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试卷讲评课是一种常见的课型.在试卷讲评中采用合作学习的方式,能够提高试卷讲评的有效性.合作学习下的试卷讲评课,需要从课前准备、课堂活动和课后反思三个方面来完成.通过合作学习为了改变现有的“一言堂”的试卷讲评模式,从而提高学生的学习兴趣,让学生不再苦恼考试,将测试看作是一种自我提高的方法,使学生在获得知识的同时也得到了更好的交流,通过试卷的讲评使学生得到真正的发展. 相似文献
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“生态课堂”的概念,是针对长期以来盛行的“优质课”式的“非生态课”而言的。改革开放20多年来,随着“优质课”、“汇报课”、“观摩课”等课堂教学比赛机制和评价标准的不断完善,一批批“讲课明星”应运而生,但在“优质课”效应的背景下,也形成了偏离生态学习的课堂评价标准——所谓标准的“优质课”,就是课堂上要师生互动激情澎湃,行云流水般地完成预设的教学程序,热热闹闹地解决所有预设的各种问题;成功的语文“优质课”, 相似文献
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汪建芳 《成都教育学院学报》2011,25(1):141-144
讲评课是英语教学中的一个重要课型,也是广大外语教师努力探索的课题。文章在借鉴多种教学原则和教学模式的基础上,提出“一主三导四互动”的讲评课教学模式:“一主”即自主学习,“三导”即“引导、指导、辅导”,“四互动”即师生互动、生生互动、人机互动、资源互动。教师在有效备课、有效导课、有效的课后反思与总结的努力下,将“一主三导四互动”的讲评模式与其他教学模式有机、辩证地结合起来,方可提高英语教学的有效性。 相似文献
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深化教学改革开展讲评活动──青海省西宁市九节语文优质课评介青海省西宁市教科所任峻青海省暨西宁市语文教学研究会为深化小学语文教学改革,获得省、市教委的支持,分别于去年10月间,开展了“教学能手课”和“教学优质课”的讲评活动。这不仅有利于推动语文教改的深... 相似文献
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讲评课是一种比较特殊的课型,是整个英语教学过程中必不可少的组成部分。讲评课是练习或考试之后,教师对考题进行分析、讲解和点评的课型,是对考题中出现的问题的矫正、巩固、完善和深化,主要有专题讲评、单元讲评、综合讲评三种类型。认真研究如何上好讲评课,对优化课堂结构,提高课堂效率, 相似文献
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全国各地纷纷投入巨资进行教育现代化的创建工作,创建完成后实验室“焕然一新”,在新的发展阶段,应该如何打造高效实验课堂呢?笔者以参与“磨课”的一节省优质课为例,从五个方面对此予以阐述。 相似文献
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打造“精品课堂”意味着课堂教学要在理念更新、模式创新、实效提升和教学反馈等方面作出改进。打造高校“精品课堂”,要加强党性教育,提升政治“高度”;聚焦专业素养,挖掘理论“深度”;借助信息科技,拓展教学“广度”;传道授业解惑,彰显课堂“温度”;注重教评反馈,加大监管“力度”。 相似文献
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各级政治优质课评比中无一例外地“热闹”“华丽”,冷静下来思考后发现,这种“浓妆粉饰”的优质课与常态课相去甚远,也没有太大的借鉴意义.笔者分别从导入、主干、结尾三方面列举出优质课中浓妆“巧”字的几种现象,并从上课教师的“名利心”和评价机制的“单一性”来寻找原因,进而从还“课型、手段、形式、评价”之真,务“学生、常态课堂”之实四个方面阐释做法,让政治优质课裸妆示人,真正发挥它应有的作用. 相似文献
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提高教师队伍业务素质的关键在课堂。因此,近年来,我校坚持实施“三课”工程(即青年教师的“汇报课”、全体教师比试的“优质课”、优秀教师的“示范课”)。 相似文献
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当前,在数学讲评课中由于缺乏完整有序、易于操作的课堂教学模式,讲评课长期以来被等同于复习课或练习课,在教学中往往简单地“讲”或“灌”等强行注入式来代替,不注意落实学生在课堂中的主体性地位,没有充分调动学生学习的积极性,致使师生、生生之间的双向交流未能得到很好地沟通,最后导致讲评课教学形式单一、枯燥无味,没有发挥应有的作用。基于此,我们实施了一种能加强师生间的双向合作、确立学生在学习中的主体性地位、提高课堂教学效率的讲评课教学模式,现介绍如下。 相似文献
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新课标的核心理念是以生为本,让学生体验知识的发生、发展过程,感悟知识生成的来龙去脉,让课堂成为学生探究性学习、展示学生思维活动的主舞台.在我们高三的试卷讲评课教学实践中,如何践行新课程的理念,激活课堂,打造智慧课堂,给沉闷的讲评课注入新的活力,值得我们深深地思考与讨论.本文主要谈谈在试卷讲评课中利用“问题驱动”进行诱思探究教学, 相似文献
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"高效、快乐"是每个教师追求的课堂模式,也是"新课程"教学改革提出的教学观,可是大部分教师只注重新课讲授的"高效、快乐",讲评课成了"被遗忘的角落",讲评课堂成了"低效、苦恼"课堂。其实,讲评课与新授课、复习课、综合课一样,是一种重要课堂教学类型。 相似文献
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习题讲评课是化学教学中常见的一种课型,是在测试之后对学生学习起到矫正、巩固、补充和发展作用。传统的讲评课都是“照卷讲题”“就题讲题”和“一讲到底”,结果往往是“教师一讲再讲,学生一错再错”。随着素质教育的实施和新课程改革的不断深化,如何在有限的课堂时间和繁重的教学任务的双重要求下提高化学教学效率,本人结合教学体会,粗略地谈一下化学讲评课的丰露宴旆镱略。 相似文献
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杨英英 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
优质课是为了服务教学,是为了探讨课堂教学艺术,打造更精彩、高效的课堂,是一种精神的引领,对于展示教师个人的教学艺术、教学风格、教师之间的相互交流学习都是很必要的。本文结合中小学音乐教育现状、教育思想、模式等,反思中小学音乐优质课的现状。笔者认为:优质课必需以"真实"为前提,应该是常态下的进行的课,真实而自然。 相似文献
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高考评价体系的改革为高中地理讲评课教学带来了全新的教学理念和要求。按照精准教学“以测定学”理念,将地理试卷讲评课构建为“监测—复备”“深化—递归”“再诊—反思”三个逻辑阶段。以2021年高考文综全国乙卷1~3题为例,设计以一组试题为线索的课堂,为地理试卷讲评课教学提供新思路。 相似文献