基于面子理论以分组教学促进外语课堂互动的探讨

外语课堂互动及课堂气氛对英语教学有着不可忽视的作用.本文以Brown和Levinson的面子理论为切入点,从社会距离、相对权势、强加程度三方面来探讨以面子理论为基础的分组教学对大学英语课堂互动的影响,也从这三方面去探析一些在课堂上减少面子威胁的策略.     

影响大学英语课堂提问的因素及其应对策略

课堂提问是课堂教学的重要手段和课堂互动最常用的一种形式。结合大学英语课堂特点,分析了英语课堂教学中性别、注意力、学习动机和焦虑等因素对课堂提问的影响,提出教师应利用积极策略进行有效的课堂提问,旨在提高大学英语课堂教学效果。     

外籍教师与学生对英语课堂言语互动满意度的调查分析

本文采用定性与定量相结合的研究方法,分别从外籍教师和学生的视角,对英语课堂言语互动满意度进行调查与分析,结果表明：外籍教师与学生对英语课堂言语互动的满意度较低。外籍教师认为影响课堂师生言语互动的主要因素为中国传统课堂文化、学生学习习惯及评价体制;学生则认为影响英语课堂言语互动的主要因素为学习心理特征、主体定位偏差和焦虑。作者在分析其原因的基础上提出相关教学建议,以期提高外籍教师与学生对英语课堂言语互动的满意度。     

浅析如何实现大学英语课堂互动

从影响课堂互动的因素入手对大学英语课堂互动进行分析和研究,以便发现当前大学英语教学中存在的问题,同时提出一些实现大学英语课堂互动的方法。     

大学英语课堂师生互动模式探究

外语教学的课堂互动是外语教学研究的一个重要部分。文章阐述了课堂互动的理论基础,探讨大学英语课堂师生互动的类型及模式,分析影响课堂师生互动的主要因素及解决办法。     

谈师生间权势差异对教学语言的影响

教学语言是教学过程中师生双边活动的主要媒介。教师向学生传授知识、施加影响，学生接纳教师传递的知识、并反馈信息，运用的主要手段就是言语交流。教学中的言语交流是双边互动的，受主客观多方面因素的影响。教师的学识、修养、个性心理、言语风格，学生的年龄、性别、性格、知识水平，以及教学内容、教学设备、教学模式、教学方法的不同，都会使它呈现不同的色彩，体现不同的风格。本文将着重谈谈师生在言语交际中存在的权势差异对双方语言的影响。 　　一、课堂教学中师生双方的权势差异 　　课堂教学过程是师生思想、知识、情感、意志…     

社会关系与请求言语行为

言语行为是一种复杂的社会现象。受到交际双方地位、距离、年龄、性别等诸多因素的影响。言语行为被看成是一种社会行为,集中反映了交际双方的社会地位和社会关系,尤其是“权势”和“平等”关系。请求作为一种具体的言语行为,其实现方式也必然会受到“权势”和“平等”关系的影响。     

大学英语课堂互动实证研究

运用弗兰德互动分析法对大学英语课堂互动进行实证研究,旨在了解大学英语课堂语言输入、语言输出和互动的现状,课堂互动与教学质量和学习效果之间的关系,以及影响课堂互动效果的主要因素,为我国外语环境下的高校英语系列课程教学改革提供一定的理论依据和实践经验。     

高职高专英语课堂教学互动的对立与调适——基于社会互动理论视角

借助于社会学中关于社会互动的一些理论和概念,运用观察和访谈等研究方法,从微观层面探索影响高职高专英语课堂教学互动的各种对立因素,并提出调适措施,希冀改善目前高职高专英语课堂教学互动不良的状况。     

男女大学生会话差异与性别、心理动态三维关联关系研究

以湖州职业技术学院商务英语专业和涉外旅游专业的96名大学生(男女生各48名)为研究对象,通过考察英语课堂男女大学生泛性别话题的会话差异,研究会话与性别、心理动态的三维关联关系和规律,以便进行高效的教学和交际交流。研究结果表明:(1)男女大学生英语课堂会话存在显著差异;(2)男女大学生会话与性别差异、心理变化呈互为影响的三维关联关系;(3)男女大学生就同一话题表现出的差异主要受性别、情感、社会地位、社会关系、年龄、民族等多重因素的影响。     

