新课改下的语文教学

从教以来,我始终坚持一个原则：语文教学,应该给学生插上想象的翅膀。语文是一门给学生奠定扎实基础的学科,语文是一门让学生变聪明的学科,语文是一门帮助学生健康成长的学科,语文是一门让学生拥有创新精神的学科,语文是一门让社会和谐发展的学科……     

让学生在“悟”中产生智慧

正语文新课程标准提出,要给学生"养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法",让学生"能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文"。鉴于此,我在课堂中尽量给学生渗透学习方法,激发他们的学习兴趣,让他们主动探究,积极感悟课文的内涵。     

语文教学要给学生以精神享受

所谓语文教学要给学生以精神享受,就是让学生享受语文中语言的优美;享受语文中参与的成功;享受语文中实践的快乐。让学生感受到：学习语文本身就是一种愉快的精神畅游。     

语文教师要用魅力激活课堂

在如火如荼的新课程改革中,一线的语文教师一直在努力探索一个问题,那就是如何在娴熟和灵活地驾驭教材的基础上,将语文课上得有个性、有特色,让个性化的语文教学能给学生惊喜,给他们一个独特的世界,给他们开启智慧大门的钥匙。以我的教学实践体会。我认为应当展示语文教师魅力,激活语文教学课堂,让学生真正喜欢上语文。     

让学生在“悟”中产生智慧

语文新课程标准提出，要给学生“养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”，让学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”。鉴于此，我在课堂中尽量给学生渗透学习方法，激发他们的学习兴趣，让他们主动探究，积极感悟课文的内涵。     

小学语文教学中学生自主学习能力的培养

在小学语文教学中,教师要关注学生自主学习能力的培养,提高学生语文自主学习基础知识的能力,提高学生自主阅读能力,让学生在阅读中厚积薄发,给学生积极参与语文学习的机会,让学生在语文学习中积极表现自己,提升学生的自主交流能力以及合作能力。     

让学生在快乐的作业中神采飞扬--初中语文作业的思考

在语文教学中,设计快乐语文作业,融趣味性、层次性于一体,让语文作业成为学生巩固知识、快乐实践、创新的园地。用形式多样、内容丰富、充满情趣的个性化作业,拓宽语文学习的途径。创新多元作业评价机制,让作业解放学生的头脑和眼睛,解放学生的时间,给学生自主的权利,自主选择。     

在留白中培养学生的语文学习能力

<正>语文在初中教学中是非常重要的一门学科,对学生的学习以及发展有着很大的影响。语文教学具有艺术性、多样性以及开放性等特点,在教学中教师必须结合学生的实际情况与教学内容进行语文教学。为了更好地培养学生的语文学习能力,教师应该给学生留出一片空白,让学生在留白中学好语文,掌握语文学习的技巧。一、给语言情感表达留白,让学生自我体验在语文教学中,教师占据着主导的地位,需要对学     

激发小学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师,小学语文教学要努力激发学生的学习兴趣,使学生积极参与到语文教学活动之中,提高语文教学效率,提升学生语文素养。构建和谐师生关系、灵活运用教学方法、创设扣人心弦的悬念等,营造良好语文学习氛围;利用优秀作品熏陶、创设有趣教学情境、寓教于乐等,让学生感受到学习的乐趣;对学生以表扬为主、给学生充分展示成功的平台等,让学生感受到语文学习的成功。     

有效开发利用生活中的语文资源

语文教学要融入生活,实现与文本的对话,拉近与文本的距离,再现文本的情景,体验文本的生活;要让生活走进语文,构建多元平台,让学生走进生活,让生活成为学生学习的教材,享受生活化语文给学生带来的欢乐.     

谈中学语文教学中的美育渗透

语文教师应该在整个语文教学过程中给学生以美的感受,培养学生的审美意识和能力。在阅读教学中,让学生体会课文语言的美;在人物性格分析鉴赏中,让学生探求人性美;在练习中,让学生感受美,追求美。     

漫游在“美”的语文世界中

在从事语文教学的这几年中,笔者感到语文教学不仅要给学生营造快乐的气氛,让其在轻松的环境中自主学习,还要创造快乐语文,让语文学习与＂美＂相随,提高学生的审美能力。     

高中语文作业设计的有效策略

语文教师布置作业的实效性不高,是由于教师没有从语文系统的角度理解应当给学生布置哪些作业,应当用哪些策略吸引学生做作业的缘故。本文提出了高中作业设计的有效策略,在让学生做作业的过程中让学生体验生活,让学生提升思维,让学生锻炼能力。     

浅议语文教学与生活的结合

"语文就是生活",生活处处用到语文。让语文走进生活,让生活走进语文,给学生提供一个开放的、多元化的学习平台,他们的语文综合素养就会不断地提高,而语文也会因为其强大的生命力而魅力无穷。     

莫让学生的语言实践能力成为“镜中花”

小学语文阅读教学应以语言实践能力的培养为目的。实现这一目标的教学途径包括:在课堂教学中安排足够的时间给学生阅读,让学生在语文实践中学习语文;让学生在多读的基础上的感悟、积累、运用语文知识。同时,教师要把重点放在培养学生良好的阅读习惯上,使学生在不断积累知识的过程中去探求、去创新。     

让学生在语境感悟中成长——浅析山区少数民族学生语文素养的培养

山区少数民族学生的汉语口语及书面表述能力都明显滞后,影响着学生语文素养的形成与提升.语文教学要结合民族特点和社会实际,给学生创设丰富的语文学习语境,让学生参与多种语文实践活动.在教学中寻找学生的闪光点,用阳光的心态去欣赏学生,让学生在语境中获得成功的喜悦,感悟语文魅力和人生真谛,以促进山区少数民族学生的语文素养的不断提高.     

浅论语文体验式学习

语文教学要少给学生"压力",多给学生"魅力",少逻辑性分析,多情感性体验,让学生在体验中不知不觉地感受到文字的色彩、温度和生命,从而使语文教学过程充满情趣和动力,成为学生的一种情绪生活和情感体验,这样的语文学习才有活力、才有生命。     

把美术请进语文课堂

传统的语文教学模式一般会让学生感到沉闷、索然无味,不利于学生语文素养的提升。对此,教师试图将美术与语文两者融合,指导学生给美文配画、为作文配画、给古诗词配画,并灵活利用绘画手段来教学,使得语文课堂活跃起来,更好地促进了学生综合素质的全面发展。     

阅读教学,“练”在实处

一、阅读教学,应该练在实处语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。《语文课程标准》中明确指出:应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的     

关于小学语文教育教学的若干思考

小学语文教育应该给学生留下什么,这是我们小学语文教育教学必须思考的问题。从素质教育的基本要求与语文学科的基本特点来说,小学语文教育给学生留下的应该是语言、阅读的能力和良好的语文素养。本文将以个人的实际情况为基础,结合现实教学的经验,分析得出小学语文教育应该给学生留下的是学习语言的能力、阅读的能力以及良好的语文素养。最后研究在实现这些条件的情况下,我们作为老师应该努力给学生创造一个开放的课堂,注重激发孩子的学习兴趣,让孩子们在生活中学习语文,爱上语文。