优化课堂教学 提升语感能力

所谓语感,是指人们对于语言的一种感知能力,是言语交流过程中人们对表达的一种很直观的感受和判断。在小学语文教学过程中培养学生的语感不仅能够体现出语文学科的特点,还能为学生今后的学习奠定坚实的基础。教师可通过创设情境进行语感熏陶,透过材料诵读进行语感激发,通过思维拓展进行语感丰富,不断提升学生的语感水平。     

优化情境创设 提升物理课堂教学有效性

初中的物理课堂存在效率低下的问题,其主要原因是学生的学习兴趣不高,甚至是被动学习,如何提高课堂的有效性,我认为优化情境创设是行之有效的方法之一。所谓情境创设,就是指老师通过恰当的提问或营造气氛,激发学生的学习兴趣,让学生对后面所要学习的内容有所思考,有所准备,并能积极地把注意力集中到后续的学习上来。良好的开端是成功的一半,情境创设就是为后续学习起了一个好头,它将成为我们物理教学的一个关键所在。     

利用有效提问优化初中生物课堂教学方式

初中阶段,学生开始接触生物这门课程,如果教师按照传统照本宣科的讲课方式,学生通常需要通过死记硬背来进行学习,学习效果不理想,且学习效率不高。新课改背景下,要求教师多钻研有效的教学方法,注重活跃课堂氛围,激发学生的学习兴趣,让学生在学习中能够变得更加积极主动。这对于提升课堂教学实效性,增强学生对知识的理解和记忆是十分有益的。提问教学法是一种常用的教学方法,此种教学方法主要是结合教学内容,教师设置一些有价值的问题引导学生思考、探究,以更好地实现教学目标,并促进学生学科素养的提升。本文结合自身教学经验,总结初中生物教学中利用有效提问的策略。     

小学低段数学课堂教学创设情境教学策略

兴趣是一种极具情感色彩的认识倾向,也是学生认识及探索事物的基础,对于学生学习而言意义非凡。而创设情境教学策略是有效提高学生学习兴趣,促进学生主动学习及思考的关键,所以本文也就小学低段数学课堂教学创设情境教学策略展开了探索。     

情境化教学策略在初中生物课堂教学中的应用

教育改革的目标是提升学生素质,挖掘学生潜力,培养全面发展的人才。初中学生处于身心成长发展的关键时期,为了提升学生生物学科核心素养,激发学生学习兴趣,创造高效生物课堂,应引入多元教学方法,关注情境化教学策略。初中生物课堂开展情境教学有利于激发学生学习兴趣,构建良好的师生关系,启发学生独立思考,提高学生的生物学科素养,但目前的情境化教学策略运用仍然存在很多问题,如教学理念守旧、情境化教学止于表面、与生活实际相距甚远等,在具体执行过程中,教师应主动丰富自身语言表达,创设动态情境,导入生活案例,经常性组织生物实验活动,使学生在快乐、轻松的课堂氛围中学习,树立对生命的正确认识,学会运用生物知识解决生活问题,养成善于观察、勤于思考的习惯,促进学生全面发展。     

巧设情境，优化数学课堂教学

创设问题情境是数学的重要和策略之一,它作为一种重要的教学方式,已越来越被广大教师和教育工作者认同。除了它代表一种先进的教学理念外,还因为它顺应了时代的发展和社会的需要。因此,教师在教学过程中要努力为学生创设问题情景以激发学生的探索欲望,丰富学生的想象力,培养学生的创造力。     

在初中生物课堂教学中创设情境的几种方法

情境教学模式是李吉林老师在语文学科实验成功并取得良好教学效果的一种教学模式。笔者借鉴李老师情境教学的基本思想和部分理论观点，并结合生命科学研究方法的训练摸索出在生物课堂教学中创设情境的五种方法，在两个学年的实验中取得了初步的成效。     

初中历史优化课堂情境的教学策略

情境一词最初是在建构主义教学理论中出现的,是通过一系列的教学媒介在课堂上再现知识的发生过程或类似场景,由此改善学生思维认识,使其自主生成知识意义的教学策略。在初中历史教学中,优良的课堂情境是优化学生知识理解、感悟能力的基本策略,也是提升课堂教学效率的关键因素。因此,初中历史教师要主动围绕历史知识来创设课堂情境,从而切实优化学生的思维认知。将从创设问题情境、创设生活情境、创设模拟情境三个角度来分析初中历史教师应该如何优化课堂情境创设效果。     

运用有效教学策略提高课堂效益

在数学教学中,要充分发挥学生的主体地位,教师的教学理念与方法应有所改变,要减轻学生负担,提高质量,从教学本身来看根本的出路在于提高课堂效益.要给学生"减负",教师必须自我"加压",切实保证备课质量:要给学生"减负",教师必须优化教学结构,提高课堂效益.     

