生物教学中突出学生主体地位的原则

传统的教学观念认为：教学过程中，教师是教学实践的主体，在教师的教学实践活动中，教师以教材为中介，对学生起作用。学生是认知的主体，在学生的认知活动中学生以教师为中介，对教材起作用。也就是说，教师带着教材走向学生，学生依靠教师走向教材。     

构建高效课堂 培育核心素养——初中地理生本课堂教学实践

在初中地理教学过程中，教师需要运用恰当的方法帮助学生更好地融入课堂环境中，进一步提高教学效率。以生为本的教学过程中，需要教师先针对课本中的知识点制定针对性的教学策略，确保教师的教学过程能围绕课本展开，实现以生为本的基本教学过程建设。如何引导学生在初中地理课堂上高效学习，是当前教师在教学过程中首要考虑的问题，教师应当充分顺应新课标的要求，在教学过程中不断激发学生的地理学习兴趣，培养学生的核心素养，从而构建高效的生本课堂。     

引导山区农村中小学生乐学语文的策略

近些年，笔者在调研中发现，很多山区农村中小学的语文课堂教学呈现的依然是“教师讲学生听，教师问学生答，教师说学生记”的教学模式，教师的教育观念和教学行为比较落后、陈旧，教学效率低下。因此，教师有必要更新教学观念，优化教学模式，使语文课堂“乐”起来，引导学生乐学语文，从而提高语文教学效率。     

教师的主导作用新探

近些年来，课堂教学倡导突出学生的主体作用，一切教学活动都以学生为主体。课堂上唱主角的是学生，而不是教师。强调教学过程中要充分展现学生的独立意识和个性特点，淡化了传统教学中教师的主角意识，动摇了教师的主导地位，忽视了教师的主导作用。我们认为，教师在教学过程中固然要考虑学生的主体作用，但同时也要考虑教师的主导作用：     

教学过程中学生主体地位的再探索

原有的教学观念认为：教学过程中，教师是教学实践的主体，在教师的教学实践活动中，教师以教材为中介，对学生起作用。学生是认知的主体，在学生的认知活动中，学生以教师为中介，对教材起作用。也就是说，教师带着教材走向学生，学生依靠教师走向教材。随着科学技术的迅速发展，新经济时代的到来，在学习的过程中，学生可以通过从教师处获取信息来理解掌握教材，提高自己的能力和水平，也可以从教材和媒体(发展的趋势，更多的是从媒体处)获得信息来认识和了解社会的发展和变革，来判定教师的教学。这就要求教师在教学过程中也要从教材、学生、媒体方面获取各种信息，不断充实自己，正确引导学生认真学习，学会学习，真正体现学生的主体地位。     

教学环节弱化导致负面影响及对策

教学中，学生的一些错误可能是由于教师的教学环节弱化导致的，致使学生对知识的理解出现偏差或理解困难，不能将知识迁移到新问题解决中.教师要剖析自己在教学中导致学生错误的不足之处，从而有针对性地改进教学，优化学生学习过程，更好地提升教学效果.文章以此分析教师教学中弱化环节导致学生问题解决时出现错误，并给出改进教学的对策.     

在语文探究性教学中教师应发挥主导作用

语文探究性教学中存在的问题大多与教师主导作用缺失有关：教师认识片面，学生认知出现偏差；问题设计不当，误导学生学习；追求教学的形式化，阻碍学生深入学习。语文探究性教学要走出误区，必须正确认识探究性教学中教师的主导作用；精心设计问题，促进学生深入思考；科学有效地开展探究性教学，不搞形式化；给学生创建够得着的探究平台。     

教学中的诠释与理解

学校教学是以文本为中心的，在传统的教学模式中，对文本的理解是以教师为中心的；教师的理解直接决定了学生的理解，而教师受到他的知识和教学方法的影响。由于学生对文本的理解依赖教师的理解，因此学生在整个学习过程中成为一个被动的接受者，他的学习积极性很难调动起来，这种以教师为中心的教学方法不利于学生牢固地掌握知识，也不利于学生独立人格的培养。现代解释学的方法论在教学中的运用可以改变这种以教师为中心的教学模式，将教学过程转到以学生为中心的教学模式上来。新的教学模式关注教学过程，强调学生对知识的自我理解，强调教师在学生自我理解中的启发和引导作用。在这种新的教学模式中，问题情景的设置是教学过程的关键，学生在教学过程中自我理解所出现的错误对学生能力的培养具有同样的价值，学生认识上的错误不仅是学生能力培养的必经阶段，而且也是学生的基本权利。     

课堂教学必须突出教学主体

课堂教学必须突出教学主体韩世让教学是教师把知识技能传授给学生的双边活动过程。在这个过程中学生是主体，教师起主导作用，主体和主导在教学中都起重要作用，但学生的主体作用更为重要，教学的优劣成败取决于学生的主体作用。因此，在教学中教师必须确立学生的主体地位...     

