加拿大不列颠哥伦比亚省“个性化学习”基础教育改革评析

不列颠哥伦比亚省(British Columbia,以下简称BC省)于2011年11月颁布了"个性化学习"教育改革方案,依托原有的教育优势进行改革:修订"个性化学习"课程标准;提供高质量的教与学;增强教育的灵活性和选择性;设立高标准的学习目标;应用信息技术支持个性化学习。其改革理念反映了西方国家基础教育改革的新动向:面向知识社会的需要,回归学习的本质;革新学习环境,由"低技术"向"高技术"发展;去"标准化",增强教育的灵活性和主动性。     

大数据学习分析支持个性化学习研究——技术回归教育本质

大数据时代的来临,引领学习者学习方式发生变革,基于大数据学习分析技术的个性化学习成为教育学和认知科学的研究趋势。提供给学生有针对性的个性化学习是教育发展方向,是技术回归教育本质的实践。大数据应用需要经历数据收集、数据分析和数据可视化等三个必要阶段;大数据学习分析对个性化学习中的教师、学生和教育管理者等利益相关者均产生积极的影响;大数据对实现个性化学习的价值体现在五个方面:完善个性化的学习者档案、分析预测个性化的学习行为、优化个性化的教育决策、改善个性化的学习评估、提供个性化的学习反馈及建议。最后采用德尔菲法、头脑风暴法构建了基于大数据的个性化学习体系框架。利用大数据学习分析反思教育现状,对推动个性化学习的研究具有重要意义,同时将大数据视为一种新的思维方式和学习路径,需要辩证地看待其优势和劣势。     

大学生学习过程评价初探

学习过程评价,作为高等学校教育、教学、管理工作的重要组成部分,对大学生的学习过程起着诊断、反馈、改进、激励及强化等功能。本文从学习过程的个性化、自主性、创造性及投入度等四个维度对学习过程进行评价。学习过程的个性化的二级指标包括学习目标的个性化、学习内容的个性化、学习分析的个性化及学习耦合度。学习过程的自主性包含三个二级指标:自主性学习设计、自我监控、自我反思与管理。学习过程的创造性包含四个二级指标:学习路径的广阔性、学习方式的新颖性、学习思维的独立性及学习创新力的灵活性。学习过程的投入度包含三个二级指标:学习动力、学习时间的投入及学习努力度。通过分析大学生学习过程评价指标体系的构成要素,实施多元化评价理念,以自我评价和他人评价(包括同伴互评、教师评价、专家评价、家长评价四项内容)相结合,多位一体,对于推动教育教学改革、提升人才培养质量,有着极其重要的战略意义。     

基于DVR技术的分布式虚拟学习环境构建

基于分布式虚拟现实(DVR)技术的分布式虚拟学习环境,在实现教育资源共享、提高教育效率、实现个性化学习等方面具有重要作用.本文在探讨建构主义学习理论与分布式虚拟现实关系的基础上,提出了一种分布式虚拟学习环境(DVLE)的构建方法,详细探讨了系统的体系结构、Agent学习模型,描述了利用Virtook技术实现系统的真实感、可交互性以及协作性的关键技术,最后给出了实现效果.     

小学数学个性化学习例谈

小学数学课堂上开展“个性化学习”的研究,旨在把教学回归真实自然状态,以充分尊重学生的个性、展示学生的个性、发展学生的个性。这既是对当前教育教学改革的反思,也是对面临学习化、信息化社会的回应,更是对培养学生创新精神和实践能力所作出的必然选择。 笔者经过一年多的实践,逐步摸索出一套以学生主体参与、互动探索、个性张扬为显形标志的个性化学习方式,即:(1)自主确立个性化学习目标;(2)自主选择个性化学习内容和方式;(3)自主展示个性化学习方案;     

基于云计算的个性化网络学习空间研究

网络学习空间作为一种虚拟的学习环境,为学习者的个性化学习提供了场所,而云计算又为网络学习空间提供了强大的技术支撑。针对个性化网络学习空间建设的需求,文章综述了国内外有关教育云和网络学习空间的研究成果,并以PST(Pedagogy-Space-Technology,教学法—空间—技术)框架为基础,构建了个性化网络学习空间的要素模型——PST-SDC(Stakeholder-Data-Content,利益相关者—数据—学科内容)模型。在此基础上,文章设计了基于云计算的个性化网络学习空间体系架构,并对其关键实现技术进行了阐述。     

张扬个性,打造创新教育

个性化教育是创新教育的重要组成部分 ,我国的个性化教育尚存在突出的问题 ,我们要学习国外个性化教育的成功经验 ,打造创新教育     

教育信息化与个性化学习的实施探索——基于美国的学区经验

教育信息化是促进个性化学习的重要手段。以美国某城市改革学区的个性化学习实验为基础,对其教育信息化与个性化学习相融合的背景、借助教育信息化开展个性化学习实验的实施进行分析。该项目以"全方位学习设计"和"Agilix Buzz"学习管理系统为支撑,师生在新的角色关系下开展教育活动。我国未来应在宏观政策引导和设施保障的基础上加强教育信息化与个性化学习探索,实施中关注教师与学生的地位,重塑技术在教育中的角色。     

论个体化社会中社区教育服务居民个体性学习的策略和途径

个体化社会中,个体社会化的主要方式在于个体性学习。个体性学习以非正规教育、非正式学习为主要表征,个性化的学习目的和动机是个体性学习的成因,个性化的学习支持环境是个体性学习的重要手段,个性化的学习进程是个体性学习的外在表现。学校后的社区教育为个体性学习提供了主要的渠道,社区教育要满足居民个体性学习需求,需采取合适的策略,寻求恰当的途径。     

