高中英语听力课三大环节教学策略

<正>听力教学历来是英语教学的薄弱环节,且听力水平的提高是一个长期、复杂的过程,虽然高考前临时抱佛脚可能会有点滴提高,但我认为,充分利用平时的听力训练,抓好听力课的听前、听中、听后三大环节,逐渐提高学生听力才是关键。如何从这三大环节入手培养和提高学生的英语听力能力呢?一、Before-listening(听前)放录音前,教师引导学生做好预测准备并进行必要的提前呈现,消除学生的紧张心理,使学生保持良好的     

英语课听力训练例谈

听力,即听的能力。英语教学中的听力训练,是指训练学生吸收和理解语言材料所载信息的交际能力。听的训练主要有听辨和听力理解。常用的听力训练方法主要有听与看结合的方式,听与动作结合的方式,听与写结合的方式,以及听与说结合的方式等。那么,如何将听力训练贯穿于英语课堂教学中,切实提高学生的听力水平呢?我从以下几方面进行了探索。一、利用课前谈话进行听力训练。师生对话,不拘一格,是真实情景下的听力训练。师生之间、生生之间可以用简单的英语表达内心的情感。学生为了表达清楚,必须耐心细致地听。师生之间、生生之间可以用已学的英…     

提高英语听力的有效途径——外台英语广播教学初探

在英语的听说读写各项训练过程中,听力训练占有很重要的位置。根据现行教学计划和课程设置,听力训练每周只有两节课,仅占综合英语课的五分之一。学生们普遍认为,听力课任务重,压力大,高听力水平难。怎样才能切实提高学生的英语听力水平呢?我的看法是,在听力课上,我们不仅应教会学生一些听的技能,更重要的是教会学生如何投入大量的听力实践。根据我们现有的实际情况,最有效而实际的途径就是听广播、练     

浅谈如何提高初中生的英语听力水平

正在英语教学中,听是第一位的,没有"听"来输入信息就不会有"说",所以想学好英语首先要"听"好,听力好了就不会出现哑巴英语,就能达到交流的目的。听力在中考试题中也占着重要的位置,一是放在了试卷的开头,二是占有很大的分值。可见"听"有着举足轻重的地位。那么怎么提高学生的听力水平呢?现在根据我多年的教学实践,谈谈自己的几点看法。一、在课上、课下营造英语氛围,潜移默化地听英语教师是英语学习的引导者,又是学生学习、输入目标语的主     

愉快教学在思品课中的实践点滴

我在小学思想品德课教学实践中，让学生去听、去演、去比、去做，开展愉快教学，效果颇佳。 一、听一听 思想品德课中可听的内容甚多，有听故事、听演讲、听朗诵、听音乐等。爱听故事是小学生的天性。针对这一特点，在教学中，我经常通过讲故事阐明道理，提高学生的道德认识，指导学生的道德行为。如《心中有他人》一课，我通过讲《埋两头蛇》的故事来引入新课，运用形象、生动的语言讲述故事，创设情境，并让学生一边看投影，一边听老师讲故事，使学生如临其境。听，是学生学习的基本形式，但要学生听得好，听得明白，听得愉快，则要经常变…     

听力训练的几种方式

听力训练的几种方式江苏盐城市城区实验小学李志爱，吉玉花听答式就是让学生听一段话后口答或笔答几个问题，来训练学生的听知注意力和记忆力。这项训练可训练学生聚精会神地听，不放过一个词。平时说话课、阅读课等都要随时注意这种训练。回讲式就是指导学生听完一个故事...     

捕捉辅助信息和积极猜测——英语听力教学点滴谈

英语教学中,听力课受到越来越广泛的重视,可是目前刚进入大学的大部分学生的听能几乎是零,学生普通反映上听力课感到困难,有劲使不上。在这种情况下要提高学生的听力水平,笔者认为教师是关键所在。因为教师在上听力课时并非是机械的按键人。教师不但要充分了解、掌握和正确使用好所用的听力教材,抓好备课、讲课等主要教学环节,还要在教学中注重引导学生掌握和运用一些基本的听的技巧。我认为豉励学生在听课过程中捕捉辅助信息和积极猜测对听能的提高有着重要作用。下面谈谈这方面的经验体会。     

民办院校大学英语听力教学模式初探

目前,民办院校学生的英语听力水平堪忧。笔者分析了民办院校大学英语听力教学的现状和原因,提出了民办院校大学英语听力教学的模式,即在课前运用有趣的话题或故事,采取听、说、写相结合,教授学生听力技巧和课外与课内相结合等方式提高民办院校学生的听力水平和语言能力。     

互动式听力教学

传统听力课上,教师往往采用“放羊式”的教学手段,打开录音机,播放录音带,任学生自由“欣赏”,听力教学纯属学生与所听材料之间的单项活动一旦学生听完了听力材料,能完成相关的听力任务,一堂听力课就算完成了这种听力教学不能真正反映出学生当前的听力现状,因为它缺乏教师的现场客观检验;且教师未能深入地和学生就听力内容进行交流,没有真正了解到学生在听力当中所遇到的实际问题。而现代互动听力教学则要求学生不仅要理解所听的内容,而且还要对它做出反应,即听力课成为学生与所听内容不断进行交流的双向活动;教师在听力课堂上的角色不再是…     

