中国“院校式”高职教育成因分析

高职教育发展模式在不同国家受不同因素影响,其产生、形成、发展过程也各不相同。中国高职教育的发展模式是"院校式"的,区别于美国的社区学院、英国的继续教育学院、澳大利亚的TAFE高职教育、德国的职业学院。中国高职教育的"院校式"发展模式有其深刻的历史和现实成因。     

德国“双元制”模式的高职教育的特点

德国的高职教育体系分为两大系列：一是职前职业教育系列，属于高等教育学历系列，主要由高等专科学校、职业学院、技术大学、技术学院来承担，其中高等专科学校是德国高职教育的主体；职业学院是中等职业教育的延伸；而技术大学和技术学院是与综合性大学同等地位的高等学校。一是职后职业继续教育系列，属于非高等教育学历系列，主要指成人职业培训中属于高职教育范畴的部     

德国高职教师队伍建设对我国的启示

一、德国高职教育教师专业化发展述要德国高职教育起源于20世纪60年代末至70年代初,其体系包括职业学院与高等专科学校。高职高专是实施高职教育的主要机构,德国学校非常强调教师实践经验的积累,又要求高学历,可见对于职教师资的任职资格要求非常高。德国高职教师资格主要通过两种模式来培养:一种是"物理型",即师范教育与普遍采用的专业叠加的模式;一种"化学型",是在不来梅地区实行的专业与师范教育混合模     

德国双元制高职培养模式初探

文章详细阐述了德国职业学院、应用科学大学和综合性大学的双元制高职本科教育的培养模式和特点,并以德国马格德堡大学和西门子公司的合作为例进行具体分析,最后提出了有益于我国发展高职本科教育的几点启示.     

职教信息

职教信息朱开轩主任参观德国职业学院国家教委主任朱开轩应德国联邦教科部的邀请，率领中国教育代表团访问德国。在访德期间于５月２０日参观了柏林职业学院。朱开轩主任详细了解ｆ德国职业学院的创建历史、办学模式、专业设置、教学特点、资格证书及发展趋势，对这种在高...     

德国：高考从十岁开始

德国大学教育分为两大类，一类是职业学院，一类为综合大学。前者为技能教育，相当于国内的高职。而后者则是精英教育，校际之间的差别不大。     

德国高职办学模式及其对河南高职教育的启示

德国高职教育主要有应用科技大学和"双元制"职业学院两类高职教育机构,由州直管和行业协会协管,以州政府资金为办学经费主渠道,由企业提供各种资助,形成了持续发展又独具特色的办学模式。基于河南省公办高职院校的整体发展情况,结合德国高职教育的办学模式,我们认为河南高职教育的改革应从以下三方面入手:准许高水平高职院校举办本科层次高职教育,推进高职院校举办主体的多元化,省级政府要承担发展高职教育的经济责任。     

从艺术设计角度看德国职业教育模式

德国的职业技术教育系统是一个成功的教育模式,文章从艺术设计专业的角度,考察了德国职业技术教育的基本框架,研究分析了德国职业学院与应用科技大学的高校类型．分析了德国手工业协会与设计大学的典型案例,并从中总结不少有益启示,针对性地提出了推进我国示范与重点培育高职院校所需解决的若干问题。     

高职院校师资队伍建设对策

我国高职院校师资学历偏低、数量不足、"双师型"教师奇缺,已严重影响了人才培养质量。要通过多种方式,制定激励机制,实现教师的高学历化、来源多元化、职业专业化,并借鉴韩国的教师资格证书制度、德国职业学院师资队伍建设经验、澳大利亚教学专业标准来推动我国高职师资队伍建设。     

对高职会展专业工学结合课程开发的思考

我国高职会展专业伴随着会展行业的繁荣而不断发展,但在课程开发的过程中存在着一些问题。文章从问题出发,借鉴德国瑞文斯堡职业学院会展专业的课程设置实例,结合我国的实际情况,提出我国高职会展专业工学结合课程开发的思路和途径。     

德国高等职业教育的法律基础： 《职业学院法》介绍

德国职业学院的创始地是位于德国南部的巴登-符滕堡州。该州是德国经济最发达的地区,有许多著名的企业。1972年由RobertBosch(博世公司)、Daimler-Benz(戴姆勒-奔驰公司)等4家大企业倡导创立了职业学院,并由此逐步发展壮大。到1995年,巴登-符滕堡州颁布了《职业学院法》,成为职业学院和高等专科学院以及培训场所办学的法律依据。     

德国职业学院“双元制”办学模式及其启示

德国职业学院"双元制"办学模式实际上就是校企合作办学的模式,具有鲜明的特色和重要的意义.借鉴"双元制"办学模式可以促进我国高职院校的协调、健康发展.     

