贵州、西部发展与长期奋斗、教育支持

贵州和西部开发,要确立＂长期奋斗＂的思想,要通过对先发展地区试验的消化总结,达到对中国发展道路及某些规律的新的认识,用以指导自己的建设与开发：在最大限度地吸取先发展地区的经验的同时,探讨适合本地区实际的另类发展的可能性。贵州和西部地区的落后,最基本的就是教育的落后;东、西部的差距,最基本的也是教育的差距。应该把教育（学校教育与民众教育）放在贵州和西部建设中更加重要,更加突出的地位,给予更多的投入。     

对贵州贫困山区教育问题的思考

＂百年大计、教育为本。＂教育工作从大的方面说事关国家的荣辱兴衰,就一个地方来讲,教育兴则百业旺,教育衰则百业殆。近几年贵州贫困山区的教育工作取得了长足发展,特别是2009年通过＂国检＂,实现了＂两基＂目标,贵州贫困山区的教育站在了新的历史起点上。     

现代化视野下陶行知的乡村教育价值观及启示

陶行知在论述近代乡村教育价值时,从由农业文明向工业文明过渡的近代中国社会发展特点出发,指出中国乡村教育一方面要＂适合乡村实际生活＂,另一方面要面向现代化,＂与城市打成一片＂。在现代化进程中,中国乡村教育具有＂为农＂和＂立农＂的双重使命,这对于今天的农村教育改革仍然具有重要启示。     

现代化视野下陶行知的乡村教育价值观及启示

陶行知在论述近代乡村教育价值时,从由农业文明向工业文明过渡的近代中国社会发展特点出发,指出中国乡村教育一方面要＂适合乡村实际生活＂,另一方面要面向现代化,＂与城市打成一片＂。在现代化进程中,中国乡村教育具有＂为农＂和＂立农＂的双重使命,这对于今天的农村教育改革仍然具有重要启示。     

阅读教学个性化研究初探

一、个性化阅读的现实背景及意义（一）顺应社会发展的新需要。21世纪是创新的世纪,是尊重个性、弘扬个性的世纪。美国心理学家马斯洛.罗杰斯指出：＂人的潜能、个性和价值是高于一切的,人是教育的出发点和归宿,教育的功能就是要帮助人达到他能达到的最佳境界。＂现代教育思想认为＂把‘平等＋个性’当作新世纪的追求＂、＂教育在今天只有赢得了‘个性和个性发展’,才能赢得社会发展的未来＂、＂要把个性生命发展的主动权交给学生＂等。让每个人的个性都得到发展和完善,这是人的本性要求,更是现代社会发展的需要。没有个性,也就谈不上素质的发展。如今,发展学生个性已经引起了广大教育工作者的关注与认同,     

尊重学生个性差异,创新转差教育手段

＂差生＂的形成是多种因素共同作用的产物,有其特定的条件,如家庭教育方式、家庭环境、社会环境的影响、教育者不当的施教方式方法,以及学生先天智力发育状况等,都有可能导致＂差生＂出现,所以转差就成了教师工作的一部分,也是教师努力追求的目标。特别是自实施素质教育以来,要求教育要＂面向全体学生＂,不转变＂差生＂就不可能实现面向全体学生的目标。     

管窥文本的成功解读

德国的教育家第斯多惠曾经说过：＂正如没有人能把自己没有的东西给予别人一样,谁要是自己还没有发展、培养和教育好,谁就不能发展、培养和教育别人。＂作为语文教师,如果不能对文本成功进行解读,谈＂创新思维＂＂与时俱进＂＂教法多样＂等都是空中楼阁,无从谈起。     

和风细雨润心田——浅谈班主任的批评艺术

教育家丁榕说：＂没有严格就没有教育,没有批评也没有教育。＂作为不成熟的、还在发展中的学生,难免犯错误或违纪。但正所谓＂玉不琢,不成器;人不育,不成才＂。碰到学生犯错误,班主任怎样批评,而且在批评之后能否收到良好的教育效果,就显得非常重要。     

班主任要有“退”的境界

班主任＂退＂的境界,并不是说要消极地工作,一味地退让,追求那种什么事也不干、什么事都回避的＂清静无为＂,而是要注意留有缓冲的余地,以＂退＂为＂进＂,从而更好地开展班主任工作。一＂、退＂对学生小学高年级学生恰是处于自我意识十分强烈,要求别人尊重自己的特殊时期。一些有过错的学生,面对老师的教育,有时头脑会转不过弯,就会发牛...     

