从有界存在到生成性对话：论高校辅导员工作新作为

以有界存在为假设的师生关系容易导致辅导员与大学生之间产生距离感和界限感,造成师生情感的疏离和学生工作的困惑。与之不同,生成性对话注重过程,强调关系,通过师生共同的问题探究和意义创造实现共同的理想目标。辅导员需要通过打破师生的传统边界、建立师生实践共同体、转变工作的方式方法等途径建构生成性对话,助推大学生潜能和兴趣的生成,保障大学生成长与发展的持续,促进大学生情感和过程的丰富。     

选准切入口实现有效"对话"

新教学价值观倡导的新型师生关系是指通过教学中的交流对话、理解而达成的合作关系。在对话中,师生、生生不断进行智慧与知识的交流、精神与情感的沟通,共同享受彼此的知识与经验,共同体验美好的人际关系,共同感悟生命的意义与价值。通过对话,师生共同推进教学过程,知识、方法、情感在对话中相融相生,这样学生才能得到真正意义上的发展。要对话,就要找到对话的切入口。笔者就此谈些体会与看法。一、对话在关键处数学知识具有科学性和逻辑性,这是数学学科的特性所决定的,如果学生对知识的关键处没有理解,那必将影响与之相关的内容学习。因此…     

对话教学的内涵、特征及其意义

在全球信息化时代,对话、交流、合作逐渐成为人们生活与学习的重要方式。那么,对教学中对话教学的内涵、特征及其所具有的现实意义,我们有必要进行重新认识。对话教学是建立在平等、理解、信任和民主关系下的师生、生生间在思想、情感和精神上发生的交流与沟通,以及师生与文本间开放的、动态的生成过程。对话教学的实践过程,反映出对话教学具有平等民主的师生观、师生合作探究的教育观和师生共同生成的知识观等特征。     

生命视野：让作业评价充满“人味”

从中小学生入学之初,作业就一直伴随着他们。作业既是检测学生学习效果、反馈教师教学效果的重要手段,也是师生之间开展对话和交流的重要途径。而作业评价则是学习评价的重要组成部分,是评价者根据育人目标对作业实践过程和作业设计本身进行测量和评价的系统工程。这个工程理应基于生命视野,渗透价值判断,关注学生知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观等方面的变化,成为师生共同对话、共同成长的重要平台。     

语文课堂呼唤有效交流

交流是个体之间以一种共同可理解的方式分享想法、信仰、思想和情感的过程。教学就其本质而言,是交流的过程,是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义,共同建构意义的过程。新课程下学生的学习过程就是教师与学生之间平等交流的过程。作者结合阅读教学,作了有益尝试。     

让情感之树深植于语言文字的沃土中

《课标》要求设计教学目标时应考虑“情感”目标。这不仅体现了《课标》的精髓一一人文性,更体现了《课标》对人性的高度关怀。对话理论告诉我们阅读教学的实质是构建起人与人之间的精神联系,是人与人思维的碰撞和心灵交流的过程,是学生、教师、作者、编者共同参与以至共同创造的过程。这过程的中心,是学生,基础是语言文字,中介是教师,实质是情感。《课标》明确指出阅读教学的重要任务之一就是在对话中培养学生积极健康的情感态度,所以我们在进行阅读教学时,要特别关注课文的情感因素,关注学生的情感态度,关注课堂的情感氛围,注意发展学生的…     

浅谈构建师生有效对话的策略

课堂教学“成”与“败”的关键因素之一是师生教学对话策略的运用.教学的过程是师生对话的过程.对话,是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念,即在教学过程中,建立在民主、平等基础上的教师、学生、教材和环境之间激荡起的心灵共振的效应和呼应.知识,在对话中增值;思维,在对话中碰撞;情感,在对话中融通.师生共同感受课堂中的生命的涌动和成长.     

开展有效对话构建和谐课堂——例谈对话式教学在初二法律教学中的运用

新课程标准提出：“思想品德教学应在师生平等对话的过程中进行。”它强调教师、学生、文本都是教学过程中独立的主体,注重教师、学生、文本间双向沟通、交流与互动。平等对话的核心价值在于师生共同面对话题,平等交流,真诚沟通。有了对话,课堂才能焕发出无限的生机,激荡着情感的活力,充满着和谐的气息。     

在“对话”中共享

在对话中,课堂成了共享的舞台、创造的平台,师生双方在对话中共享知识、共享智慧、共享经验,共同体验课堂美好的情感交往,共同感悟着生命的意义与价值。     

共享“对话”的课堂

所谓对话是指教学共同体的每一成员基于相互尊重、信任和平等的立场,通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习,尽情展现教学过程魅力的一种手段,一种理念。通过对话,教师实现了对学生真正有效的引导;通过对话,师生的心灵距离拉近了;通过对话,学生的个性有了彰显的平台……于是平等、互动、充满激情和智慧的对话成为了我们数学课堂的一道亮丽风景。在对话中,课堂成了创造的平台、共享的舞台、师生在对话中共享知识、共享经验,共享智慧、共同体验课堂美好的情感交往,共同感悟着生命的意义与价值。     

