身专业化水平.     

农村幼儿教师专业发展问题及对策研究

农村幼儿教师专业发展中还存在着一些不容忽视的问题,新任教师较多,专业层次较低;职业精神欠缺,专业能力有待提高;师资队伍不稳定,人员流失较为严重.影响农村幼儿教师专业发展的因素是多方面的,公共 学前教育资源短缺,民办学前教育办学缺乏监管;经费投入严重不足,福利待遇、工作环境较差;培养培训机制不完善,培养培训效果不佳;园本教研缺失,教师专业发展不受重视等是主要原因.要通过大力发展公办学前教育、改革农村幼儿教师培养模式、建立各级教研网络以及提高自我教育能力等,促进农村幼儿教师专业发展.     

农村民办幼儿教师职业倦怠消解之策略

农村民办幼儿教师是农村幼儿教育的重要支撑力量。职业倦怠不但直接影响农村民办幼儿教师身心健康和专业成长,而且影响农村幼儿保教质量,影响农村幼教事业的发展,进而影响农村未来劳动者素质的提升。通过对浙东部分地区农村民办幼儿教师进行调查,在成因分析的基础上,提出消解职业倦怠的策略:尽快出台《学前教育法》,努力从法律角度维护和保障农村民办幼儿教师的权益;实行农村幼儿教师聘用制度;实行农村幼儿教师资格认证制度,做到持证上岗,限制无证却有关系的人员随意替换上岗;关注农村民办幼儿教师的专业成长,让教师获得专业发展的机会;重视农村民办幼儿园硬件设施建设和工作环境改善;引导教师培养健康人格,摆脱职业困境;等等。从而促进农村民办幼儿教师的健康发展,促进农村学前教育事业的可持续发展。     

农村幼儿教师继续教育的现状及对策研究

农村幼儿教师是农村学前教育事业发展的关键因素,作为儿童发展的重要他人,幼儿教师的综合素质显得尤为重要,农村幼儿教师继续教育作为提高教师素质的有效途径成为教师教育的重要组成部分。本文就农村幼儿教师继续教育中存在的问题及策略进行了探讨,以期加强和完善农村幼儿教师继续教育工作。     

我国现行幼儿教师政策的"身份制"特征表现与成因分析

我国现行幼儿教师政策在教师管理方面具有明显的"身份制"特征,其对幼儿教师队伍的影响表现在:民办园教师未能享有与公办教师同等的法律地位;农村幼儿教师的"教师身份"得不到认可;其他非公办幼儿教师权益未得到有效保障."身份制"政策形成的原因主要是"公办优先"的发展战略导致非公办幼儿教师遭遇不公平的待遇;"城市优先"的发展战略导致农村幼儿教师遭遇制度性歧视.要建设一支高质量的有活力的幼儿教师队伍,就必须打破"身份制",探索能够真正实现幼儿教师"行业管理"的政策措施.     

运用课例研究促进农村幼儿教师的专业成长

农村幼儿教师的专业发展由于各种原因受到诸多限制,直接影响了农村幼儿教育事业的发展.课例研究有助于强化教师的反思意识,促进教师在反思中实现专业成长;有助于教师学习共同体的构建,让农村幼儿教师在互助中成长;有助于落实专业引领,提高研讨活动的效率,让教师在专家引领下快速成长.实践证明,运用课例研究,可以有效提高农村幼儿教师的反思能力和教学能力,增强其教学兴趣,推动其专业成长.     

幼儿教师队伍区域均衡发展调查研究——以福建省厦门市为例

本文针对福建省厦门市思明区和同安区2个地区的学前教师队伍总体情况进行调查研究,调查结果表明:城乡幼儿园生师比均偏高;农村幼儿教师编制缺编严重;城乡幼儿教师的学历水平差距较大;城乡幼儿教师职称水平均不高;农村幼儿教师年龄结构不合理、年轻教师不足;城乡幼儿教师资质水平差异明显;农村聘用幼儿教师门槛偏低.本研究对此存在问题进行深入分析,进而探讨其改进策略,以期对相关部门促进城乡幼儿教师的均衡发展提供参考.     

欠发达地区农村幼儿教师职业认同及其影响因素研究——以广东省为例

运用调查问卷对广东省欠发达地区406名农村幼儿教师的职业认同状况进行了研究。结果表明:农村幼儿教师的职业认同总体较低;教师的教龄、学历、工资收入等方面对其职业认同有显著影响。提高农村幼儿教师的职业认同,必须加大对农村幼儿教育的规划与投入,切实解决农村幼儿教师的待遇;完善对农村幼儿教师专业发展的规划与指导,促进教师专业成长;激发教师个人潜能,实现其专业自主发展。     

“三年行动计划”后农村幼儿教师工作满意度调查研究——以S县为例

农村幼儿教师的工作满意度既关乎教师作为人的生存质量,也关乎农村地区学前教育质量提升和可持续发展。基于S县110位幼儿教师的调查表明,"三年行动计划"后,农村幼儿教师工作满意度的总体状况依然不够理想,经济收入依然是各维度中满意度最低的一项。为了提升农村幼儿教师工作满意度,进而提升农村地区学前教育整体质量水平,提高幼儿教师的薪资待遇就显得尤为迫切,同时,改进幼儿园领导管理水平和增加教师培训进修机会也是重要途径。     

农村幼师培训的四个误区及应对策略

过去,农村幼儿教师的培训,似乎是个被人遗忘的角落,但随着教育现代化进程的加快,对各类教师素质的要求越来越高,我们所在的区域对农村幼儿教师的培训进行了提速,但培训的效果并不理想,有的教师甚至不愿意再来参加培训了.笔者长期在基层从事教师培训工作,深感当前对农村幼儿教师的培训存在一些误区,迫切需要引起培训组织者、培训方案设计者、培训机构和培训专家们的重视.     

