校长，您是教育家吗——关于教育家的标准和分类

什么人能称之为“家”?教育家的标准是什么?教育家范围有多大?在教育家这个范围之内分不分类?有没有层次?校长属于哪一类?哪一层?是不是所有校长都应冠以教育家之称?这一切问题几乎都没有定论，各说各的，甚至在《中国大百科全书》教育卷中，没有教育家这个词条。     

关于大学教育家校长的思考

2010年颁布实施的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》强调＂造就一批教育家,倡导教育家办学＂。温家宝总理也在不同的场合多次提到教育家办学的思想,教育家办学已上升到国家战略。时代呼唤着教育家,教育需要教育家办学。要从教育大国转向教育强国、从人力资源大国转向人力资源强国,我国需要培养大批的教育家。通过对大学教育家校长的含义说明,并对当前大学校长在管理大学的过程中所存在的问题进行分析,提出培养教育家校长的一些条件,得出为培养创新人才和教育可持续发展,大学需要教育家校长的结论。     

阅读经典与教育家对话

有人称，在中国众多的市长中，朱永新是学教育、研究教育、主管教育的第一人。在学者与官员的角色中，朱永新穿梭而行。他说：平生最得意的事是自己的教育理想得以在苏州实践，能够坦荡地结合工作实际进行学术研究，常常享受到双重丰收的喜悦。姑苏城内城外，到处能够捕捉到朱永新教育理念的影子。     

当代中国有无教育家辩

当今的人们作报告、写章，引经注典说起教育家，不是已过世的就是洋人。中国的上始孔夫子，下终陶行知；国外的当以前苏联和美国的居多，诸如凯洛夫、赞可夫、苏霍姆林斯基、巴班斯基、马卡连柯，杜威、布鲁纳，还有捷克的夸美纽斯等等。其中杜威和凯洛夫的教育学说几乎统治了解放前后中国教坛半个多世纪之久，影响更深远。     

教育家型校长的成长途径

学校是培养教育家的摇篮。要培养教育家,首先要有一批教育家型的校长。结合自己的办学实践,笔者认为教育家型校长成长的途径要抓住以下三点：教育家型校长应该具备先进开放、开拓创新的素质;教育家型校长应该具有追求卓越的信念;教育家型校长应该不断提升领导力。     

做有教育家精神特质的教育家型教师

教育家精神为当代教师明确了奋斗方向和使命追求。教育家精神的价值意蕴、时代内涵等表明,教育家精神是办好人民满意的教育的需要,是建设教育强国的需要,是推进教师队伍建设的需要。广大教师应将教育家精神作为自己的理想与追求,从强化教师思想引领、深化教师道德操守、以智慧的方式开展教育、提高教师专业化水平、永葆教师仁爱之心、夯实天下为公情怀几个方面入手,积极践行教育家精神,成长为具有教育家精神特质的教育家型教师,为强国建设、民族复兴伟业做出贡献。     

“教育家办学”的内涵、现实困境及其化解

倡导和推动“教育家办学”,是时代发展的现实诉求,是适应教育发展的内在要求,也是国家从遵循教育规律的角度出发,把教育还给真正懂教育、了解人的发展的专家。当前,我国推行“教育家办学”面临诸多现实困境,如身份定位的尴尬、“官本位”的制度障碍、办学理念与目标错位、缺少落到实处的制度保障等。化解当前“教育家办学”的困境,首先应积极倡导“教育家办学”的理念;办学者怀揣一颗教育家的心,从认识学生的主体地位和提高办学的专业水平出发,不断探索办学的新思维和新思路;国家层面制定相关教育政策,打破官本位的桎梏。     

让教育家群星璀璨

教育家是文化积淀的产物,谁也不能预约。但我们可以编织摇篮,静候他们的成长、花开。教育家是个性发展的结果,谁也不要去抹平差异。但有些东西是永恒的:呵护对教育的反思,坚定对教育的信仰。教育的历史是由所有的教育者共同创造的,但需要教育家来引领。一时代有一时代之教育家,当下我们呼唤怎样的教育家?呼唤怎样的教育家时代?本期我们特别策划话题"一个产生教育家的时代",希望更多的教育者,有志于成为未来的教育家。     