探讨英语教学中如何提高学生听力水平

听力分数在过级考试中占很大一部分比例,学生从以前重视语法学习逐渐转移到对听力学习的重视。传统的英语听力教学方式更偏重于学生对听力材料的理解,从传授知识的角度入手,很难真正有效地提高学生的听力水平。笔者通过学生的过级考试之前的迷茫和无奈以及对过级考试高分的向往,总结听力教学的经验,认为听力课更应该像一门技能课,有针对性地培养学生的听力技能,在培养兴趣的基础上,将精听与泛听相结合,有效地培养预测和推理能力及笔记能力。     

从英语的应试听力向求知听力转换

一、应试听力的教学什么是应试听力？老师将磁带放进录音机,对学生说：“Thisperiod,we'lllistentosomematerials,thenanswerquestionsaccordingtowhatyouhear．”（这节课我们先听一些录音,然后根据你所听的内容回答问题。）这是大多数听力课的真实写照。笔者认为,不管听力材料难易如何,做练习的形式怎样,这种一开始就把学生引向听正文的教学方法,毕竟太无新意了,学生也会感到茫然。学生们为什么要听呢？因为老师要他们听。这样,他们就不可能有内在的动力促使他们去听。这种训练方法产生的问题是老师只注重在学生没有听懂的单词…     

大学英语听力教学研究

听力是听和理解能力的总和。随着大学英语教学改革的逐步落实,听力的重要性日渐突出。笔者就听力课的教学及涉及到的相关问题,分别从教师和学生的角度作初步探讨．以便进一步提高学生的听力水平。在传统听力课教学中存在诸如教材内容陈旧、课堂形式单一及学生水平良莠不齐等问题。针对上述问题,笔者认为,教师应该塑造良好的语言氛围、课前“备学生”——选择适合的材料并加强文化的渗透;学生这应该对材料进行选择、精听、泛听结合、消除紧张情绪等。     

如何在低段讲故事中培养学生的能力

<正>我校开发了校本课程——讲故事。我担任了一、二年级每周一节讲故事的任务。学生可喜欢听故事了,每次给他们讲故事时,他们眼睛都亮了,高兴得小脸红彤彤的。讲了一个又一个,我让他们给我讲故事听时,学生个个不吱声了。有的一边直摆手一边说,我不会,老师不要叫我。看见这种现象,我也在想:故事课就是老师讲,学生听。学生在这节课上到底培养了什么能力,学生有所得吗?为了培养学生的能力,我从以下几个方面进行了尝试。     

英语听力教学的改进尝试

听力是考试的重点,也是中国学生的弱项。这除了跟学生自身的因素有关外,还跟现行的听力教学模式有着密切的关系。一、传统听力训练模式存在的不足:为上听力课而练听力,课程的刻意程式化冲淡了语言的实际交际功能;听力练耳不练口,人为地割裂了听与说的互动关系;在有些听力教学课堂上,学生只是被动地听对话或短文,对听力课的参与程度不够。针对此,我们必须优化英语听力教     

听力课教学设计中的几个重要因素

听力教学和听力水平的提高在英语教学中占据了日益重要的地位。在听力的课堂教学中需要注意以下几个方面:在一节听力课上,应该有三个不可分割的组成部分:听前期、听中期和听后期;听力材料的选择也要合乎学生的水平;教师要起到活动支持者和引导者的作用,帮助学生改正对听力的一些错误认识。此外,要设计一些小组合作性的活动来促进听力水平的提高。     

高级视听课教学探讨

高级视听课是培养学生交际能力的重要途径。它与传统意义上的听力课有很大区别。传统意义上的听力课一般指教师和学生同坐在一间语音实验室里，教师根据教材的内容将磁带放给学生听，然后再依据课本上的练习检查学生听的程度。这种方法对提高学生听力有很大好处，但仅此而且，对学生其他能力的培养则很有限，因为在教学过程中，学生处于一种完全被动的地位。高级视听课打破传统意义听力课的局限性，除了提高学生的听力外，还能同时提高学生的其他交际能力。它旨在培养学生各方面的交际能力。具体来说，学一门语政，其目的就是学会用此种语政…     

英语听力训练浅谈

本就听力课目前所面临的问题，以及学生在听英语时面对的困难，提出了改进听力课的措施和学生如何提高听力水平的方法。     

高职院校日语听力课教学和考试改革探索

学语言强调＂听、说、读、写、译＂这5项技能,听与说是不可分割的,传统模式的《日语听力》课教学不能在有限的教学时间内,高效率地提高学生的听解能力和口头表达能力。考核方式不能激发学生平时的学习积极性,提高学生的综合听说能力。课堂教学不能满足学生实际的听力训练,还应加强课外的听力练习。只有听说结合,课内外结合,才能有效地培养学生的听力水平。     

听力课教学设计中的几个重要因素

听力教学和听力水平的提高在英语教学中占据了日益重要的地位.在听力的课堂教学中需要注意以下几个方面:在一节听力课上,应该有三个不可分割的组成部分:听前期、听中期和听后期;听力材料的选择也要合乎学生的水平;教师要起到活动支持者和引导者的作用,帮助学生改正对听力的一些错误认识.此外,要设计一些小组合作性的活动来促进听力水平的提高.     

高中英语听力教学实践与思考

高中英语听力教学的主要目的是有计划地提高学生的听力理解水平，力求促进学生语言素质的发展并顺利通过高考听力测试。它的主渠道是听力课。一堂好的听力课，应该是一个以发展学生听能为主的过程：一个融点拨与听力练习为一体的过程：一个听与说、读、写相结合的过程。据分析，80％以上的学生感到听力困难的主要原因是语速太快，来不及理解，记忆失控。其实，这与缺少系统的听力技巧训练和听力实践不多有密切的关系。因此，在听力教学中教师要遵循高中英语课程标准。结合高考测试题型和测试要点，