对话教学让语文课堂教学充满生命活力

什么是对话?对话就是"在21世纪的今天,人与人之间在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此敞开的基础上达成的双方视野的交融,是一种致力于相互理解、相互合作、相互激发、共同创作的精神或意识"。《语文课程标准(实验稿)》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,语文教学应在师生平等对话的过程中进行。"新课程理念告诉我们,必须打破传统的"一言堂",走向"对话式教学",才有利于学生主体的凸现,有利于新型师生关系的培育。教学过程中只有真正进行师生平等的、动态的、全方位的对话,包括知识信息和情感、态度、行为规范和价值等各方面的对话,才能实现真正     

“创新”点亮语文阅读教学别样精彩

小学语文阅读教学就是学生、教师和文本之间对话的过程,就是学生、教师平等交流,共同探究,相互启发,共同进入文本所营造的特定的情境,接受情感的感染和熏陶。     

教师在教育活动中的"退位"提问

幼儿园的教育教学活动是师幼共同学习、平等对话的一种有效的人际互动活动。在活动中,师幼通过语言、体态、情绪感染、情感体验等多种途径进行沟通与交流,以达到教学相长、互相促进的目的。而在整个过程中,师幼之间语言上的交流与对话占很大的比重,所以在活动中师幼之间能够相互理解彼此的话语体系、共同构建起一个对话的平台,是进行有效教育教学的前提。特别是由于幼儿处于形象思维阶段,语言发展还不完善,理解能力低,注意力容易分散,教师在与幼儿对话时所用的语言更应该明确、具体和形象,具有针对性和操作性,才能有利于提高教育教学的效果…     

浅谈语文阅读教学中的情感教学

《语文课程标准》的教学建议中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在师与生、生与生、生与文之间的对话互动中,情感对话是很关键的一环。因为对学生来说,情感伴随着学习的全过程,它直接影响着学习动机、兴趣和效果。因此,阅读教学要想走进学生的心灵,实现“情感熏陶”与“语言发展”的统一,必须重视情感对话。那么,在语文教学实践中如何把握情感教学的每一个阶段,演奏好这首情感对话进行曲呢？     

理解与对话:师生共享共生的平台

理解就是理解者与对象之间的一种对话过程。对话实质上是一种致力于相互理解、相互合作,致力于和睦相处、共享共生和共同创造的过程。教学活动在本质上是一种理解与对话的过程。理解与对话彰显出师生一种幸福的生存方式,教学需要理解与对话。通过理解与对话促进师生共同追求幸福生活,不断提升生命质量,促使师生共享共生。     

理解与对话:师生共享共生的平台

理解就是理解者与对象之间的一种对话过程。对话实质上是一种致力于相互理解、相互合作,致力于和睦相处、共享共生和共同创造的过程。教学活动在本质上是一种理解与对话的过程。理解与对话彰显出师生一种幸福的生存方式,教学需要理解与对话。通过理解与对话促进师生共同追求幸福生活,不断提升生命质量,促使师生共享共生。     

论主体性教育课堂教学的时间、空间和言语特征

课堂教学是师生共同积极参与、相互作用、创造性地实现教学目标的过程。这一过程是师生在一定的时间、空间中,通过言语对话、动作和情感交流等多种方式来完成的。那么,以培养学生主体性为目标的课堂教学活动,在时间、空间和言语等方面有哪些显著的特征呢？本文试图做一...     

谈语文教学中的情感积累

<正>一、情感积累能催生对话教学层面上的"对话"是多方面的:学生与作者、学生与编者、学生与文本主人公、学生与教师之间等,想要产生良好的"对话"效果,就离不开情感。情感积累不是一蹴而就的,它有一个过程,这个过程从生情、入情到动情,只有当阅读主体对阅读客体的情感达到一定程度时,才会产生真正意义上的对话,否则就是隔靴搔痒。如在学习《十里长街送总理》一课时,由于上世纪七十年代离今天已较远,学生对当时的背景,对周恩来这个人物的了解都不够深入,所以我们可以歌颂总理的诗为切入口,以     

自主探索主动发展

新课标的学习目标分为三个层次：（1）知识与技能;（2）过程与方法;（3）情感、态度与价值观。这就需要教师优化课堂教学结构、科学施教与导学,使课堂教学成为发现、探索、辨析、归纳的创造过程,使教学过程成为对话、交往、互动、合作、生动活泼、共同发展的过程。     

于＂留白＂处展开对话 升华情感

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。学生与文本之间的对话是无声对话,实际上是学生与作者的情感交流,文本中有许多“留白”,这些“留白”给读者留下了想象、思索的空间,学生于“留白”处与文本展开对话是情感的一种升华。