在高等数学教学中培养学生创新思维的思考

在高等数学教学中，教师往往把教学过程单纯地看成是数学知识的单向传递，忽视学生发现知识的过程，致使学生的创新思维得不到培养。教师可通过在定理教学中倡导发现式教学，在解题教学中注意培养学生的发散思维等等，来培养和发展学生的创新思维。     

站着教语文——语文教学有效性之教师的情感和人格导向

有效的语文教学首先是能够促进学生发展的教学，也是学生喜欢的语文教学。合格的语文教师首先是能够促进学生整体发展的教师，是学生喜欢的、敬重的教师。要达到这个目标，有两点应该做到：教师的人格魅力和教学艺术。而前者更为重要。事实证明，学生喜欢语文教师、敬重语文教师、佩服语文教师，就会喜欢语文学习，给语文学习带来巨大的内驱力。另外，学生在学习过程中，总有一些模仿和学习借鉴的榜样，但学习语文、学习文化、学习做人过程中自主选择出现困惑时，教师应当成为最近的、最好的引导者和示范者。如果教师自己说一套做一套，如果学生不相信教师说的一切，没有把教师当成学习的引导者，就不能把自己的感情、意志投入到教师所引导的教学中，就不能接受、感悟、内化、实践语文教学的文化内涵。缺少了这一切，还是真正的语文教学吗？还是有效的语文教学吗？因此，教师的文化示范和情感导向就是最好的、最有效的学习资源和学习方式。     

浅谈教师在现代职业教育中的地位与作用

教师在教学过程中具有重要地位和作用。传统教学中，教师是教学的中心，强调以教为主。现代职业教育中，教学的目标是培养适应社会的应用型专门人才，教师在教学中的地位和作用有了很大不同。现代教师的地位是学生学习的组织者、指导者、帮助者、协助者和促进者，是现代教育技术的运用者，是学生学习方法和能力的培养者，是学生社会知识和心理健康的引导者；现代教师的作用是激发学生的学习兴趣、帮助学生形成学习动机，起到学生学习新知识的桥梁和催化作用，组织开展协作学习等。教师应当在教学过程中采用全新的教学模式，全新的教学方法和全新的教学设计思想，成为科研型教师。     

体育教学中主导性与主体性的关系

教学是教师和学生的双边活动，在教学过程中，既要发挥教师的主导作用，又要重视学生主体作用，本着重探讨在体育教学过程中如何辩证地处理教师的主导性与学生的主体性的关系。     

小议教师的“教学语言”

教学语言是指教师讲课的语言以及教师在教学中指导学生学习的语言。教师教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，因为教学语言是从教学目的出发，经过加工的语言，它能诱导学生学习的内驱力．唤起注意，启发思考；它能打开学生心灵的天窗．充分调动起学生的积极性，培养学生的创新精神。引导学生掌握知识等等。所以。这就要求我们广大教师提高语言修养，     

学前教育专业课的实践性探索

一、教师和学生是教学实践和认识实践的主体 学前教育专业课教学过程是教师教学实践和学生认识实践的过程。在教学过程中，教师作为教学实践者。要根据学前教育专业课教学大纲的要求，按照教学计划有目的、有计划、有组织地引导学生认识和把握学前教育专业课教学内容，促进学生身心全面发展，起着主导作用，教师是教学实践的主体。在教学过程中，学生作为认识实践者，以对学前教育专业课教学内容的感知为基础，并在教师的指导下对感知到的教学内容进行分析概括，得出结论，达到本质的认识，     

“长方体的认识”（小学数学第十册）

现代教学论关注教学过程中学生主体作用的发挥，主张实现教师主导与学生主体的辩证统一，即教师的教学要落实到指导学生学会学习上。本教学片断较充分地发挥了学生的主体作用，通过多种活动情境的创设，促使学生动脑思维，形成了积极参与学习活动的局面。在本片断教学中，教师运用多种媒体，引导学生去探索知识，     

关于学生主体若干问题的辨析

关于学生主体若干问题的辨析李森，张武升近年来，教学论界围绕教学主体问题展开了广泛的探讨和争鸣。大致有如下观点：教师是教学主体，学生是教学主体，教师学生均为教学主体，教学无主体，等等。可以说仁者见仁，智者见智。我们坚持，教学过程中主体应该是学生，教师在...     

优化课堂心理气氛 提高数学教学效果

课堂心理气氛，是指在课堂中教师与学生之间围绕教学工作而形成的精神环境或课堂气氛，它直接关系到教师教学积极性和学生学习积极性的调动，以及教学任务的完成．课堂教学中良好的心理气氛是教师与学生之间、学生与学生之间在态度体验上所形成的民主气氛，它是教师在教学过程中通过多种方法，合理调动而形成的。     

量变到质变的飞跃——二次作文教学法初探

作文教学中存在的诸多问题一直困扰着语文教师乃至语文教学研究者。在教学实践中笔者发现，即使教师对学生的作文精批细改，学生拿到批改过的作文后也只看评分，不求甚解，教师纠正过的错误，学生在下次作文中又重复出现，教师劳而无功，学生的作文水平也停滞不前。对此，笔者认为如果指导学生根据第一次作文的修改要求进行二次作文训练，情况就会不同了，     

谈大学英语改革背景下的教师角色转换

教师是教学的主导，也是教学改革的主力。教师在这场变革中要转变教学观念，与学生建立新型的师生关系。要以学生为中心，重视与学生的合作，因为学生是认识的主体，发展的主体。教师要在日益信息化的教学环境和教学实践中不断地完善自己，完成在英语教学改革中角色的转换。