让学生在实践中培养能力,升华情感

综合实践课是一门具有实践性、开放性和探究性的综合课程.综合实践课的实施,为传统的教育教学注入了新鲜的血液.在综合实践中,教师不再是简单地传授知识,而是变成学生学习的指导者和帮助者,学生不再是机械被动地学习知识,而是自主选择自己感兴趣的内容进行研究.     

『升华和凝华』教学谈

“升华和凝华”是人教版《物理》八年级上册的一节内容,该节的重、难点是“升华和凝华的概念以及会分析升华和凝华的现象”。我在备课中注意到：无论从生理还是心理的条件来看：初中生的抽象思维能力比较弱,因此教师应在形成概念前使学生获得十分丰富的、有助于形成概念的感性材料,像一些演示实验或者动手实验,从而引入概念,并帮助学生从感性认识升华到理性认识。为此我在该节课的教学中精心设计了以下情景,取得了很好的教学效果。     

高中政治小论文『三字诀』--『小』、『巧』、『新』

近两年来，小论文的撰写已成为高中政治老师日益关注的一个重点问题。小论文的重要特点是短小精悍，言简意赅，无从套起；且能充分体现“以人为本”的教学理念，能较真实公正地考查学生的实际水平和能力，尤其是分析问题和解决问题的能力、语言表达能力和思辩能力等。这顺应了新课改的“一切为了提高学生的运用知识的能力”大趋势，深受广大师生的赞誉和欢迎，值得进一步完善和推广。     

在实践中培养学生的『三种能力』

我们哈尔滨市商业学校有着近50年的办学历史.在总结多年的办学经验中我们逐渐认识到思考能力、交往能力、合作能力是学生综合能力的基础,加强这三种基本能力的培养更具现实意义.     

『画龙』必须『点睛』--浅谈新课结尾

一堂成功的课，它的 复习、新授、练习等过程就 好比“画的龙”，课的结 尾就好比是“点的睛”。 许多教师都非常注重新课引 入设计，从而为新课开个 “虎头”。但如果不注重 结尾的设计，则会形成“蛇 尾”。所以有经验的教师除 了注重新课引入设计要新颖 以外，还特别注重新课的结 尾设计，使结尾起到一种 “画龙点睛”的作用。那 么怎样才能到既“画龙” 又“点睛”呢？下面介绍 几种新课结尾的方法，供参 考。 一、总结概括法 在新课结尾时，将本 课知识作一概括总结与整理， 加深对所学知识的印象与理 解。 如：“三角形面积” 第一课…     

数学教学不可忽视『情感因素』

情感在学生的学习生活和教师教学实践中起着重要的作用.因为人的每种活动都足在一定的情感推动下完成的.革命导师列宁说过:"没有人的情感,就不可能有人对真理的追求".学生学习数学的过程是一个探索和追求真理的过程.在数学教学中,学生如果不喜欢数学,数学知识也就难于渗入学生的心田,教师的教学也就成了瞎子点灯--白费油.……     

『诱』情『激』情『陶』情——谈课堂教学中学生情感的培养

情感是一种复杂的心理活动,它是人们对于客观事物所持态度的体验.在课堂学习活动中,学习主体的情绪直接影响着学习的效率和质量.<数学课程标准>对课堂教学提出了新的要求:"课堂教学中在关注学生认知因素的同时,更要关注学生情感因素的培养."这就要求教师存课堂教学中,必须正确处理传授知识和培养情感的关系,利用多种途径培养学生的学习热情.     

『活化石』变成『摇钱树』--银杏开发谱新篇

银杏,俗称白果,是当今世界上为数不多的孑遗植物之一,为举世闻名的"活化石".     

『金领』『银领』『灰领』及其他

笔者对于新近出现的一些词汇,例如:"金领"、"银领"和"灰领"(这些词在职教界用得比较频繁),琢磨了好一阵子,却始终不得要领.     

阅读教学中的『点』『线』『面』

美国哲学家休谟说:"美,是各部分之间的一种秩序的结构."小学课文大都文质皆美,具有丰富的语言含量、智慧含量、情感含量.每一篇文章内部都存在着一种有序的结构.     