基于现代信息技术下的大学英语互动教学研究

本研究首先分析了当前信息技术环境下大学英语课堂互动的研究状况,然后指出影响大学英语课堂互动模式的四个主要因素。针对上述研究内容,本文对优化信息技术背景下的大学英语课堂互动教学提出几点建议,最后文章指出我国大学英语教学应当积极顺应时代的发展潮流坚持改革与探索,最终促进大学英语教学,提高教学质量。     

高职英语课堂互动教学策略研究

互动教学是一种极具活力的教学模式。有效的课堂互动,是提高教学效果的关键。当前高职英语教学仍然普遍缺乏互动。笔者就此现象,以本院在校师生为研究对象,对高职高专英语课堂互动教学进行了实证研究,调查总结影响高职英语课堂互动教学的因素,并通过教学实验提出相应的具体建议和高职英语互动教学策略。     

中国女性性别平等意识及其影响因素——基于CGSS2015调查的实证分析

风险社会引发的女性面临着家庭与公共领域的多重困境,传统的性别分工观念与现代性别平等的社会价值共同作用于女性的性别意识。2015年中国综合社会调查(CGSS)的数据分析表明,女性年龄、生活地域、教育水平、自我阶层认同是影响女性性别平等意识的因素。     

高等教育机会阶层辈出率影响因素研究

本研究以高等教育机会阶层辈出率为切入点,深入探讨现阶段社会阶层背景因素对高等教育机会阶层辈出率的内在影响逻辑及其影响作用。本研究主要运用多元线性回归方法探究经济资本、文化资本、政治权力资本、社会资本等四大类社会阶层背景因素对高等教育阶层辈出率的影响作用及其大小,同时探讨性别、城乡、区域特征等因素对各阶层高等教育机会获得的影响作用。     

从话语结构的微观构建看权势与等同关系的中西差异

"权势"和"等同"关系是社会文化中的普遍现象,深刻影响着话语交际的互动模式和话语结构。通过对比分析中西语境中称呼语、指令言语、话轮转换等言语行为的差异,从话语交流的微观构建方面,研究中西方社会文化中权势和等同因素的不同影响。     

职高英语课堂互动性探析

做好职高英语课堂互动,要明确影响英语课堂师生互动的主要因素。积极创设师生互动氛围,在设计互动中有明确的英语教学目标,有清晰的指令给予,开展好各种课堂活动实现师生互动。     

初中英语教学中有效互动探析

在英语课堂上,师生间的互动交往是决定教学效率的重要因素。随着新课程改革的不断发展．英语课堂互动的有效性也在逐步引起教师的注意。作者调查研究发现．英语互动在问候、提问和评价环节都存在着一定问题．并针对现状提出了相应的解决策略。     

挖掘积极情感因素 促进师生良好互动

随着对第二语言习得理论的深入研究,情感因素在第二语言习得中的作用越来越受到重视。本文运用心理语言学相关理论,分析情感因素对开放英语课堂师生互动的影响,并结合教学实践,提出借助积极情感因素促进英语课堂师生良好互动的策略。     

探讨如何促进大学英语课堂的师生互动

课堂师生互动是影响教学质量的重要因素之一。在大学英语教学中,教师应采取积极的教学技巧和策略,把互动的观念贯穿教学的始终,积极促进英语课堂师生互动。本文主要探讨了如何促进大学英语课堂的师生互动,从而提高英语教学质量。     

大学生应对方式对情绪调节自我效能感的影响

本研究以情绪调节自我效能感量表和应付方式量表为研究工具,针对3所大学的大学生进行实证研究。文章使用阶层回归分析方法,对大学生应对方式和情绪调节自我效能感的关系进行了研究。结果显示：（1）在表达积极情绪自我效能方面,两个区组的模型整体上都显著。背景变量阶层的△R2=．137（F（3,142）=7．530,P=．000）。在控制了性别、文化程度和年级后,座对方式阶层的增加解释力不显著,但幻想变量达到了显著水平（Beta=．243,t=2．594,P=．011）。（2）在调节生气和易怒情绪自我效能方面,两个区组的模型整体上都显著。背景变量阶层中性别达到了显著性水平。背景变量阶层的△R2=．075（F（3,142）=3．814,P=．011）。在控制了性别、文化程度和年级后,应对方式阶层的增加解释力不显著,但性别的作用进一步增强（Beta=-219。t=-2．620,P=-010）。在调节生气和易怒情绪自我效能方面,女生相对男生要差一些。大学生的性别和幻想应对方式影响情绪调节自我效能感。