高等性也是高职教育的根本属性

高等性是高等职业教育人才培养目标定位的基准,忽视高等职业教育具备高等性的层级特征,将使高等职业教育人才培养规格的定位出现偏差,陷入泛职业化的泥潭.在新一轮的高职教育改革发展中,高职院校只有坚守自己的层次和类型,在突出职业教育属性的同时,重视其高等性,才能实现其内涵发展的历史性跨越.     

高职教育高等性的内涵及其文化分析

高等性是当前我国高职教育发展的重要战略取向,对其内涵的理解应跳出人才培养目标定位这一框架的局限,在高职教育整体办学结构平台予以解读。工具主义管理模式是制约高职教育高等性实现的文化基因．要突破这一制约,应当借鉴普通高等教育的发展经验,发展高职教育办学中的研究成分,并充分认识到这一目标实现的长远性。     

高等性:高职院校建设中不可忽略的一翼

近30年来,高职教育姓"高"的问题尚未引起足够的重视.作为高等教育发展中的一种类型,高职教育的"高等性"实在不可忽略.高职教育"高等性"缺失的原因来自于政策引导偏向、现实需求压迫以及院校自身.不重视高职教育"高等性"的问题,将不利于高职教育的可持续发展,不利于高职教育核心竞争力的建立.     

从高等职业教育的高等性认识高职英语教学

高等职业教育的高等性是高等职业教育人才培养目标定位的基准,忽视对高等职业教育的高等性特征的认识,将使高等职业教育人才培养目标和人才质量出现问题。因此,要坚持高等职业教育的层次和类型,从高等教育的高等性认识高职英语教学,在突出高职英语教学特点的同时,重视其高等性,才能达到高等职业教育专业英语教学的目的。     

发展高职院校高等性 履行高职教育新使命

在新的时代背景下,高职院校应重视发展"高等性",有效履行时代赋予的新使命。作为高等教育机构,高职院校具有学术组织属性,应努力培育以学术自治、学术自由为内核的大学文化,大学文化是高职"高等性"的集中体现。发展高职"高等性",培育大学文化的关键是推动院校治理现代化,构建符合高职教育使命要求与发展内涵的现代院校治理结构。     

突出高职教育的高等性和职业性 系统培养高端技能型人才

正确认识高职教育的内涵和特征是高职办学的依据,高职教育具有高等性和职业性两个根本属性,高等性和职业性两者相互统一,共同组成完整的高职教育系统。高职教育须紧紧围绕高等性和职业性要求设置教学体系,在充分体现高等性和职业性要求的教学过程中,着力培养学生的职业能力。     

高职教育校企合作办学“高等性”的回归

校企合作在职业教育发展中扮演越来越重要的角色,高等性是高职教育的基本特性之一,高职校企合作办学也应体现高等性.文章首先阐述了校企合作办学高等性回归的逻辑动因,就如何复位高等性归纳出一种"融合模式",最后论述了高职教育校企合作办学高等性评价机制.     

高等专科学校实施学分制管理模式的思考

实施学分制管理模式是高等教育学校主动适应社会对人才市场需求的多样性和多变性，积极参与招生就业市场竞争的具体要求。就高等专科学校实施学分制教学改革管理模式的理论依据，意义，内容，组织实施与对策等进行理论探讨，旨在对高等专科学校学分制的具体实施和顺利开展提供指导。     

关于加强高职院校办学高等性的若干思考

高职院校的两个根本性特征是高等性和职业性。当前我国高职院校普遍重视职业性作用的发挥,而忽视了高等性。弱化高等性的原因复杂,危害颇多。加强高职院校的高等性应从办学理念、学校管理、教育教学、学生工作以及教育科研等方面下功夫。     

高职人文教育的高等性及职业性需求和实现对策

高等性和职业性在高职教育中属于最基本的两种属性。高等性主要体现在高职学生和中等教育毕业生的比较,其具有较为明显的层次差异;职业性主要指教育和产业需求之间进行高度的精确对接。职业性和高等性是实现人才培养质量提高的基本要求,同时也是高职教育更好地走向未来、保持高质量可持续发展的重要现实需要。在科学角度上实现对人才培养和规格的提升,实现教师队伍水平的全面提高,培育大学文化精神,对高职院校的高等性和职业性的和谐统一开展思考,并对当前的高职院校建设提出改善策略和建议。     

高职教育呼唤创新教育--对高职教育中"职业性"与"高等性"的再认识

高职教育需要创新教育。创新教育的根本任务是要进行教育创新、知识创新和人才创新,着眼于学生的未来,提高学生的综合素质和创新能力。在高职教育中开展创新教育,应使“职业性”和“高等性”达到高度统一,从而使“高等性”的要求成为不同职业领域创新教育活动的基础和支柱。     

高职院校学生管理模式的改革与发展

在社会转型时期,高职院校学生的管理工作也应与时俱进,实施相应的改革,以便为社会培养高素质的人才.在此背景下,本文首先分析高职院校学生管理模式改革的必要性,然后提出以实践为主导的激励型管理模式,并系统论述创新管理模式的发展举措,以期为今后的学生管理工作提供参考.     

