数学学习,让学生大胆“讲出来”

本文以“学讲计划”理论为指导,从理论上阐释了让学生“讲出来”的内涵意史,分析了让学生“讲出来”的前提基础,探索了数学课堂教学中让学生“讲出来”的行动路径.认为在小学数学教学过程中教师应该改变传统的教学理念,深刻领悟和丰富“学讲计划”的内涵,让学生大胆“讲出来”,将自主学习、合作探究的成果外化并适时呈现出来,在恰如其分的“讲出来”中启迪思维,促进认知内化,演绎精彩课堂.     

既要读"进去",又要读"出来"--对高中语文阅读教学的思考

本文试图从学生与文本的“距离”角度阐释阅读教学的意义 ,教师的作用以及阅读教学的理想状态。首先要读“进去” ,从文本考虑 ,要努力缩小文本与学生的距离 ,从学生考虑 ,要帮助学生建立“前理解” ;从方式考虑 ,要创设多样的阅读活动 ,唤醒学生的情感体验。还要读“出来” ,落实大量读“进去”的积累 ,帮助学生形成对文本规律的初步认识 ;借助精要的文本理论 ,提升学生鉴赏能力 ;以写促读 ,促进学生建构成自己的文本理念     

“讲出来”——提升学生数学核心素养的有效方式

教师要明确"学讲计划"中"讲出来"的价值,并在教学实践中应用与推广。数学课堂中,通过教师的激、教师的引、教师的让,使学生敢说、会说、说精彩,提升学生的数学核心素养。     

巧导入 趣味学 分层教——《点出来的画》教学设计

《点出来的画》是桂美版四年级上册的一篇“造型·表现”领域的课文。教学这一课,教师要让学生理解画面可以用点来表现,并引导学生在逐步理解三原色不仅相互调和会形成间色,而且色点并置混合也能在视觉上产生间色。在此基础上,教师引导学生运用色彩并置的方法进行实践创作,而信息技术的融入可以有效提高本节课的教学效率。     

紧扣文本，以“读”融“写”

读,是吸收,是积累;写,是倾吐,是表达。教师应指导学生紧扣文本,充分挖掘文本中的习作资源,以读促写,在阅读教学中做到“读进去,写出来”。     

小学数学课堂如何让学生“讲出来”例谈

小学数学课堂改革其实就是转变学生的角色,让学生从传统的被动接受式学习转变成主动的"学进去讲出来",讲出自己的疑问,讲出自己的想法,讲出自己的认识,讲出对别人意见的看法,讲出教师想要讲的东西。     

语文教师要走好＂五步曲＂--以《五柳先生传》为例

落实学讲方式,改变教师盲目教和学生被动学行为。要强调教学方式转变中＂以学生为主体,以教师为主导＂的理念。把学习主动权交给学生,教师要走好＂五步曲＂。要真正变课堂教学的＂主宰者＂为学习活动的＂指导者、组织者、协助者＂。     

也谈提高历史课的课堂效率

面对这样一个老的话题,面对学校历史课课时紧张,面对历史学科不温不火的尴尬地位,学校历史学科要想在各类考试中名次靠前,就必须提高课堂效率,让学生"愿意学","学进去,讲出来""背出来""写出来"显的相当重要,一句话"教师要牢牢掌控自己的课堂,"。那种让学生课后用功在历史学科上的想法,是幼稚可笑的,有时也是不切实际的。     

改革作文教学的传统指导程序的体会

传统的作文教学指导程序是:教师命题→教师指导→学生作文→教师批改→教师讲评。这种指导程序强调的是以教师为主体,教师“拍板”,学生“就范”;教师“定音”,学生“弹琴”;教师“铸模”,学生作文。学生被动地接受教师传递出来的信息,创造精神受到压抑。他们没有感情冲动,心里松池,产生不了写作欲望,作文教学     

电脑动画教学学讲计划中教师作用如何发挥

"学讲计划"是以课内外自主学习为主要学习方式,以合作学习为主的课堂教学组织形式,以学生自学、生动、活泼地"学进去"和自信、正确、个性地"讲出来"为学生课堂主要观察指标,以当堂三维目标的实现为课堂教学追求,探索有效教学方式对学生学会、会学和学生人生发展的价值和意义,揭示有效教学对教师劳动价值和专业发展的意义,从而推进学与教方式转变的行动计划。     

好学生是熏出来的

教育学生的方法,仁者见仁,智者见智;本文从“熏”字出发,介绍了又一种教育学生的方法。     

补语“出来”“出去”趋向意义上的对称与不对称

通过对刘月华主编（1998）《趋向补语通释》后附的《动词和趋向补语搭配词表》的统计发现,表趋向意义的“出来”“出去”做补语时,在句法分布上存在着对称与不对称现象。运用认知语言学的意象图式理论来解释这种现象,指出“出来”“出去”的意象图式决定了它们在句法分布上的对称与不对称。     

让学生站在老师的肩膀上作文

作文教学历来是语文教师最感迷惑最为头痛的教学“雾区”，大多数教师奉行的是“无为而治”、“少讲为妙”的原则，还有许多老师深信“好作文不是老师讲出来的，而是学生自己练出来的”，这些观点不能说全无道理。但作为教师，我们必须尽一切可能在有限的课堂时空里，最大效度地将学生的写作能力转化为较强的应试能力。     

课改下的历史教学要活起来

课程改革以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念,关注学生个体的发展,从根本上解放了学生、解放了教师,也解放了课堂。课改,把学生从“听教师讲”的枯燥课堂中解放了出来,     

心有柔情 手有温暖

一年一度的“学生评教师”活动的结果出来了,年逾五十的老教师杨老师得分最高,学生满意率为百分之百,再次成为我校“最受学生欢迎的老师”。     

加强音乐教学,提高音乐教学的质量

音乐教学中,音乐教师的“教”主要是为学生的“学”而服务的,教师在教学过程中所起到的作用是引导,要将学生的主体地位充分展示出来,激发学生学习的主体意识,调动学生探究音乐的主动性,要让学生在“教”与“学”的过程中锻炼自主学习能力,以此来达到学生主动“学”的目的。     

教师要善于将学生的想法"挤"出来——以《幂函数》教学设计为例

南京师大附中著名的特级教师马明曾经说过：“教师应有一种本领：通过提问,能把学生头脑中模糊、甚至错误的认识‘挤’出来．这与有经验的医生一样,能把病人的病根找到,尽管这种课不能对答如流,但这种课有生气．”其实,课堂教学中教师不仅要把学生头脑中的错误认识“挤”出来,还要把学生对问题的想法也“挤”出来．     

“学进去,讲出来”——让学生亲历学习过程

"学进去,讲出来"是一种充分落实学生主体地位的教学方式,在中学英语教学中采用该教学方法进行指导学习能够激发学生的学习兴趣,提高课堂效率。因此,英语教师应在教学中尝试运用,以提高教学质量。     

谈高中历史教学中如何发挥学生主体作用

学生是学习的主体,教师的“教”是为学生的“学”服务的。在历史教学中,如何发挥教师的主导作用,启发诱导学生的学习主动和积极性,把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来,是不断提高历史教学质量的关键所在。     

历史教学中如何发挥学生的主体作用

学生是学习的主体,教师的“教”是为学生的“学”服务的。在历史教学中,如何发挥教师的主导作用,启．发诱导学生的学习主动性和积极性,把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来,是不断提高历史教学质量的关键所在。