谈历史课堂教学的情境创设

情境教学是新课程倡导的一种教学方式,情境创设又是情境教学的关键环节。在历史课堂教学中,教师根据教学目标及教学内容的需要,借助一定的教学手段,模拟历史情境,使学生得到历史体验,可收到很好的教学效果。一、巧思妙设问题情境巴尔扎克说过:“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是     

创设教学情境 优化课堂教学

现代教学论认为"情感的培养是语文教学的重要任务,同时它更是提高语文教学效率的重要手段"。在课堂教学中,需要创造和谐生动的课堂情境,使教学富于情感,激发兴趣,提高效率,使学生真正成为学习的主人。     

优化课堂教学 搞好素质教育

课堂教育是实施素质教育的主渠道，素质教育主要通过教学活动实现，只有优化课堂教学，才能把素质教育落到实处。一、巧设导语，激发学习兴趣 要巧妙地导入新课，使学生在轻松愉快中汲取知识营养。教育家乌由斯基说：“任何没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是学生学习的最佳内在动机。有位语文老师在讲《谁是最可爱的人》一文时导语是这样设计的：当我们一家人围坐在饭桌旁品尝满桌美味佳肴的时候，当我们坐在明亮的灯光下在知识的海洋里遨游的时候，你可曾想到是谁让我们的生活如此幸福？是谁让我们尽享和平的愉…     

创设教学情境优化课堂教学

创设良好的学习情境，将有利于改变教师在教学中的形象和地位，充分发挥学生学习的积极性和创造性，促进课堂教学的改革和素质教育的实施，本文尝试在教学中进行教学情境创设的教学设计，浅谈进行教学情境创设的方法和途径并给出一些案例。     

建构主义的抛锚式教学策略在课堂教学中的应用

在课堂上利用多媒体实施教学应以建构主义学习理论为指导,通过具体实践的验证,在计算机专业课程中运用建构主义的抛锚式教学策略组织课堂教学可以取得良好的教学效果。     

巧用微视频优化物理课堂教学

微视频作为一种新的教学手段,深受广大物理教师和学生的喜爱.在教学中恰当地运用微视频,不仅可以激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,还可以优化课堂教学结构,促进物理课堂教学效果与教学效率的全面提升.本文从四个方面探索在物理课堂教学中如何应用微视频.     

走出情境创设误区，提升语文教学效益

随着新的课堂改革的不断推进，许多行之有效的教学方法应运而生，情境教学作为一种全新的教学方式，在课堂教学的各个领域发挥着愈来愈强的功效，正成为引领课堂教学的有效手段，散发着迷人的光彩。然而放眼我们当前的小学语文课堂，虽然创设情境已经为广大语文老师提升课堂教学效益的有效措施，也取得了许多可喜的成绩，但也存在着一些误区。     

基于大单元教学的小学语文教学策略

在新课程标准不断深化的背景下,教师应积极开展大单元教学活动,切实从单一教材以讲授为主的模式中挣脱出来,创建高质量语文课堂,从而调动小学生学习语文知识的积极性,强化小学生的思维能力,推动其全面发展。基于此,文章立足于大单元教学模式的创建路径,从明确单元主题、拓展教学方式和创设学习情境三方面进行了具体的阐述,以期能为语文教师更好地完成“减负增效”目标,提升大单元教学质量提供一些借鉴价值。     

对新课改背景下初中生物教学策略的探讨

在新课程改革教育理念的影响下,课堂上的教学策略发生了新的变化,单调的填鸭式教学模式已经不再是课堂中的主打,多样化的教学策略开始在课堂上展现。因此,新时代下的初中生物教师要从促进学生发展的方向出发设计具有可行性的教学策略于课堂实践当中,从而达到提升学生的生物学习水平和生物学科素养的目的。     

如何运用电教媒体优化课堂教学

1创设情境引发兴趣增强感知传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型,教师讲得口干舌燥,学生不感兴趣;而电教手段能变抽象为直观,化虚为实,学生学起来兴趣浓厚。如讲《昆虫》一课,学生掌握了昆虫的概念以后,能否在众多的动物中判断出哪些是昆虫,这是教学中的难点。以蚂蚁为例制作一组抽拉组合片,通过演示,将蚂蚁的头、胸、腹部位分开,学生很容易看出蚂蚁的身体由三部分组成。学生通过表象获得了感知,把概念和“实体”有机地联系起来了。再投放几组动物投影片,学生能很快识别出哪些不是昆虫。在情境中引发了兴趣,烘托了气氛,使学生在愉悦的…     

高中化学课堂教学优化初探

高中理科的教学一直是课堂教学的难点,因为存在一定难度,所以较难让学生有兴趣学完理科所有科目。在一些学生看来,高中化学的重要性较小,由于目前在一些省份高考所占分值较低,难以引起学生重视。所以优化高中化学课堂教学变得尤为重要。现阶段,随着课程改革的逐步推进,化学课堂教学取得了一定进步,但在这发展过程中,也存在不足,比如教学内容偏难,学生难以掌握,课时严重不足,课程创新度不高等,这些问题亟待我们改进,所以我们对教材选取、教学方法等内容进行了探究,并作了总结与反思。本文将以教师的角度,突破传统模式,提出优化高中化学课堂教学的有效方法。