浙江省宁波市鄞州职教中心

国家级重点中等职业学校——宁波市鄞州职教中心创办于1980年,是一所融“中职教育、函授教育、社会培训”于一体的综合性职校,是全国平安和谐校园、中国西部教育顾问单位、浙江省职业教育先进单位、浙江省依法治校示范学校、浙江省优秀职工教育培训基地、浙江省首批专业课程改革基地学校、宁波市首批专业特色学校。     

暑期教师培训 为教师专业发展助力

教育质量根本在于教师质量,学校办学水平根本在于教师水平。抓教育,必须抓教师专业素质提升;抓教师专业素质提升,就必须抓教师培训。可以说,教师培训是发展教育的一项永恒工作,是教师专业提升的有效途径。自治区教育厅高度重视教师培训工作,以实施“国培计划”为契机,做好教师培训规划,     

宁波市鄞州职教中心

宁波市鄞州职教中心创办于1980年,是国家重点中等职业学校。学校位于人文荟萃的宁波市高教园区,占地450亩,区域优势和资源优势明显。学校根据区域经济特征,开设机电数控、经贸财会、信息电子、服装工艺4大类15个专业,其中省示范专业3个、市现代化专业1个。学校现有在编教职员工近300名,教师中62％获中高级职称、92％以上专业教师为“双师型”教师;在校学生近5000名,大专学历函授教育在籍学生800余名。     

浙江宁波：中职技能检测替代会考

2012年．宁波市职业教育将大力度推进技能教育．逐步以中等职业学校专业技能检测制度替代传统会考。为了提高中职学生的整体技能水平．从2011年开始．宁波市在20多所中职学校的电工电子专业和服装专业试点实行专业技能检测制．按照制定的专业检测标准．每个学期末．每个学生必须通过专业检测．通不过的不予毕业。     

新手、熟手、专家型职校教师专业发展中职业倦怠实证研究

教师专业发展的目的在于提升教师素质。由职业压力引起教师职业生涯进程中的职业倦怠严重影响教师的专业发展。本文通过对扬州市10所职业学校280名新手、熟手、专家型教师进行职业倦怠现象调查研究,分析了职校教师出现职业倦怠现象的原因,并就新手、熟手、专家型职校教师降低获消除职业倦怠提出了相关建议。     

南宁市中职校长工作研讨会暨市一职校校园开放日活动成功举办

本刊讯1月20日,南宁市中等职业学校校长工作研讨会暨市一职校校园开放日活动在南宁市第一职业技术学校五象校区举办。自治区教育厅职成处,南宁市教育局职成科、市人社局职业能力建设科、市教科所、市体育局青少年体育科、市职教中心有关负责人,各中职学校校长、分管副校长、相关部门负责人,南宁市一职校校企合作委员会委员、南宁市中等职业教育商贸旅游专业集团成员单位代表,中职学校教师专业技能基本功比赛获奖教师代表出席了会议。     

完善专业结构 鄞州职业教育与幸福并肩——鄞州实验区幸福教育创新发展研讨会“职业教育专业设置论坛”成功举行

近日,鄞州实验区幸福教育创新发展研讨会"职业教育专业设置论坛"在宁波东钱湖旅游学校举行。这是鄞州实验区幸福教育创新系列论坛暨六大项目的第一个论坛。浙江省教育厅鲍学军副厅长、教育部职业技术教育中心研究所孙琳主任、宁波市教育局陈文辉副局长以及来自省市区职成教系统的教育行政部门、教育科研机构、高校专家、企业界代表、中国教科院驻鄞州专家组、5所区属职高教师代表、其他分论坛承办学校校长、学生代表共200余人参加了本次论坛。会     

鄞州职教中心 高素质人才的建设之道

宁波市鄞州职教中心创建于1980年,前身为鄞县技工学校、鄞县中专.目前,学校在校生4500人,在职教师262人,建筑面积10万平方米.基建投入已累计2亿,设有机电、经贸、计算机、服装四大类15个专业.     

教育科研促进学校教育内涵发展

正学校内涵发展的三个关键词是教育教学质量、学校教育品质、学校特色发展。教育科研的本质是解决问题—改变现状—促进教师专业发展—促进学生自主发展—促进学校特色发展,提高教育质量,提升学校品质。学校教育科研定位学校特色发展只能在学校文化传承中进行,新课程改革的根本依托也在于学校文化的重建和完善;一个学校的发展既是师生与学校的共同发展,也是在学校文化继承与创     

基于江苏中职教师专业发展需求与现状分析的思考

中职教育质量的提升与中职教师的专业发展息息相关,没有高水平的专业化教师群体,中职教育质量的提升与可持续发展就成为无源之水、无本之木。加大对中职教师的培养培训力度是提高中职教师专业化水平的重要途径。江苏中职教师培训中心通过抽样调查和访谈,了解中职教师专业发展需求的现状及存在问题,剖析阻碍教师专业发展的因素,进一步完善中职教师培训策略,建构与现代职教体系建设相适应的培训模式。     