个性是我——高中课程写作个性化目标探微

《普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)十分强调语文个性化教育理念，并将这一教育理念贯串于各项目标要求及实施建议中。直接表述“个性”的文字有16处之多(间接表述或与“个性”关联的文字更多)，表明了阅读要个性化，写作要个性化，演讲要个性化，学习方式要个性化，评价也要根据学生的个性化要求。本文仅就写作个性化目标探幽发微，略陈管见。     

数字校园环境下个性化学习的分析与思考

数字校园是信息化建设中的重要内容,《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中提出制订中小学校数字校园建设基本标准。然而随着建设的进一步深入,学生的发展也逐渐趋向于个性化,建设中难免会出现一些问题。从中小学生个性化学习的校园环境、个性化学习中的生生合作、个性化学习中的家校协同三个角度来分析存在的问题,并且从移动学习、大数据技术、"家长小组"三方面提出对应的解决策略。     

基于学生个性化发展的高等教育人才培养模式

正随着教育的不断改革与发展,个性化人才培养已经成为了发展的必然,因此,在实际中就要坚持在个性化的基础上来进行教育,同时还要完善相关的培养模式,明确人才培养的目标,真正实现个性化的教学。另外教师还要不断创新教学方法,帮助学生实现更好的学习与发展。一、实现个性化教育与个性化人才培养的意义(一)个性化教育对于个性化教育来说,其基础环节就是个性问题。从实际上来说,人的个性最简单的就是个性是一个     

基于大数据的个性化学习方案设计

随着大数据时代的到来,学习模式发生了重大变化,个性化学习成为现代教育的重要趋势.然而当前的相关研究大都只是针对个性化学习某一个环节的论述,缺乏对个性化学习整体解决方案的探索与研究.本文提出利用现代信息技术、基于学情大数据设计构建一套完整的个性化学习方法体系,包括学生个性特征认知、个性化学习资源推荐、学习行为与学情风险预警、多维度个性化学习评价及个性化学习综合服务信息系统等具体解决方案.研究结果有利于解决传统教育中存在的学习对象认知不充分、学习资源难以满足个性需求、学情分析缺乏预警机制、学习评价方式单一、缺乏综合信息系统支撑等问题,从而促进以学生为中心的个性化学习理念的实践,促进教育现代化与智慧化的发展.     

中小学图书馆（室）必须为基础教育的改革与发展服务

随着素质教育的全面推进,当前个性化教育、研究性学习的发展,培养学生创新意识和创新能力的需要都给中小学图书馆(室)工作提出了新的问题。中小学图书馆(室)是学生的第二课堂,学生大量的课外阅读不仅是为了扩大视野,改善知识结构,更重要的是学习前人的创新精神。     

成绩 成长 成才 学有方 大不同 学大教育集团

正学大教育集团(NYSE:XUE)是一家专注于中小学个性化课外辅导的教育机构。集团创立于2001年9月,总部设在北京,目前已在全国70多个城市开设了400余所个性化学习中心,在全国拥有18000多名员工,其中专职教师占8000余人,2010年11月2日,学大教育集团以"XUE"为股票代码,在纽约股票交易所(NYSE)上市交易。作为个性化辅导教育的首倡者,学大教育集团通过发现学生的个性优势,从而培养他们的学习兴趣、学习习惯、树立自信心,并激发他们的个性和潜能。目前集团已经制定和实施了一个以结果为导向,以学生为中心的服务匹配模     

人工智能赋能个性化学习评价：价值意蕴与实践路径

个性化学习评价是教育评价改革的内在要求和重要趋势。人工智能为个性化学习评价的实现提供了技术支撑,其价值体现在促进对学习者多模态数据的采集、实现学习过程与状态的智能分析、支持学习评价结果的智能化反馈、推动人机协同评价等方面。人工智能支持下个性化学习评价的实现,需要推进学校智能教育环境建设及其应用、构建人工智能支持下个性化学习评价的实施框架、制定个性化学习评价中人工智能的应用规范、提升教师应用人工智能开展个性化学习评价的能力。     

校外教育的领跑者——“学大教育”个性化教育揭秘

<正>一、个性化教育新趋势在当前国内个性化教育浪潮上,引领时代走向的代表就是学大教育科技(北京)有限公司(简称"学大教育"或"学大")。学大教育创造了一种被家长和媒体称之为"现代私塾"的全新的教育模式——"一对一"个性化教育模式,其核心理念是"为每一个学生设计一套学习方案"。     

中学物理开放教育初探

本文分析了中学物理教学实行开放教育的必要性 ,并着重从三个方面阐述了中学物理教育开放的思路 :(1)在学习环境上要突出学生学习的个性化和自主性 ,强调以学生为中心、因材施教 ;(2 )在教育时空上提出要不断拓宽教学的视野 ,强调物理思路和能力的培养 ,使学生终身受益 ;(3)在教学模式上要努力探寻高效实用、灵活多变的教学方法。     

教育信息化背景下构建终身学习“立交桥”的新思路——慕课

随着互联网以及数字技术的不断发展,教育信息化已经成为当代教育的流行趋势,全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出:"信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视"。国务院印发的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出"构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习‘立交桥’"的目标,再一次强调了终身学习的重要性。本文从慕课的角度出发,分析了在教育信息化背景下利用慕课实现终身教育的优势,并对其未来发展前景进行了探讨。     

SPOC支持下的个性化教学模式研究

阐述了SPOC(Small Private Online Course)和个性化教学的内涵,分析了SPOC环境下个性化学习过程各环节的关系,探索了SPOC背景下的个性化教学模式,对SPOC支持下的学习者特征分析、学习环境与学习资源设计、教学活动设计和学习评价设计等四个方面进行了深入探讨和实践,提出了具体、有效的措施,取得了良好的教学效果,为信息化背景下的教育转型开展了积极的探索。