德国职业学院综述

德国职业学院是在第三级教育领域(高等教育)入学人数迅速扩张以及社会对不同素质人才需求的背景下于20世纪70年代创建的,被认为是企业与政府在高等教育领域内合作的一个创举。职业学院规定有较高的入学资格和较严格的入学考试,采用“双元制”教育模式,培养在技术经济领域和社会工作第一线从事生产管理和教育等直接为社会服务的实践型、应用型职业高级人才。     

德国曼海姆职业学院的发展及启示

德国曼海姆职业学院创建于１９７４年 ,是德国建立最早的两所职业学院之一。经过２０多年的发展 ,从初创时的４２位学生 ,在１６家企业中接受培训 ,发展到现在拥有３７１１名学生在１１３９家企业中接受培训。参与合作的培训企业和社会机构有ＡＢＢ、ＩＢＭ、ＳＡＰ、西门子、巴斯夫、大众汽车、德累斯顿银行、德意志银行、德国铁路、德国邮政、麦德龙、戴姆勒 -克莱斯勒、奔驰、明镜等。其毕业生中 ,有７２%留在培训企业工作 ,２０ %的毕业生在其它企业得到工作,５ %的毕业生继续深造。９７ %的就业率和其他配套措施（学习期间学生每月从…     

德国曼海姆职业学院的发展及启示

德国曼海姆职业学院创建于１９７４年 ,坐落在德国巴登符腾堡州美丽的内卡河畔 ,它是德国建立最早的两所职业学院之一。经过２０多年的时间 ,从初创时只有４２位学生 ,在１６家企业中接受培训 ,现在已经发展到拥有３７１１名学生 ,在１１３９家企业中接受培训的规模。参与合作的培训企业和社会机构有ＡＢＢ、ＩＢＭ、西门子、巴斯夫、大众汽车、德累斯顿银行、德意志银行、德国铁路、德国邮政、麦德龙、戴姆勒克莱斯勒、奔驰、明镜等。其毕业生有７２ %留在培训企业工作 ,１４ %的毕业生放弃培训企业提供的工作 ,到其它企业谋职 ,６ %的毕业…     

朱开轩主任参观德国职业学院

国家教委主任朱开轩应德国联邦教科部的邀请,率领中国教育代表团访问德国.在访德期间,朱开轩主任详细了解了德国职业学院的创建历史、办学模式、专业设置、教学特点、资格证书及发展趋势,对这种在高中后阶段采用“双元制”形式,由经济界特别是企业与国家联合创办的高等职业教育机构表示了浓厚兴趣,并与德方就中德两国进一步在高等职业教育领域开展合作的有关事宜进行了探讨.     

德国高职教育发展文献综述

德国高等职业教育号称德国经济腾飞的“发动机”。德国高职教育发展的文献综述,有助于深刻了解德国高等职业教育的同时,为我国高等职业教育的发展提供借鉴。学者们对于德国高职教育发展的研究主要集中在教育思想、培养模式、师资建设、法律保障和专业课程等方面。     

2004年德国教育改革发展综述

2004年,德国的经济增长速度缓慢,社会改革阻力重重．但其有关教育的争论和改革却比以往任何一年都显得波澜壮阔．在基础教育、高等教育和职业教育上都发生了颠覆性的变革。从以往的“治标不治本”转变为“标本兼治”．为德国教育冲破旧有的体制束缚奠定了坚实的基础。正如施罗德总理所言。2004年是德国的“教育革命年”．德国教育的改革和发展为我们提供了有益的启示。     

德国FH及其科技发展战略综述

德国应用科技大学(FH)在近50年里发展迅猛,未来德国高等教育将形成以FH为主体的新格局,其科技发展战略也逐步实现了由自发向自觉、由放任向规划、由被动向主动、由模仿向创新的转变。通过介绍德国FH的历史与现状,分析与揭示FH科技发展动向及科技发展战略。     

德国巴登符腾堡州职业学院教育模式的形成与发展

德国的高等教育是世界各国高等教育改革的典范,而巴登符腾堡州(以下简称巴州)的高等教育则堪称德国高等教育的典范.是什么使巴州享有如此的荣耀?是因为它拥有德国第一所大学(海德堡大学)、第一所工业大学(卡尔斯鲁厄工业大学),还是由于它最早出现了职业学院教育模式.通过追溯巴州职业学院的发展历程,探究职业学院教育模式形成的必然性、职业学院教育现状、主要存在问题及改革趋势,为探索适合我国国情的工程技术职业教育模式提供一些理论依据.     

从德国职业学院看我国高职发展中存在的问题

德国职业学院是一种新型的高等职业教育模式,是德国双元制在高等教育领域的延伸,在德国取得了蓬勃发展,引起东西方各国关注。文章从中国高职现存的问题出发,分析德国职业学院的概况和特点,借鉴其在专业设置、校企合作、实践教学、师资构成等方面的经验,为中国高职的发展提供一些更开阔的思路。     

德国巴登符腾堡职业学院探微北大核心

德国巴登符腾堡的职业学院是建立在中等教育文凭之上的一种职业学校,其学制长短不一,类型较为丰富,功能各异,但又不失统一标准,是多样性与统一性的有机结合,其课程设置强调应用与实践,采用试读制,确保受教育者适合这种教育,同时,通过附加课程考试后可以获得其他资格,毕业后可以有更多的职业发展路径。     

德国虚拟高等职业学院的教学理念分析

为了配合电子化欧洲(e-Europe)建设,在过去的十年间,德国高校在e-Learning的基础上,努力建设E校园和虚拟高校.虚拟高等职业学院就是德国第一批电子化德国(e-German)建设的五个国家级重点项目之一,于1999年立项,2004年结题.本文将从教育学的角度来分析这个虚拟高等职业学院的教学架构,即从组织架构、课程体系、学习环境、学习支持服务、课程设计及导航设计等方面对虚拟高等职业学院进行介绍与分析,希望籍此揭示出德国虚拟远程教育的基本教学理念,以供我国远程职业教育的建设和发展学习借鉴.     

职业学院大学生英语素质教育策略综述

本文从三个角度对大学生英语素质教育策略进行解读,分别是教学的趣味性、专业英语资料的详备和对智力的高度认知。     

德国“职业学院”的双元制培训

德国的高等专业学院及部分州设立的职业学院,以其鲜明的实践性、应用性的教学方向,体现了高等职业教育的特征。特别是职业学院作为一种新的学习形式,对我国的高等职业技术教育,及其他形式的高等职业学校的建立和办学模式的研究有一定的借鉴意义。一职业学院的培养目标...     

从“职业学院”到“双元制大学”——德国巴符州职业学院发展轨迹及启示

巴符州职业学院是德国职业学院发展的鼻祖和领头羊。其诞生以来,以"双元制"学习、小班化教学、人才培养国际化、提供资格获取机会、注重提升教师教育教学能力、合作科研、授予硕士学位、健全质量监控体系等办学特色,有效满足了经济界对职业人才的需求。2009年3月其更名为双元制大学,办学理念和特色进一步丰富。其成功的办学经验给我国重要启示:构建合理的院校管理框架;注重内涵式发展,大力提升办学品质;遵循法制化轨道;以服务为宗旨,与时俱进。     

德国高等职业教育综述

一、德国高等职业教育的发展面对德国经济的高速发展,60年代中,德国开始对高等教育进行全面改革.其中之一,就是调整高等教育结构,大力发展市场急需的应用型的高等职业教育.基于这一主张,1968年,联邦政府召开全国11个州总理会议,通过了《联邦各州高等专科学校发展协议》,从法律上,确立了德国高等职业教育的发展地位.短短三年间,首批以培养应用型职业人才为目标的高等专科学校诞生了.它们是在原工程师学校、中等专科学校的基础上,通过调整专业方向,充实办学条件而改建的.这些学校的产生,为德国高等教育事业的发展注入了生机和活力.     

德国专科大学综述

德国专科大学综述姜大源近年来，我国职教界对德国高等教育领域里的两类学校，即专科大学（ｆａｃｈｈｏｃｈｓｃｈｕｌｅ）①和职业学院给予了较多的关注。一些人将二者都列入高等职业教育的范畴。尽管德国没有明确的高等职业教育的提法，但笔者认为，三年制的职业学院属...     

德国职业教育改革与发展热点问题透视 --德国高校职教大会综述

担负培养职业教育师资和开展职业教育研究任务的德国大学，每两年举行一次高校职业教育大会。今年，德国第14届高校职业教育大会于3月15至17日在大会发起学校——不来梅大学举行。来自世界各国的职业教育界的同仁与德国职业教育专家、学者集聚一堂，通过专题报告和交流研讨，分享经验、交换观点、发现问题、预测趋势并探讨相关解决问题的方案。