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《新课程标准》在“评价建议”中指出:“应充分发挥语文课程评价的多重功能,运用多种评价方式,注重评价主体的多元与互动。”即从单向转为多向,增强评价主体间的互动,强调被评价者成为评价主体中的一员,在语文课堂上,通过自评、生生互评和师生对评等多渠道的反馈信息,促进被评价者的发展。一、自我评价,自主发展一位教师在教学《负荆请罪》时请学生进行表演, 相似文献
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黄英 《读与写:教育教学刊》2010,7(1):150-150
《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此教师要转变教学理念,由教师的教走向学生的学,注意调控师生的关系,让师生、生生多边互动,形成真正的学习共同体,注意构建充满情感交流的课堂,使学习过程成为一个富有个性化的过程。 相似文献
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教师和学生的角色在新一轮的教学改革中已被重新定位,教师从传统意义上的教书匠变为课堂上的引导者,学生从消极被动的接受者变为积极主动的探究者,在师生互动、生生互动的合作探究中,实现课堂教学中教师与学生的双赢互动。导学案成为学生能否在课堂上发挥主体作用的关键。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出,数学教学是一个师生双向互动的过程。这就要求教师在这一过程中转变传统的以教师知识灌输为主的单项式教学模式,采取多样化的教学手段和教学活动引导学生主动参与,互动导学成为实现师生互动交流、学生自主探究的一种有效模式。 相似文献
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常红艳 《中国小学语文教学论坛》2007,(35)
曾有人感慨,教师的生命像一个长长的句子,艰辛是定语,耐心是状语,热情是补语;也曾有人吁叹,教师的生命像一个短短的根号,一叠叠作业本为她的青春无数开平方。其实这些比喻都只说对了一半。因为,对于追求"美丽语文"的教师来说,生命长句中还有一个定 相似文献
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《语文新课程标准》强调:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课堂应该是师生互动、生生互动的平台,然而在现今的语文课堂上仍存在着陈旧的教学模式,实际上教师的教和学生的学就是一个有机的整体,教师应该通过自身的教学手段,恰当把握时机,引导学生,充分体现学生的主体性作用,师生实现真正互动.从而让课堂活起来。 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)中提出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。课堂中多样化的师生互动、生生互动、主动参与的学习方式,已成为新的课程改革理念为教师们所接受。教学关注的是一个个鲜活的生命主体, 相似文献
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王洪先 《中国教育科研与探索》2006,(2):117-117
板桥先生名言:“难得糊涂”,在此不妨借用来警示教师别搞繁琐教学,别力求“事事求精确,件件讲清楚”。世上的事物并非都是非此及彼,非彼及此的二元化,很多具有亦此亦彼的模糊性。自然领域如此,人文领域更是如此。语文作为一门人文科学,若教师始终保持高度的理性,不愿或不敢来一点应有的“糊涂”,事事求标准、统一,不放手让学生自己去寻求、评判,或对学生中存在的不同见解以所谓的标准答案为准绳而轻易否定。教师把自己认为对课文的正确理解,竹筒倒豆子般倒给学生,照搬教参或各类习题答案。即使在较为民主开放的课堂,最终也少不了教师一锤定音的总结,把答案做了单一的限定,结果使不少学生思想僵化、情感枯化、思维惰化,成为毫无灵性的机械人。 相似文献
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课堂是在教师的引领下,由教师、学生、教学资源互动生成的。如果教研在课堂上真正让学生成为建构的主人,那么一定会在师生互动的过程中生成许多有价值的资源,这其中也包括了课堂差错。一个“失败的对话”,完全可以成为一个有价值的教学资源。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力的培养要求在双向互动的语言实践中进行。”但在具体教学实践中,许多教师对如何实现双向互动心存困惑,反映在课堂上,就是交际方式单一,互动浮于表面,教师指导粗糙,双向互动成了教学的装饰品和点缀物,严重影响了训练效果。怎样才能促进口语交际有效互动,保证双向互动真正落实到实处呢? 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(1)
<正>哈佛大学教授泰勒·本·沙哈尔曾这样定义幸福:"幸福就是快乐与意义的结合。"幸福生活首先是快乐的,这种快乐既包括当下的快乐,也包括未来的快乐。此外一个人的生活应该是有意义的,而不是为了满足社会标准,或是迎合他人的期望。如果用金钱和闲适来衡量幸福,教师无幸福可言。但从这个意义上说,教师一点也不缺幸福,甚至很幸福。 相似文献
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张辉 《中国教育研究与创新》2005,2(8):62-63
探究是实施新课程的核心,合作互动在目前的课堂教学中备受青睐。如何使学生在课堂上真正动起来,并能在互动中掌握知识,提高能力,这成为摆在我们这些站在教改前沿的教师所面临的问题。作为一个初中历史教学工作者,笔者是这样做的: 相似文献
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曾丽 《试题与研究:高中理科综合》2019,(33):0007-0007
小学数学新课程标准提出,学生是数学学习的主 体,教师在教学过程中需要及时转变自己的教学理念,注重培 养学生的学习主动性。小学数学教育专家也表示,和谐且高效 的数学课堂从来就不是教师一个人的独奏,教师只有加强与学 生在课堂上的互动,才能获得学生数学学习情况的第一手资 料,为高效的数学课堂建设提供信息基础。因此,小学数学教 师如何在课堂上加强与学生的互动,构建和谐高效的互动式教 学模式成为小学数学教师必须解决的问题。 相似文献
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薛峰 《小作家选刊(小学)》2011,(6):20-21
《新课程标准》明确指出“课堂教学是师生共同建构的过程”,教学活动是一个双边互动的活动过程,在此活动中,教师和学生作为两个有着各自独立性的活动主体,应该是思想上互相交流,心灵上互相沟通的同志和朋友。民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。在轻松、积极、民主平等的环境下,学生才能积极、主动的参与教学活动,成为学习的主体、主人,学生才乐于、敢于突破常规,才勇于异想天开,进行创新。 相似文献
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王际颖 《黔东南民族师专学报》2004,22(5):96-97
随着“以学生为中心的主题教学模式”的提出,学生之间的互动成为外语课堂的一个极为重要的内容。章探讨了学生互动在课堂教学中的重要性,互动的主要模式以及教师在学生互动中所应扮演的角色。 相似文献