德国职业学院发展综述

德国职业学院发展综述姜大源在高等教育领域里采用“双元制”模式办学的德国职业学院，已经走过了２０年。追溯、了解职业学院产生的历史背景与发展现状、教学组织与专业设置、管理体制与经费来源以及基本特点与存在问题，对建立我国三级分流的职业教育体系，特别是探索高...     

图片新闻

2014年5月23日,由广东省教育厅批准、广东省高职创业教育教学指导委员会主办、广东科学技术职业学院承办的2014年广东省高职院校创业教育教师研究能力培训会在广东科学技术职业学院珠海校区召开。广东省教育厅高教处领导、会议特邀专家学者、广东科学技术职业学院领导、广东省高职创业教指导委员会领导与全体委员、2013年创业教指委立项课题负责人及广东省内36所高职院校的创业教育骨干教师等120余人出席了本次会议、     

高等职业学院校园文化建设研究

高等职业学院校园文化是高职院校赖以生存和发展的基础,是高职院办学实力和竞争力的重要源泉。校园文化建设是高职院的一项基础性、战略性和前瞻性的工作。文章对我国高等职业学院校园文化建设中存在的一些问题进行了分析,并提出了改进建议。     

高职学院经济学课程教学探究

在我国高等职业学院经济管理类专业中,经济学课程是其专业基础课程。我国高等职业学院设置经济学课程的目的在于引导高职学生掌握经济学的基本原理,培养高职学生在日常生活和实际工作中能够熟练运用经济学原理分析经济问题、继之妥善解决经济问题的能力。相对于普通高等教育而言,我国高等职业学院更注重培养实践能力强、综合素质高的学生。我国高等职业学院在具体的教育教学过程中,合理设置课程,强化职业能力的综合性培养,有效地达成了上述教育教学目标。     

高职国际邮轮乘务专业“双师型”师资培养策略

中国邮轮旅游业的飞速发展使得该行业人才需求旺盛,许多高职院校纷纷增设国际邮轮乘务专业,但多数院校在师资队伍建设方面滞后,尤其是"双师型"师资严重不足。本文借鉴日本和菲律宾职业教育师资培养经验,结合对天津海运职业学院和浙江旅游职业学院国际邮轮乘务专业师资培养方面的调研,从资格认证、培养途径、培养力度、奖励机制等4个方面提出校企合作基础上的高职国际邮轮乘务专业"双师型"师资培养策略。     

德国巴登符腾堡州职业学院教育模式的形成与发展

德国的高等教育是世界各国高等教育改革的典范,而巴登符腾堡州(以下简称巴州)的高等教育则堪称德国高等教育的典范.是什么使巴州享有如此的荣耀?是因为它拥有德国第一所大学(海德堡大学)、第一所工业大学(卡尔斯鲁厄工业大学),还是由于它最早出现了职业学院教育模式.通过追溯巴州职业学院的发展历程,探究职业学院教育模式形成的必然性、职业学院教育现状、主要存在问题及改革趋势,为探索适合我国国情的工程技术职业教育模式提供一些理论依据.     

黑龙江生态工程职业学院

黑龙江生态工程职业学院是经黑龙江省人民政府批准、国家教育部备案的全日制公办的高职院校,是一所以培养生态建设人才为特色的高等职业技术学院,是我国北方唯一一所生态工程职业学院,肩负着为建设生态文明社会培养高素质、高技能、应用型高职人才的神圣使命。     

德国高职院校涉华专业管窥

德国高等教育以治学严谨著称于世,它的高等职业技术教育更具有面向市场、贴近实践、学制短、学用结合及跨国合作等鲜明特色。由这些特色形成的办学优势对德国高职院校在促进学生就业、保持生源稳定、持续良性发展三方面提供了有效保障。近年来,中国经济以年均7%至10%的增长率快速稳定发展,并且加入了世界贸易组织。我国一跃而成为国际生活中的重要一员,已经成为西方国家的共识。这种共识不但是政治经济界的,同时也是文化教育界的。于是德国高校中的涉华专业便有了长足的发展。如巴登符腾堡州(Baden-Wuerttemberg,文内简称巴符州)州立洛阿赫职业学院(die staatliche Berufsakademie Loerrach,文内简称洛阿赫职院)便在其交通运输物流系(文内简称运流系)中开设了旨在满足中国交通物流市场相关人才需求的名为“中国重点(”China Schwerpunkt)的专业(方向)。