幼儿教师课程取向的调查

本研究运用幼儿教师课程取向问卷,对434名幼儿教师进行了问卷调查,结果表明：不同地区的幼儿教师在人文主义、社会重建、学术主义和科学技术取向上有差异;不同教龄的幼儿教师在学术主义取向上具有显著差异;不同学历的幼儿教师在五种取向上都存在差异;不同培训状况的幼儿教师在认知过程、人文主义、社会重建课程取向上有差异。教师培训机构应帮助教师进一步加深对课程综合化趋势的理解,确立幼儿教育整体观念;政府部门应加强对农村幼儿园工作的重视与支持,提高农村幼儿教师的师资水平;幼儿园应积极开展各种类型的教研活动,促进幼儿教师的专业发展。     

在活动反思中促进农村幼儿教师的专业化发展

农村幼儿教师在从一名新手成长为一名专业化教师的过程中,活动反思是促进其专业化发展的关键要素之一.工作负荷重、薪酬低、学历水平不高,是制约其活动反思能力提高的主要原因.国家加大对农村幼儿教育的投入、教师加强理论学习、幼儿园为教师搭建反思与交流的平台,对提高农村幼教质量,实现农村幼儿教师专业化发展具有积极的现实意义.     

农村幼儿园组织气氛与教师工作满意度的关系

以农村幼儿教师为被试,采用问卷调查的方式考察了农村幼儿园组织气氛与幼儿教师工作满意度的关系。研究表明,农村幼儿园的组织气氛比较积极,教师对同事行为、亲密行为及园长的支持行为等积极气氛的知觉高于对园长的限制行为和教师的疏离行为等消极气氛的知觉。幼儿教师的工作满意度总体上处于中等偏高水平,教师对＂工作本身＂满意度最高,对＂工作报酬＂满意度最低。幼儿园组织气氛与教师工作满意度相关显著,园长的支持行为和教师的同事行为可以很好地预测幼儿教师的工作满意度。     

乡村振兴战略背景下农村幼儿教师队伍质量研究

乡村振兴战略的顺利推进离不开农村学前教育事业的发展,而农村幼儿教师队伍质量是影响农村学前教育质量的关键.本研究运用问卷法及访谈法,随机选取江苏省不同区域的55所幼儿园、1225名农村幼儿教师开展调查研究,结果显示:当前农村幼儿教师队伍整体较年轻,学前教育专业教师占比、教师资格证拥有率、两教一保配班模式实现率良好,幼儿教师职业素养较好.农村幼儿教师队伍质量省内不同区域存在明显差异,苏南地区农村教师队伍在配班模式、职称、学历、资格证获取、培训、薪资待遇和职业素养等方面成绩颇佳,其次为苏中地区,苏北地区明显较弱.为提高农村幼儿教师队伍质量,建议完善农村学前教育专业化管理,关注农村幼儿教师专业成长,提高农村幼儿教师职业幸福感.     

关于农村幼儿教师消极情绪的研究

农村幼儿教师的消极情绪影响教师水平的发挥,影响农村学前教育质量的进一步提高,这是一个值得关注的问题.农村幼儿教师的消极情绪对自身身心健康、教育教学质量、幼儿身心健康都会产生负面影响.导致消极情绪产生的原因是多方面的,对于教师来说,要掌握一定的自我调适的方法,变消极为积极,达到良好的工作效果.     

制约农村幼儿教师发展的因素与解决对策

发展农村学前教育提高教师队伍素质是关键。农村幼儿教师存在一些问题,比如师资队伍不稳定,流动性大;学历层次低,专业化程度差;工作压力大,职业倦怠现象严重。出现这些问题既有农村学前教育政策的原因,有师资培训和园长的原因。因此政府要出台政策加强对农村幼儿教师和园长的监督和管理,加强对教师的继续教育来促进农村幼儿教师发展。     

农村幼儿教师继续教育模式建构

农村幼儿教师继续教育质量关乎农村幼儿教师专业发展效果,进而影响整个农村幼儿教育事业的发展水平.构建农村幼儿教师继续教育模式意味着农村幼儿教师培训工作从五个方面开展模式建构:一是以培养"反映的实践者"为继续教育目标;二是以需求为导向构建继续教育内容;三是继续教育方法以案例法为主;四是搭建继续教育主体联盟,建立农村区域幼儿教师继续教育服务区;五是继续教育评价引入"档案袋评价"范式.     

云南农村幼儿园教师专业发展问题与对策探析

教师专业发展是个内涵不断丰富的过程,是教师个体专业不断发展的过程.对于云南农村幼儿园来说.幼儿教师专业水平与发达地区相比有很大的差距,幼儿教师的专业素质有待发展.本文在探讨幼儿教师专业发展内涵的基础上,联系实际分析了云南农村幼儿园教师在专业发展上主要存在的问题,针对存在问题提出了科学促进幼儿教师专业发展的路径.     

四川省农村幼儿教师专业发展支持体系的现状研究

教师的专业发展支持体系是能够为教师专业发展提供支持的各种外部力量的整合,是支持教师专业发展不可或缺的重要力量与推手.以四川省农村幼儿教师专业发展支持体系为立足点,从理论层面探究农村幼儿教师专业发展支持体系内涵,从实证层面探明农村幼儿教师专业发展支持体系的发展现状,及其与教师专业发展之间的相关性,进而发现目前农村幼儿教师专业发展潜力大、专业发展支持体系不可或缺、专业发展支持体系尚未健全等.