教育家型校长应具备怎样的课程观

从教育史上看．古今中外的教育家都在长期的教育实践中．形成了自己对教育的比较系统和成熟的看法和见解．形成了鲜明的教育理论或教育思想,影响了教育的改革与发展。由于课程是教育发展的重要载体,所以古今中外的教育家的教育思想中都有独特的课程观。     

有些校长很难成为教育家

教育家办学一直是我们追求的理想,教育家办学才是教育正道。 教育家可以从教师中来,可以从校长中来。一部分教师可能会成为教育家,但有些校长很难成为教育家。     

对教育家型校长的广思认知

校长要走向教育家办学、实现教育家办学,需要对教育家型校长作一多维的广思认知。对教育家型校长内涵的多维认识:角色比较定位认知;角色内在实质认知;角色外在表现认知。对教育家型校长成长路径的多维探析:从出身发展过程看,有完型与转型路径;从表现特点结果看,有多种特色路径。     

从名校长的追求中看教育家的视野

为了提升老师队伍的整体素质，着力打造一批能够引领全市素质教育、并能够在全国产生一定影响的专家型校长和教师，天津市2009年启动并实施了“未来教育家奠基工程”。面向全市遴选优秀校长和教师，通过三年的培养，使其成为拥有独到教育思想，勇于改革创新和破解难题，并能发挥骨干带头作用的知名校长和教师。本刊从本期起，开辟“未来教育家奠基工程”专栏，陆续刊登入选“未来教育家奠基工程”学员的文章，以飨读者。     

关于大学校长与教育家的理性思考

本论证了大学校长应该努力成为教育家的原因，分析了妨碍大学校长成为教育家的相关因素并提出了应对策略。     

行进在教育家的路上

教育家和教育家办学成为教育界乃至全社会最热门的关键词。中国梦呼唤教育家,需要教育家,造就教育家。我们首先要具有教育家意识,滋养教育家精神,更重要的是要培育教育家气质。也许,我们永远也达不到教育家的彼岸,但是我们对教育家的追求和向往一刻也不能停止。这是我们每一个教育工作者的中国梦、教育梦。     

徐特立——杰出的无产阶级教育家

徐特立是伟大的共产主义战士、杰出的无产阶级教育家。他具有渊博的学识，科学、系统、全面的教育理论。他一生从教70余年，积累了宝贵的办学经验。学习研究他的教育思想，对于促进我国教育事业的发展具有现实意义。     

小议“教育家”

一段时期以来,“教育家×××”、“×××教育家”像雨后的春笋一样,频频亮相于许多报章杂志和电台,仿佛一旦跨入名校长、名教师、骨干教师行列,获取了教授、特级教师等头衔,拥有了博士、博士后学位,甚至撰写了几部教育教学专著,就成了教育家,其实未必。这种现象,确实让人担忧。所谓的教育家,是指在教育思想、理论或实践上有创见、有贡献、有影响的杰出人物。但凡古今中外真正的教育家,无不在他人或在自身教育实践活动的基础上,总结形成了较系统、新颖、先进的教育思想或理论,对教育事业和教育理论的发展起着重要的推动作用,在一国的较大区…     

与时俱进的教育家黄炎培

黄炎培(1878-1965),字任之,江苏川沙人。清末举人,早年加入同盟会,参加辛亥革命、讨袁运动,后赴美日菲等国考察教育,一生积极从事中国的教育改革,倡导并力行职业教育思想和实践,终成卓有建树的中国教育家。     

教育家的梦想和追求

教育家是什么?目前似乎在争议和讨论中依然没有达成一个共识性概念。我想,教育家大都出自校长,但校长未必是教育家。换句话说,每位校长都有成为教育家的可能,但并非每位校长都会成为教育家。一个能够成为真正的教育家的人,我想应该具有以下三个特质: