“中国近现代史纲要”课参与式教学模式的构建

本文尝试从问题式导入激发学生参与意识、专题式教学构建参与式教学内容、师生平等互动实施参与式教学方法、学生充分参与施行参与式考核方法等四个方面入手,结合对教师和学生的要求,来构建＂纲要＂课参与式教学模式,以此将学生的参与意识最大限度地调动起来,使学生自觉地投入到＂纲要＂课的学习中,从而将思想政治理论课的实效性落到实处。     

参与式教学中师生互动环节存在的问题及对策

参与式教学是新课程所倡导的重要课堂教学理念,是教师主导作用和学生主体地位的重要体现。在参与式教学中教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,整个教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。正如叶澜教授所说：＂课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程。＂＂互动＂从狭义来讲,指在一定社会背景和具体情境下,人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。     

互动参与式教学模式在高中历史教学中的应用

互动参与式教学模式,更强调课堂教学活动开展过程中师生之间的深入交流以及学生对于课堂教学活动的参与,课堂上教师与学生之间不再是主动传授与被动接受之间的关系,而转化为了教师对学生的学习进行指导,学生主动进行知识方面的学习,教学方式更有利于发展学生的个性,推动学生的全面发展。而从高中历史课堂教学的角度来讲,教师在教学实践中则需要善于应用多种互动方法,互动方法的选择需要充分考虑学生的个体情况,进而使课堂教学的氛围更加活跃,使学生在课堂学习中的参与度能够得到有效提升,为教师的专业发展打下良好的基础。     

初中英语参与式学习课堂教学探讨

长期以来,我国的初中英语教学往往体现为以教师为中心,学生被动机械地进行学习,缺乏再学习的能力。文章依照英语学习的特征与学习机理,说明了参与式教学在初中英语教学中的运用符合学生英语学习的内在规律,可以很好地从理论上解决学习者在学习中＂发挥主体作用,主动建构的机会和条件＂的问题,并通过一些教学尝试和探索,分析如何在初中英语教学中实施参与式学习课堂教学模式。     

寓教于问——问题教学法在高中物理教学中的应用

问题教学法就是以学生的问题为中心,使学生在学习中主动地发现问题,并以问题的解决为目的的师生互动教学。运用问题教学法,可以激发学生的学习兴趣,使课堂主体从教师转变为学生,并且使课堂从老师的＂独裁控制＂转变成师生间的互动教学。新课标下的物理课堂教学要寓教于问,首先要培养学生的问题意识,从而实施＂问题模式＂的课堂教学法,着重...     

让学生主宰课堂大舞台——刍议小学数学课堂教学中的参与式学习

参与式学习,一种通过让学生主动参与课堂教学活动,自主探究相关知识,亲历获取知识过程的学习方式。参与式学习,通过让学生主动参与、自主探究,极大地激发了学生的学习兴趣;通过让学生全程参与、自主获取,真实地亲历了知识的获取过程;通过让学生人人参与、自主学习,有力地彰显了学生的主体地位……这些都是参与式学习为小学数学课堂带来的颠覆性的变化。将在理论联系实际的基础上,浅显地谈一谈小学数学课堂教学中的参与式学习。     

有效参与的化学课堂——“二氧化碳制取的研究”教学案例及分析

新一轮课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式,把改变学生的学习方式摆在了突出位置,强调学生是学习的主体,强调教学过程是师生互动的过程。在初中化学课堂教学中开展参与式教学,可以有效改变教师的教学方式和学生的学习方式,提高课堂教学效率。本文就以"二氧化碳制取的研究"为例,谈谈化学教学中如何实施参与式教学。     

初中美术课堂教学有效互动策略分析

在高质高效的课堂教学中,有效互动是必不可少的,这是活跃课堂氛围,调动学生主动性与积极性,增强学生实践体验的重要途径.因此,在美术课堂教学中,教师应采取有效的教学策略,实现师生、生生之间的有效互动. 一、合理构建互动小组,实现生生互动 在课堂教学中,参与式学习、合作学习与主动学习是实现有效互动的重要途径.在初中美术教学中,教师可通过构建互动小组,为学生创造自我展示与自主学习、合作学习的机会.比如构建异质小组,引导学生围绕某一话题进行小组讨论、辩论,使其发掘美,学会创造美.     

情境认知与学习理论视角下经济学课程教学方法创新

情境认知与学习理论的发展促进了教育实践中关于课程与教学的改革和反思,根据这一理论所揭示的学生学习过程,本文对经济学课程的教学方法提出了一些创新的思路：让学生成为经济学课堂实验的＂合法参与者＂;通过社会调查的布置,让学生自由组合成多个＂实践共同体＂,实施协作式学习;通过网络互动教学,进行＂参与式＂学习。     

让信息技术为阅读教学添翼——浅谈信息技术与阅读教学的有效整合

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出,要＂大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具＂。事实证明,信息技术以其独特的优势引入语文阅读教学后,不但丰富了课堂教学手段,而且优化了课堂教学结构,提高了阅读教学的效率,使学生能够自主地掌握和使用信息资源,真正提高了课堂教学的质量。     

浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略

随着素质教育改革进程的不断深入,对小学数学教学也提出了更高的要求,重视学生学习效率的提升,重视学生思维水平及创新能力的提升,借助参与式学习方式展开小学数学教学能够极大地提升学生参与课堂的积极性,发挥学生的主观能动性,更深入地投入到数学学习中,深化对数学知识的理解,促进分析问题,解决问题能力的提升。围绕小学数学课堂教学中"参与式学习"教学策略的应用展开的了一系列的探讨,首先概述了参与式学习教学策略的基本内涵,然后分析了"参与式学习"教学策略应用到小学数学课堂教学中的意义,最后探讨了如何在小学数学课堂教学中促进参与式教学策略的有效应用。     

英语互动教学模式探讨

随着改革开放的不断深入,英语正在成为一门越来越重要的学科,不断地受到人们的重视。传统的那种＂填鸭式＂、＂一言堂式＂的课堂教学模式已渐渐被人们所淘汰,因为它培养不出真正的英语人才。取而代之的是越来越倍受关注的＂互动式＂、＂众言堂式＂的教学模式,它能真正调动学生的学习积极性,实现课堂上的师生互动、生生互动,使学生提高英语学习水平,真正掌握英语,使学校教育真正向＂素质教育＂迈进。     

高中数学课堂师生互动策略研究

＂师生互动＂在课堂教学中日益受到关注和重视。有效互动是提高课堂教学质量的重要途径。新的教学观认为,师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响,教学过程不是一种纯粹的给予和接受的静态过程,而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。教师适时地进行师生互动,有利于课堂教学的开展,使学生在学习数学的过程中能够充分理解吸收课堂上老师教授的新知识,发挥其学习的积极主动性与创造性。     

化学教学中实施“学案导学”的策略探微

＂学案导学＂是以学案为操作材料,以突出学生学习的主体性,以培养学生学习能力和化学情感,提高课堂教学效率为目的,注重学法指导,以＂导学、诱思＂为特点的教学策略体系。 ＂学案导学＂不同于传统教学,传统教学注重预习、上课、练习、复习,而在培养学生兴趣与能力方面做得不够,学案导学则改变传统讲授式的＂要我学＂为学生积极主动参与式的＂我要学＂,从而使学生学会学习。     

基于参与式教学方法的高中地理教学实践探索

参与式教学强调让学生主动参与到课堂教学中去,相较于传统的教学方式,参与式教学可以更好地激发学生的学习主动性,同时也响应了"以生为本"的教学原则。为此,高中地理教师应该将参与式教学方法积极应用到课堂教学中去,以此来帮助学生学习积极性的增强。     

小学参与式课堂教学中教师作用问题研究

小学课堂教学中教师作用问题的研究不仅是繁荣教学论研究的需要,也是课堂教学实践以及新一轮基础教育课程改革的要求。在研究中笔者借鉴课堂语言行为互动分析方法,观察和分析了参与式教学,发现教师在课堂教学管理、课堂教学评价以及引导学生自主学习等方面都存在问题,说明教师在参与式课堂教学中主导作用的缺失。     

浅析语文课堂教学中提问的原则与方法

教师的提问可以尽量克服学生广泛存在的＂思维缺席＂和＂思维惰性＂现象和学生自主学习中存在的盲目性和无序性现象,可以激活课堂教学气氛,帮助学生确立正确的学习目标,把握学习重点与难点,体现师生互动的课堂教学效果。因此,教师的提问在语文课堂教学过程中是不可缺少的环节。     

诗歌课堂教学的误区与对策

《基础教育课程改革纲要》提出了这样的要求：＂应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。＂于是课堂教学出现了师生互动,共同探究的好现象。但部分教师在这一方面有点愈演愈烈的趋势,甚至让诗歌教学的课堂也变得喧闹起来,弱化了诗歌品读。误区一：戏说诗歌内容,篡改作者情感。     

浅谈课堂教学中的“低起点、高观点、高目标”

课堂教学是学校教育的主阵地,是学生学习知识、提升能力、挖掘潜能的场所,国家中长期教育改革和发展规划中对课堂教学提出了明确的要求：＂倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,注重学思结合,帮助学生学会学习。激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。适应经济社会发展和科技进步的要求。＂对此我校对课堂教学提出了＂低起点、高观点、高目标＂的教学方针。     

正确选择小组合作学习的时机

在课堂教学中,开展小组合作学习有利于学生在互动中提高学习效率,使学生善于＂倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享＂。教学时选择恰当的时机开展小组合作学习,