搭建职校生与青工同场竞技擂台

近日,2011年江东区"东郊杯"技能大赛在浙江省宁波市职教中心学校举行。中职学校为企业青工技能比武搭建擂台,不仅体现了职业教育服务社会经济的功能,而且其中的汽车维修大赛还成了职校生与青年技术工人切磋技艺的舞台,有助于学生的技能提升和锻炼成长。     

校本学校改善与教师专业发展——为了教育质量提升之教师专业发展

教育质量问题成为近年来教育理论界和实践界的热门话题,提升教育质量的实质在于学校之改善,而学校之改善的关键则在于教师的专业发展。本文拟从学校改善的两种模式出发,进而将教师专业发展和校本课程发展纳入其中,构建三者之间三位一体,指出要实现校本学校改善,教师专业发展应依托校本课程发展这一途径与平台,并以建构教师专业学习社群为导向,最终实现将学校建设成为学习型组织,从而在根本上提升学校教育质量。     

上海:中职新生可获专业奖励49个专业列入范围

上海市教委近日出台2011年全日制普通中等职业学校专业奖励专业招生目录,城市轨道交通车辆、中药等49个专业的中职新生将获得专业奖励。上海实施中职专业奖励政策,目的在于吸引优秀初中毕业生报考中职校,提高中职校生源质量,逐步扩大中等职业     

国家级重点职高鄞州职业高级中学

鄞州职业高级中学,位干宁波市鄞州区邱隘镇,距离宁波市中心13公里。整座校园青山环绕,绿树相映,幽静整洁。学校以艰苦创业的精神和长期坚持服务地方的办学宗旨而闻名省内外,是宁波市职业教育界第一所国家级重点职校。全校占地面积21公顷,建筑面积4.1万平方米,现有服装工艺与设计、计算机应用、外贸英语,机电一体化等12个专业,52个教学班,全校共有教师171名,学生2600名。师资力量雄厚,教师中学历     

教师专业发展：重在引领教师精神解放主动发展

教育质量取决于教师的教育智慧和专业水平,而教师的专业发展,其根本在于教师的主动发展,在于教师精神的解放,我们把此作为学校发展的核心内容,在促发教师专业追求,创设发展平台等方面进行了深入的探究。     

融合与创生:“中职数学+专业”课程整合与教学改革实践

课程教学改革是中职教育改革的关键任务,职业教育课程与教学的复杂性与多样性决定了中职课程教学改革难度大、任务重。宁波市鄞州职业教育中心学校针对学校存在公共基础课与专业课程脱节现象,提出了构建“中职数学+专业”的课程整合和教学改革模式,通过建立课程组、研发新教材、优化教学模式、搭建资源库等措施,进而提升学生学习信心和教师专业素养,为后续公共基础课与专业课的有效融合奠定扎实基础。     

我省启动“2005年职业教育教研服务周”

5月16～27日，由省教育厅职成教教研室组织的“2005年职业教育教研服务周”分别在绍兴县职教中心、临海市中等职业技术学校、宁波市职教中心、慈溪市职业高级中学、湖州艺术与设计学校、瑞安市职业中专6所省职教专业教研基地启动，来自全省职校的500多名教师参加了服务周的教研活动。省教育厅鲍学军副厅长参加服务周的启动仪式。     

职校连线

浙江省职业教育创新发展论坛暨省职教分会年会开幕,浙江省中职经贸专业教研大组理事会在慈溪职业高级中学召开,浙江省衢州中等专业学校被确定为北京奥运境外媒体定点采访单位,浙江省湖州技师学校两专业被评为省级示范专业,宁波市职教中心学校成为宁波市篮球协会训练点……     

福州市对社团职校进行达标评估

本刊讯 为了进一步贯彻落实《职业教育法》和《社会力量力学条例》,提高社团职校的办学水平和教育教学质量,福州市教委日前组织了市职教中心、部分重点职校校长、主任对福州市的15所社团职校进行了达标评估。根据《福州市职业学校达标评估条例》,评估组从学校专业设置、专业规模、师资队伍、教学质量、教学教研、经费投入等几个方面进行评估。评估结束     

浅论中职教师的素质

现行阶段我国教育提倡"素质教育",教师是实施素质教育的主体。中职学校教师素质对教学质量和学生学习水平的提高有很大影响,教师素质包括专业素质和身心素质等,当前中职教师的素质状况还有很大的提升空间。提高中职学校教师的整体素质,成为中职学校教育发展的一个重要课题。本文阐述了当前中职教师应具备的素质。