高职院校卫生管理模式改革探索

高职院校的主要角色是学生与教师,因此这里的卫生管理关系着师生的身体健康,同时也会在无形之中影响他们的心理感受,从而对他们的心理健康产生一定的影响,因此卫生管理对于高职院校而言具有非常重要的现实意义,怎样科学而有效地管理学校的医疗卫生应当成为学校工作的重点之一,文章主要论述了高职院校卫生管理的现实状况,并对进一步地改善这一现实状况的有效策略进行了阐述,希望能对高职院校的卫生管理工作提供些许参考。     

职业性与高等性:高职人文教育开展的两个向度

高职院校担负着为国家和社会培养高素质技能型人才的任务,高职人文教育在遵循高校人文教育一般规律的前提下,应从自身实际出发,以职业性特质为起点,坚持培养"职业人"和"全面发展的人"的和谐统一,坚持职业性维度,彰显高职人文教育个性,把高等性作为自己的使命,培养"和谐发展的职业人"。     

普通高校举办高职教育管理模式的改革探讨

目前,普通高校举办高职教育的管理模式可分为四种类型：行政型、职能型、混合型、独立型。传统的教学型、科研型的普通高校教学管理体系不一定适合新形势下的高职教育,高职教育的管理需更新理念,以适应社会对高职教育的新需求,找到一条普通高校举办高职教育的办学新路。     

职业性与高等性：高职人文教育开展的两个向度

高职院校担负着为国家和社会培养高素质技能型人才的任务,高职人文教育在遵循高校人文教育一般规律的前提下,应从自身实际出发,以职业性特质为起点,坚持培养“职业人”和“全面发展的人”的和谐统一,坚持职业性维度,彰显高职人文教育个性,把高等性作为自己的使命,培养“和谐发展的职业人”。     

高等性:高职院校建设中不可忽略的一翼

黄柏江在《江苏高教》2011年第2期中撰文,探讨了高等职业教育的应有内涵,分析了高等职业教育高等性缺失的原因,概括了高等性缺失对高职教育发展的影响,并提出了增强高职教育高等性的建议。首先,作者指出,近30年来,高职教育姓     

高职院校实施二级管理模式改革初探

高职院校实施院（系）二级管理,是学校创新管理理念、突破管理模式、提升管理水平、提高管理效率的改革之路。因此,必须明确二级管理的科学内涵,营造良好的二级管理文化环境,探索两级管理模式,建立科学的二级管理考核、监督机制,才能使二级管理体制在高职院校行之有效地实施。     

对高职教育“高等性”与“职业性”融合的思考

"高等性"与"职业性"是高职教育的根本属性。高职教育要实现内涵发展,必须坚持层次和类型的和谐统一,在"职"字上办出特色,不断彰显其职业性以体现其核心价值和优势所在;在"高"字上凸显水平,不断彰显其高等性以提高其整体品质和核心竞争力。这既是高职教育全面提高人才培养质量的基本要求,也是高职教育面向未来,实现其可持续发展的现实需要。从科学定位人才培养目标和规格、提升教师队伍整体水平、培育大学文化和精神等三个方面对实现"高等性"与"职业性"的和谐统一进行系统思考,提出对策和建议。     

高职院校计算机实训中心管理模式改革探索

以广东农工商职业技术学院为例,对高职院校计算机实训室的管理模式改革进行探讨。分析了分散型管理模式存在的问题,对其转型为集中型管理的计算机实训中心提出了解决策略和优化方案。包括对计算机实训中心的功能架构进行规划;对实训硬件设备进行分层管理;结合虚拟化云计算技术进行资源池管理和扩容,实现资源灵活动态配置;构建实训中心信息化管理系统,提升智能化管理水平;对资源整合优化,为培训考证、校企合作、社会服务提供更好的支持,力求建成一流的高职院校计算机实训中心。