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教学语言是教师在课堂上进行信息传递的工具和媒体,科学加艺术的教学语言能够有效地保证教学信息在传递过程中发挥最佳的效果。正如苏霍姆林斯基所说:"教师的语言修养在很极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率"。确实,准确科学、丰富多彩、生动活泼的教学语言可以把模糊的概念讲清楚,复杂的问题讲简单,枯燥的原理讲生动,可以激发学生的兴趣,活跃学生的思维,使学生积极主动的去接受知识。要想成为一名优秀的化学教师,就要尽可能使自己的教学语言充满魅力,.为了帮助学生更好地理解和学习知识,形象性的描述与生动的修辞更能起到良好的教学效果.本文结合我过高中教材及平时教学的一些实例,谈谈如何在化学教学中更好地运用语言艺术来强化教学效果。 相似文献
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<正>苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:"教师高度的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"教学语言是一种专门行业的工作用语,是教师在把知识、技能传授给学生的过程中使用的语言,它是教师传递教学信息的媒体。化学作为一门自然科学,它有自己独特的语体属性,教 相似文献
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蔡红兵 《新课程导学(上)》2011,(32)
一、突出学生主体作用,推向课堂教学前沿教师在化学教学设计中要将目标定位在教学"三维目标"的落实和学生的全面发展上,将学生从死记硬背、被动应付、呆板训练的桎梏中解放出来,真正体现学生在化学学习中的积极性和主动性,突出化学教学的过程是师生交流、互动和共同发展的过程.教师要根据化学学科特点,积极为学生营造适合学生主动探究的学习环境,结合现实生活设计问题,引导学生主动地运用所掌握的课本知识去发现和解决生活中的化学问题,将学生推向课堂教学的前沿.教师在教学设计中要把整个一节课的过程体现出来,但无需每个环节都一一呈现.应突出教学的"三维目标";突出教材的知识点、内容的重点以及难点;突出对教材的分析和学生学情的分析;突出多媒体和教学用具的正确规范使用和目标反馈练习;突出教学活动的设计. 相似文献
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职业学校学生学习能力相对较弱,这就需要教师教学方式应从仅仅"教会"学生转向指导学生自己"会学".在课堂教学上,愉快教学能充分发挥学生的主体作用.教师通过和谐的师生关系、艺术化的教学语言、多彩的化学实验现象,培养学生学习化学的兴趣. 相似文献
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教师作为一种特殊的职业,他们向学生传业、授道、解惑,语言的作用就更加重要了。教师的教学语言是教师的行业用语,是教师在各个教学环节中运用语言的表达形式。如导语、提示语、分析语、辨析语、小结语等。苏姆林斯基曾指出:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”精心设计的、闪耀着智慧的火花的教学语言,能把模糊的事理讲清楚,能枯燥无味的数学内容讲生动,能把静态的现象讲活起来,启发学生去追问、去探索,使学生的思维常处于活跃状态,从而大大提高课堂的教学效果。 相似文献
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鞠志芹 《新校园(当代教育研究)》2010,(7)
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:"教育的艺术首先是语言的艺术."化学课的教学效果,在很大程度上取决于化学课教师的语言表达能力.因此,一个合格的化学课教师也应该是一位语言艺术大师.他能以美好形象的语言,点燃学生心灵之火.掌握教学语言的特点及技巧,对优化化学教师的教学语言大有益处. 相似文献
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<正>教学语言是教师教学的基本功和必要素质,是教学艺术中的一个基本的和重要的组成部分。在化学教学中,化学教学语言的启发性,就是在教学时"用语言把人的心灵点亮"。古人也说过"画令人惊不如令人喜,令人喜不如令人思"。化学教学目的的一个重要方面就是要发展学生的思维能力。这就要求化学教学语言相应地应当含蓄蕴籍,耐人寻味,发人深思,富有启发性的艺术效果。也就是说,化学教学语言的暗示艺术,是启发性教学语言的一种重要形式。 相似文献
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杨春妹 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(23)
一、引言 加涅的<教学设计原理>和David Nunan的任务型教学都把教学目标定位在"学生学完后将会做什么"上,这与英语新课程的教学理念是一致的.课堂上,教师也越来越关注学生用语言去做事的能力的培养,而英语教学活动正是对此极好的诠释. 相似文献
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中学化学中进行创新教育的目的不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是通过各种教学手段和途径开拓学生的创新思维.教师在教学中,应充分发掘化学学科特点,培养学生刻意求新的精神,并把培养学生勇于探索、敢于创新作为教学的最高追求,真正把化学课堂教学变成学生创新思维能得到充分 相似文献
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图示法就是通过精心设计,把抽象的文字、枯燥的语言转化为生动的直观图形,以揭示化学现象或本质特征,激发学生思维,加快教学进程的教学策略。在高三化学复习中,面对化学学科知识概念多、分布面广、以实验为基础的特点,在缺乏直观教具或实物,仅用语言文字不易表述深透时,教师若能"以图导思",学生便会"意明题简"。正因为图示法具有直观性,它 相似文献
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郭华飞 《数理化学习(高中版)》2012,(12):56-57
新课程要求教师应该在化学教学中重视思路教学,应该用"思路教学"引导学生去学习、去领悟和思索,培养学生对化学问题的科学思维能力以及正确解决化学综合问题的能力. 相似文献
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化学——初中三年级初始科,有道是"万事开头难",想要在短短一年时间内让学生在繁忙的学习中掌握好这门功课,确实需要教师花一番心思、找一些小窍门。"横看成岭侧成峰,远近高低各不同",苏东坡诗句给予我们启迪——角度转移。角度转移应用在教学上就是把教师自己置身于学生的角度去认识、体验和思考问题。教师在教学中 相似文献
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田彪 《数理化学习(初中版)》2011,(5):92-93
在全面推进素质教育,落实新课改的今天,如何培养学生的学习能力是摆在每位教师面前的重要课题.一、利用学科特点,进行特色入门教学,强化基础知识学习化学有自己的学科特点,在教学中从课内课外处处为学生营造学科氛围,让学生的思维尽快融入到化学知识体系中去,用较短的时间掌握化学知识体系中的一些基本元素.举个例子,化学有自己的学科语言,如:元素符号、化学式、化学方程式、PH等等.从学生进入化学 相似文献
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新课程标准下的化学课把"探究能力"提到了重要位置."实验性与探究性的统一,是化学课程的基本特点."这就要求化学教师在课堂上既要注重化学的实验性,也要培养学生的"探究"素养.在新课程下,化学教学应注意以下几个问题. 相似文献
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中学化学教学大纲指出:"要结合化学的学科特点,对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育,培养他们的社会责任感以及勤劳、坚毅、合作等优良品德."因此,在教学工作中教师在传授知识的同时要结合教材把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中去. 相似文献
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金飞剑 《华夏少年(简快作文 )》2006,(6)
化学教学的任务,除了传授化学基础知识以外,还应重视传授研究化学的一些基本方法,尤其是思维方法,使学生能自觉地按照化学的特点去分析、解决化学问题。其途径主要是让学生随着教师在课堂上的讲课思路去思索、去学习、去领悟化学的思维方法,从而敲开化学的大门,这就是“思路教学”。笔者认为可以从以下几方面进行。 相似文献