贵州教育大发展的路线图

相对滞后的贵州社会经济要又好又快更好更快地发展,离不开大批的人才。人才固然可以引进,但主要的还是应该加快培养本土人才。这个任务落在了我省教育部门和教师身上。最近,贵州省教育厅（教育工委）印发了三个文件：《全省教育系统＂十二五＂＂12345＂主要工作思路》、《贵州教育精神》、《贵州教师誓词》。     

略论从“明”师到“名”师

常言道：教师是学校之本,没有教师生命质量的提升,就很难有教育质量的提升;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。一言以蔽之,社会呼唤教育,教育呼唤名师。如何成长为名师,我认为首先要做＂明＂师,而后方能成＂名＂师。     

探索语文教学中的“生命与爱”

于漪认为：＂学语言不只是学雕虫小技,而是学语文,学做人,教学生学语文,伴随着语言文字的读、写、听、说训练,须进行认知教育、情感教育和人格教育＂,这就要求语文教学更应关注人。要实现＂教书育人＂的双重目标,必须落实＂以人为本＂的教育理念,关爱生命存在的价值,对青少年进行＂生命与爱＂教育。     

深化课程改革，提高小学语文教育教学质量

教育课程改革、教学的宗旨始终不变--教育教学成果的体现仍在于教育的＂质量＂。可以说＂质量＂是教育的生命线。没有质量,谈不上效益;没有质量,教育就是一句空话;没有质量,我们的课改就不能说是成功的。在教育改革的过程中一定要把提高教育的质量作为重中之重点来抓,把它摆在突出的地位。因此,在语文教学中我们关注课改的同时要狠抓教学质量的提高。     

爱的力量——浅谈情感教育在高中语文教学中的运用

列宁曾经说过：＂没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。＂很多中外教育名家都十分重视情感教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：＂没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养伪君子。”黄麟生教授认为：语文教学要注入“情”,突出“情”,使之贯穿于语文教学的始终。那么,在高中语文教学中应该如何进行情感教育呢？下面我根据自己从事语文教学的实践情况,谈谈个人的几点看法。     

重视情感教育,激发学习兴趣

＂爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育＂。由此可见,情感教育的重要性,很多中外名家也都十分重视情感教育。我在多年的教学实践中深有体会：重视情感教育是语文教学获得成功的一个重要因素。     

简析自我教育与几种教育模式的辩证关系

随着素质教育及新课程改革的全面铺开,＂主体教育＂、＂个性教育＂、＂个体教育＂、＂自主学习＂、＂自学＂等教育模式被突出高扬在各级各类的教育教学层面,之后产生的问题是这些教育模式无论是塑造＂主体＂还是养成＂个性＂,都没有在学生身上鲜活地找到一个准确、具体的心理载体,而显得笼统、抽象。实质上,无论是＂主体教育＂还是＂个性教育＂都是在教育培养学生的＂自我＂。由此,塑造、养成某种＂自我＂应该是这些教育模式追求的核心,这样以主动、自觉塑造自我的自我教育就必然成为了＂主体教育＂等教育模式的枢轴,从而就在自我教育与这些教育模式之间生出了层次不一、复杂多样的辩证关系。     

中职教学中强化德育渗透

为了适应时代发展的要求,作为数学教师,不能守旧于＂数字之学＂的传统思想,要更新观念,在数学教学中培养学生良好的思想道德素质,以达到德育、智育的双重教育目的。     

论教育的两个“为本”

教育的两个＂为本＂就是教育＂以人为本＂和教育＂以文化为本＂。＂人＂对＂教育＂来说是＂根本＂,＂教育＂对＂人＂来说是＂末＂ ＂文化＂对＂教育＂来说是＂根本＂,＂教育＂对＂文化＂来说是＂末＂。人和文化对教育来说是目的,而教育对人和文化来说都是应为之服务的手段而已。以人为本的教育理论应当包括以人为中心,突出人的发展 关注人的自由、幸福、尊严、终极价值 体现人文关怀和道德情感,人文关怀和道德情感是一种博大的精神力量和感召力量,它推动人们去感受生命过程。文化之所以是教育的本与根,之所以也是教育应为之服务的根本原因,就在于人类和文化之间存在着一种特殊的关系决定的,这种关系简单地说,没有人,固然没有文化,然而反过来,没有文化也就没有人。     

和谐发展语文德育创新意识

语文教育应体现出双重关怀：既要使学生掌握一定的科学文化知识,又要使其具有科学的世界观、人生观、价值观及同社会和谐共生的道德准则和人文精神。只有和谐的教育才能培育和谐的人,语文教育要培养学生全面发展的和谐个性,＂德＂与＂育＂应和谐发展,同时也要充分利用物质环境和精神环境为培养和谐个性服务,使学生的思想道德教育在这诸多的因素中能和谐共进,协调发展。     

教育、读书与人生

《三字经》讲的人之初,我们可以理解为人生之初。＂人性之善也,犹水之就下也＂是孟子的＂性善论＂。还有荀子的＂性恶论＂,认为＂人之生固小人＂。无论强调性善论还是性恶论,我们在后天都是要接受教育的。无论发达国家还是发展中国家．都认为国民接受教育是国家发展所必需。