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对数学课堂教学实效性的若干思考 总被引:2,自引:0,他引:2
数学课堂教学实效性,通俗地讲,就是数学课堂教学的实际效果,这里的“效”,指的是效率,最终体现在参与课堂活动的人的发展上,体现在这种发展的数学领域特殊性以及与其他领域的兼容性上.在数学课堂上,学生是学习的主体,学生对学习的参与状态应该是课堂效果的重要体现;学生学习数学的过程,本质上是学习数学专家系统的过程,即就是学习运用数学的观点、思想、方法解决问题,积累数学知识和数学活动经验的过程;数学学习的过程既具有学习活动的一般特征,也具有学习领域的特殊性.数学是发展理性精神的学科,其思维过程是自然合理的,是基于感性和理性相结合的过程,体现在数学思维过程中就是合情推理与演绎推理有机结合的过程.所以,数学课堂中应充分体现数学知识经验和思想方法自然合理地生成; 相似文献
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如何把数学知识放到一个生动活泼的现实生活里,在联系沟通中训练学生学会用数学的眼光观察和认识周围的事物。体会数学知识的产生.形成与发展的过程.掌握必要的基础知识与基本技能.体验数学问题就在自己身边,激发学生学好数学的愿望.培养学生的数学应用意识,是教师在实施新《课标》的过程中必须解决的一个首要问题。教师在如何在数学课堂教学过程中引导学生把所学的数学知识和方法应用于生活实际。让抽象的数学还原于生活?我觉得关键是要结合具体的教学内容,去捕捉生活现象,采撷生活中的数学实例,为课堂教学服务。 相似文献
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数学课堂教学过程是数学知识的传递过程.也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程,在整个课堂教学过程中,教学知识的传递,学生接受知识情况的反馈,师生间的情感交流等,都必须依靠语言来实现。数学教师在教学过程中,要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来,艺术表达方式必不可少。本人结合自己的数学教学实践.就数学课堂教学过程中语言艺术进行如下探讨: 相似文献
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新课程理念倡导,在数学教学中,师生应该表现为一种探究的过程,在探究过程中形成自己对数学知识的理解和掌握,从而获得所要学的数学知识和理解数学知识的发生与发展,也是勇于实践科学发展观的一种具体做法.为此,文章以有心圆锥曲线的顶点三角形的教学为例,谈淡如何让学生在数学课堂教学中掌握数学知识和理解数学知识的发生与发展. 相似文献
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新课标下,数学课堂应充分调动学生参与学习的积极性,从而培养参与意识的发展.它强调通过学生与教师双向以及多向的交流、互动的方式,充分运用灵活多样、直观有趣的教学手段,调动学生积极参与到数学课堂教学中来,在参与过程中掌握一定的数学知识、发展一定的数学技能,并形成一定的态度以及价值观等.因此,培养学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人,是现代数学课堂教学发展的趋势. 相似文献
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在中学数学课堂教学中,教师用建构主义的知识观讲授数学知识趋于完善的过程;用建构主义的学习观调整学生对数学知识的理解;用建构主义的学生观引导学生对某数学问题进行探索,提高了中学数学课堂教学的质量和效果,提高了中学生学习的质量和效率. 相似文献
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李晓东 《数学学习与研究(教研版)》2023,(18):21-23
教学方法的选择会从根本上影响课堂教学质量以及学生的学习成果.在教育体制改革过程中,关于教学模式的创新从未停止.初中生虽然智力发展等同于成人水平,但由于生活经验的缺少,在学习数学知识时依旧需要教师的科学引导,教师应根据学生的具体学情以及学科特点,灵活选择教学模式.通过积极发挥任务驱动教学法的优势,帮助学生快速理解数学知识,并使学生在完成任务的过程中掌握数学规律.基于此,文章阐述了任务驱动教学法在初中数学教学中的应用意义与现状,并从多角度出发分析了任务驱动教学法在初中数学教学中的具体应用措施. 相似文献
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余建国 《中国数学教育(高中版)》2013,(11):30-33
课堂教学中,自然的过程来源于数学知识发生发展过程和学生认知过程的融合,具体表现为对数学概念、原理的不断9-2/纳和概括的过程.案例中用动与静、数与形等自然的转换捅破零点概念的“窗户纸”,用“温度曲线”创设区间、连续和异号等典型情境,在不断归纳和概括中实现数学知识发生发展过程与学生认知过程的有机融合. 相似文献
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创新能力是指运用已知信息,通过开展思维和实践活动,产生某种新颖独特的、有社会价值的产品的能力.数学创新能力是指对已经掌握的数学知识、方法进行推广和拓展,对未知的数学领域,通过探索得到新的结果的能力。本文对实际教学过程中,如何培养学生创新能力以及培养和发展学生创新能力的有效途径上进行探索与实践,并在数学教学中就创新能力的培养过程提出合理的指导建议。 相似文献
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教师在课堂教学中要特别重视对聋生进行数学语言的训练.在教聋生数学知识的同时教聋生数学语言,否则会严重影响聋童对数学知识理解、运算能力的形成,以及运用数学知识解决实际问题的能力。[第一段] 相似文献
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张国勇 《中国科教创新导刊》2011,(12):56-56
数学教学的过程等同于数学知识发生的过程,这就要求我们教师在课堂教学中重视数学思维方法的运用,注重学生数学思维能力的教育,并从课堂教学中灵活多样的去展现数学素质的培养,笔者就数学课堂教学中对学生数学素质的培养方式作了初步探讨。 相似文献
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语言是思维的外壳,是师生间思想交流的主要工具.是教师引导学生实现课堂教学目标的主要载体。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程,在整个课堂教学过程中。数学知识的传递,学生接受知识情况的反馈.师生间的情感交流等,大都依据教学语言来实现。苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。”因此.教师的语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的接受。 相似文献
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侯长军 《中学生数理化(高中版)》2013,(6):85
初中数学课堂教学中运用教学评价的手段能够让教师更好地总结课堂教学经验,查找教学中存在的问题,从而更好地进行课堂教学.在初中数学课堂教学过程中引入评价方法还可以让教师更好地进行教学反思与自我发展.需要注意的是,教师在初中数学课堂教学中运用教学评价手段时,要注重让学生在学习数学知识的过程中,能够学习到更多的数学基础知识和基本技能,让他们的实践能力和创新能力得到一定的发展.本文主要分析了教学评价在初中数学课堂教学中运用的作用,并结合笔者实际教学经验,就初中数学课堂教学中如何运用教学评价进行了详细阐述. 相似文献
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张娟 《河北理科教学研究》2008,(6)
数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程,在整个课堂教学过程中,数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈,师生间的情感交流等,都必须依靠数学语言,教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,教师语言的情感引发着学生的情感,教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心. 相似文献
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语言是思维的外壳,是师生间思想交流的主要工具.是教师引导学生实现课堂教学目标的主要载体。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程,在整个课堂教学过程中。数学知识的传递,学生接受知识情况的反馈.师生间的情感交流等,大都依据教学语言来实现。苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。”因此.教师的语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的接受。 相似文献