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1.
朱鹏 《福建基础教育研究》2014,(10):112-114
课程改革背景下,历史教师要从教学过程中,从教学设计、教学教程、学生学习活动三个方面创设情境,构建互动课堂,让学生在不同的历史情境下,通过学习、体验、思考、感悟,使历史教学成为师生互相交往、共同发展的互动过程,构建有生命力的历史互动课堂。 相似文献
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所谓教学互动,就是通过调节师生关系及其相互间作用而形成的和谐师生互动、生生互动、群体和个体互动、学习者与教学中介等之间的互动。教学互动力图摆脱以教师为中心,老师讲学生听,老师教学生学,把教师当作知识的装卸工,把学生看作知识的接受器的传统教学模式,努力促进师生之间、生生之间交互影响,多向互动,教学相长,共同发展。 相似文献
3.
中学历史教学互动方式有教师与学生的互动、学生与学生的互动、教师与教材的互动、学生与教材的互动,这有利于中学历史的课堂教学. 相似文献
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师生互动是教师和学生的相互作用过程,是特殊的交往形式。历史教学是围绕师生互动展开的,促进学生历史知识、情感和价值观的发展,影响教师的认知和行为。研究在历史教学过程中师生互动的过程和促进师生互动的策略,对历史教学的有效进行具有重要的理论意义和实践意义。 相似文献
5.
生生互动是让学生通过对话、合作、争鸣等方式,在知识、经验、思维、方法等方面相互影响、相互帮助、相互启发,从而提升理性认识水平的过程。通过科学构建学习小组、明确组员责任、把握互动时机,可以实现历史课堂有效的生生互动,进而实现确保学生学习主体地位和提升教学效率。 相似文献
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历史教学互动方式有多种,可以通过教师与学生、学生与学生、教师与教材、学生与教材的互动来进行。学生是互动的第一要素,教师的素质是互动的根本保障,合适的选材是互动的关键。 相似文献
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在新一论课改后的历史教学中,运用“尝试教学法”理念,通过“互动、情景、活动”教学尝试,激发。学生学习历史的兴趣,调动学生学习历史的积极性,从而实现(标准)的三维目标。 相似文献
8.
《历史与社会》学科课堂教学中引导学生自评互判基于课堂评判上存在着的评判欠缺和评判失误两大问题而提出。通过多种方式引导学生自我评价,建构学生自主课堂;通过多种方式引导学生互相评价,建构生生互动课堂:坚持主体性、激励性、互动性和过程性原则将自评互判统整起来,建构自主互动课堂,提高学科教学效益。 相似文献
9.
赵迎春 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):47-49
生态课堂强调了教师要通过现代化的教学手段来改进教学方法,打造以生为本的高效课堂,大力促进学生的个性发展,让学生能够在课堂中产生积极主动的学习行为.小学数学教师可在生态教育理念下优化师生交往互动教学,在同时发挥教师指导作用、学生主体作用的前提下,实现生态课堂的教学目标.文章从情境式师生互动、激励式师生互动、讨论交流式师生互动、智慧环境下的师生互动、动手操作中的师生互动、实践活动中的师生互动等方面来展开讨论,希望能够建立一个健全的师生交往互动模式,实现生态课堂的育人目标. 相似文献
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以迈克尔·朗(Michael Long)的互动假说为理论基础,通过界定课堂互动,探讨大学英语课堂互动模式的设计、课堂互动中教师与学生所扮演的角色以及实施大学英语课堂互动的重要意义。 相似文献
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课堂教学师生互动失真现象探析 总被引:3,自引:0,他引:3
师生之间的互动是指在教师和学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响,是师生之间相互对话、相互沟通和相互理解的过程。“教师与学生之间的互动是课堂教学中最主要的人际互动,课堂教学的大部分时间和大部分任务内容都表现为教师与学生之间的互动,课堂教学的各项任务也是主要通过教师与学生之间的互动来完成的。”也可以说,师生之间的互动对于课堂教学具有关键性的作用。但在当下课堂教学中,师生之间的互动中存在一些“失真”现象,为了互动而互动,两者之间演变为一种互为装点的各自独自,课堂教学互动的真实意蕴无从体现。 相似文献
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在生理学教学实践中,可根据教学内容和专业特点。运用启发式教学法。促进师生互动;运用多样实验教学法,激发学生互动;运用校内外施教法,引导学生多向互动。通过教学互动,充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用,提高教学质量,达到教学目的。 相似文献
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从我国课堂教学现状来看,教师与学生之间的互动是课堂教学中最主要的人际互动,课堂教学的各项任务主要通过教师与学生之间的互动完成。 相似文献
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本文首先阐述了和谐高效课堂的内涵,然后结合自己的教学实践谈了自己在历史课堂教学中的五个环节,通过每个环节的实施,一步步将课堂引入和谐,通过学生的互动预习、成果展示、巩固拓展、反思感悟使课堂最终达到高效的目的。 相似文献
17.
陈树银 《数学爱好者(高二版)》2010,(3)
新课程倡导通过多边互动,体现学生的主体性。政治课中的多边互动模式是通过教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解,通过课前互动、课堂互动、课后互动来实现的,从而达到互动双方共识、共享、共进,实现有效教学。 相似文献
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19.
于会良 《中国教育发展研究杂志》2006,3(6):137-137
历史课堂教学中,展现语言魅力,打动学生,以高尚的人格品行吸引学生,采用互动教学培养学生,有利于构建多样化、开放式的和谐课堂。 相似文献
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从课堂互动视角看教育公平 总被引:1,自引:0,他引:1
从理论上讲,课堂活动中的师生互动应该是均等的。但是由于教师对学生的分类和期望的相对稳定性,导致教师与学生的课堂互动对学生有一种分化的功能,并表现出差别对待的特征,主要包括:互动对象的差异,互动内容的差异,互动时间的差异和互动性质的差异。教师可以通过“有效运用期望效应”、“采取体现差异性的教学”和“营造个性化的师生关系”等策略来优化课堂互动,体现课堂互动中的教育公平。 相似文献