EEC英语『情感活动』教学模式初探

一、EEC英语“情感活动”教学模式概述为适应２１世纪我国提高国民综合素质的需要，鹤岗市教委决定从２０００年起，把英语作为小学必修课，并在全市积极推进小学开设英语课程的工作。为指导全市小学英语教师搞好EEC英语实验，我们构建了EEC英语“情感活动”教学模式。该模式根据小学生年龄特点，以活动为主，培养学生用语言进行交流的能力；充分利用教学资源，采用听、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆发言；通过各种活动，侧重提高学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力；在进一步加强学生听、说能力的…     

『捡珍珠』与『串项链』--漫议教学案例

案头摆放着我县参加全国民族贫困地区中小学教师综合素质培训后老师们写的案例集 ,我被吸引住了 ,《善待学生的出错》、《请别错怪孩子》、《为学生一生打好底色》、《学生发问难住老师怎么办 ?》、《有时 ,老师也要装糊涂》、《帮学生找回自信》……一幕幕教学的动人情景、一篇篇生动的教学案例 ,似一颗颗熠熠闪光的珍珠 ,令人目不暇接。案例短小精悍 ,发人深省。案例是教育教学过程中经验与教训的总结、成败与得失的反思。初看来 ,案例所叙述的事似在“意料之外” ,待细细品味 ,却又在“情理之中”。优秀的案例源于教育工作者的实践和创新…     

我的『罗森塔尔』--关注教学中的『期望』效应

“老师的期望值有多高，学生的成功就有多大。”这句话听起来觉得不可思议，但是在中学教学中我们却不时地发现了这个规律。因此，我们有必要给它更多的关注。     

『出头鸟』宜『导』不宜『打』

新学期的第一天,在去学校的途中,我被同事告知,学校几个结伙捣乱的学生分到了我的班里。我的心不由一惊,以前我虽然没有和他们接触过,但对他们的“名声”却早有耳闻。果然,一上课,他们就大显“身手”:喝水,吃东西,串座位,目中无人地大声说话,被他们几个称为“大哥”的还掏出随身携带的打火机烧书桌抽屉里的抹布玩。当时我心想:枪打“出头鸟”,如果镇住了“大哥”,其他几     

家常小菜--『煎茄子』

小时候,饭店少,还很贵,所以,用最普通的食材做出最可口的饭菜成了妈妈们的必修“功”。那时候小朋友的家里,家家都有几道秘不外传的可口小吃,它也许是勤劳的妈妈们自创的,它也有可能是聪明的爸爸在饭店“偷师”学来的,但不管怎么样,总会在孩子的味蕾上,盛开一朵自豪的花--     

『穿小鞋』与『戴高帽』

去年九月新生报到时，一位家长领着孩子到办公室说：“王老师，这几年我和妻子忙于生意，孩子没有管教。多‘穿小鞋’，别‘戴高帽’，该说就说，该骂就骂，就当是自己的孩子。”经过观察我发现，这个学生确实如他父亲所言：懒惰、散慢、怕吃苦。床铺每天乱七八糟不愿整理；轮到打扫宿舍教室，或者借故走开，或者胡乱划拉几下；学习上遇到难题不想动脑子，作业要么不交，要么敷衍了事；夜里查宿舍，见他有好几次借口回家而通宵泡网吧。我多次找他谈话，对其严厉批评，指出这样做的危害；并不断地给他“穿小鞋”，安排班干部督促他收拾床辅，…     

『管』与『不管』

班级是学校管理系统的细胞,既是学校教育教学的基本单位,也是学生健康成长的基层组织.班主任是班集体的组织者和教育者,是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者.班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性,使学生成为学习、生活和班务管理的主人.良好的班级管理能加速学生的全而发展,并有效地展现学生各方面的潜质和才能,为学生发展提供一个广阔的空间.在探讨班级管理的文章中,经常提到一句话"管是为了不管",但怎样才能处理好"管"与"不管"的关系呢?