如何培养学生提出问题的能力

新课改倡导"探究式学习",提出问题是探究式学习的起点.发现问题和提出问题的过程是极具创造性的过程,不是一件很容易的事情,不能发现问题、提出问题,探究式学习就无法进行.那么如何培养学生发现问题、提出问题能力呢?笔者认为教师通过以下努力学生,提出问题的能力是会得到明显提升的,这些努力分别是改变思想观念,赏识爱提问题的学生;引导学生观察,使学生有问题要问;诱导学生深思,让学生提出有价值的问题     

高中地理教学中培养学生问题意识，提高质疑问难能力

引导学生从科学的角度主动提出问题,提出有价值的问题,培养学生质疑问难意识,这是教师教学努力的方向,也是培养学生创新能力和创新精神的主渠道。     

立足现状 剖析原因 志在培养——关于小学生数学问题意识的研究

问题是数学的心脏,问题是开启学生创新之门的钥匙。作为教师,在课堂教学中要努力培养学生的问题意识,创设教学情境,启发引导学生提出问题、探索问题,培养学生的创新能力。     

科学探究中提出问题能力的培养

正新课程标准要求学生:"能在观察物理现象或物理学习过程中发现问题,有初步的提出问题的能力."因此初中物理教学过程中,对学生发现并提出问题能力的培养,是课堂教学不可缺少的一环.学生没有提问,并非没有疑问,一方面原因是教师占据了课堂的话语权、提问权,从另一方面看,也反映了学生不会提问,不敢提问.近年来,很多教师都意识到这个问题,开始慢慢努力转换课堂角色,努力改变这种现状.下面就培养学     

培养低年级学生提问的能力

心理学研究表明:学生的思维活动总是由问题开始的,又在解决问题中得到发展。学生学习的过程就是一个不断提出问题,不断解决问题的过程。在课堂教学中,努力培养低年级学生提出问题的能力,对于启发和推动学生积极思维,促     

化学实验教学中培养学生问题意识的策略

实验是教学活动的一部分,是学生实践活动的重要组成部分,我们在教学过程中不要回避或搪塞学生提出的问题,要保护和鼓励学生的质疑精神,努力培养学生的问题意识。     

科学探究中提出问题能力的培养

新课程标准要求学生：“能在观察物理现象或物理学习过程中发现问题,有初步的提出问题的能力.”因此初中物理教学过程中,对学生发现并提出问题能力的培养,是课堂教学不可缺少的一环.学生没有提问,并非没有疑问,一方面原因是教师占据了课堂的话语权、提问权,从另一方面看,也反映了学生不会提问,不敢提问.近年来,很多教师都意识到这个问题,开始慢慢努力转换课堂角色,努力改变这种现状.下面就培养学生提问能力谈几点策略.     

在化学实验教学中培养学生的问题意识

化学教师应该在实验教学中提出问题,鼓励学生思考和动手,开展课后讨论,努力作到动手和理论结合,提出问题,发现问题,设计实验并通过实验验证自己的假设,从中获得探究的乐趣,以此培养学生的问题意识。     

高职高专学生管理工作的探析

高职高专院校的学生管理工作要适应时代发展,迅速转变思想观念。管理者们要充分认识学生教育管理工作中存在的问题,提出解决学生管理问题的新措施,努力打造科学、高效的学生思想教育与管理运行机制。     

关于初中生提出数学问题的调查与分析

提出数学问题是数学新课程改革的一个热点。通过对初中生提出数学问题的现状进行调查发现：初中生提出数学问题的总体积极性较差;学生的问题意识还不够强,女生的问题意识强于男生,且问题意识对提出数学问题有较大影响;学生的心理承受能力总体较弱,女生的心理承受能力比男生差,且对提出数学问题有一定影响;家庭教育环境、学生的勤奋与努力、学习方式与习惯、升学压力在某种程度上都影响学生数学问题的提出;学生的学习兴趣、个体意志与提出数学问题无明显关系;教师对学生提出数学问题重视不够;学生提出数学问题的机会太少。     

问题式学习法在初中科学中的实践与思考

本文探讨了问题式学习法在初中科学教学中的运用效果;思考并提出应从关注学生的问题,精心设置问题情境,精心引导学生,努力培养学生的问题意识,让学生通过问题解决的实践学会解决问题,精心反思教学.教师应不断改进教学方法,促进问题式学习教学模式的不断完善.     

如何让我们的课堂提问更具实效

设计更为合理且具有启发思维意义的课堂提问,是我们追求高效课堂、培养学生学习兴趣的有效途径。教师不但要提好问题,同时要努力引导学生提出问题,增加学生运用实践语言的机会,发展学生口语表达能力。     

引领自主质疑 培养探究意识

整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励学生提问。学生能够在自主学习中提出问题,实际上是一个发现知识的过程,是自主探究的表现。因而在课堂教学中,我们努力创设条件,鼓励学生质疑,引导学生质疑,教会学生质疑,能有效提高课堂教学效率,激发学生自主探究的热情,提高学习能力。     

要努力把握好学生的语文课堂问题

美国教育家布鲁巴克主张：“最精湛的教育艺术,遵循的最高准则,就是学生自己提出问题。”问题是引导学生理解、感悟、反思的前提。只有善于提问质疑的人,才能激发思维,激发创新的活力。语文课堂上,要努力激发学生的“问题意识”,培养学生质疑问难的能力,养成好问、多问、深问的习惯。为此,教师要充分发挥好指导作用,要努力处理好“三个把握”。     

创设问题情境，优化化学教学

根据认知理论,化学教学过程应该是以不断发现问题、提出问题、解决问题的方式来获取知识的过程。化学教师在教学中不仅要提出启发性的有效发问,而且要创造条件和机会让学生发问,激发学生的内驱力,调动学生的主体性,使学生不自觉地进入探索者的角色,参与学习过程,促进学生能力的形成和发展。因此,我们化学教师应该努力创设恰当的问题情境,以诱导学生发现和提出更多的问题。     

培养小学生阅读能力的有效途径

以“疑”为径,是培养学生自能读书能力的有效途径。在课堂教学中,教师努力培养学生善于发现问题、敢于提出问题的能力,这样学生的学习积极性才能被调动起来,课堂教学效率才能得到提高。     

重视学生问题意识的培养

小学语文,应当重视学生问题意识的培养.培养学生的问题意识,教师首先应为学生创造一个宽松和谐的教学环境,引导学生敢于大胆思考,敢想、敢说、敢问.教师要努力挖掘教材中的发现因素,创设一种促使学生主动发现问题、提出问题的情境,使学生爱问.     

如何培养小学生的质疑能力

古人说:学起于思,思源于疑。爱因斯坦也曾说过:"提出一个问题远比发现一个问题更重要。"可见,在课堂教学中引导学生发现问题并提出问题是非常重要的。而质疑是学生发现问题、提出问题的开端,有疑才有问,有问才有悟,在小学数学课堂教学中,教师要努力培养学生敢于质疑的精神,为学生提供质疑的机会,培养善于质疑的能力,使学生爱质疑,会质疑。     

"变"与"不变"之间的教师角色

新课程标准特别强调学生的经历和体验,使学习过程变成学生不断提出问题、分析问题、解决问题的探索过程,使学生的学习变得丰富而有个性.为此,教师应努力实现自身角色的转型.     

浅谈数学课堂学生问题意识的培养

提出一个问题远比解决一个问题重要,提出问题与解决问题都是数学能力,而且找问题、直到提出有一定价值的问题是更为重要的数学能力,因为它能够反映出数学研究的能力,学生学会提问题应该作为数学课改努力的方向.