说说教育承包

前不久,我们这里的一个会议上有人说,大改之年,各行各业都要以“包”字为中心进行改革,学校也得靠“包”字打破“铁饭碗”,开创新局面。于是,中小学的一些同志,三两天内便拟定了几个承包方案。教育上,“大锅饭”的现象是有的;学校里,南郭先生也是有的。靠承包解决行吗? 20年的教学生活告诉我:教育工作与农、工、商各业的生产不同,它有自己的规律和特性,如果盲从经济领域的承包办法,那会导致误人子弟的后果,达不到提高教育质量的目的。     

钢水奔流 新人成长

一、贯彻教育与生产劳动结合的方针中两条道路的斗争为了“1070”,党支部向全体师生发出了“为钢而战”“在炼钢中捶炼自己”“人人成为炼钢手”的战斗号召。学生和绝大部分教师都争先报名,要求参加钢铁战斗。但在一股极小的逆流里,却躲藏着一些“教育家”,他们说:“钢铁是重要,可教学也重要哇!”“这学期学生劳动时间不短,没学到什么东西。”“天天劳动哪有时间来备课。”“不系统学习理论知识,学生将来怎样合乎规格?”有的还担心学校会乱,会不“卫生”等等。不管其说法千宗,可源     

也谈教师的“校本培训”

何谓“以校为本的培训”?有人以为“是指由多个教育专家组成的‘教学诊断——评价与教师培训’小组深入到具体的学校,针对该校的实际情况,针对教师的教学进行诊断与评价的基础上所实施的培训”。有人以为是“以学校中的教师为对象而开展培训”。也有人认为“是与学校发展、提高教师教学科研能力密切相关的一种教师在职培训形式。与非校本培训相比较,校本培训的主体更多的是学校内部的人力资源;培训的目的直接指向学校的发展,提高教师的素质,提升教育教学的质量;培训的内容具有较强的现实针对性”,其目标定位不再是解决存在     

感动,没有人可以拒绝

“渔场”背后“,渔翁”告白。《今日教育》:有人说,在当前教育改革背景中,教师教育科研,具体来说校本教研已然困境重重,教育科研探索沦陷在简单的话语生产的泥泞中。在你看来,这种困境出现的根本原因是什么?如何突围?苏武银:这种困境出现的根本原因我认为是自上而下的教育管理体制,当然也包括自上而下的教研管理体制,以及由此而形成的“教练式”的教研方式。学校教研围绕上级教研转,学校教研服从、服务于上级安排,完成上级的要求和任务。教研员就像“教练”,手把手地帮助教师挖掘教材,处理教材,指导教师设计教案,选择教学方式,甚至一个眼神、一个动作都严格规范。至于鞭长莫及的学校,教研往往就流于形式或根本就没有教研。对此,我的做法是:一是课题引领,区域推进。就是说,教研员要深入到学校,一个片一个片地帮助校长、教师把教育教学中遇到的实际问题提炼成课题,将教育教学问题课题化,让教师生活在一种研究的状态中,通过课题研究开展行动反思,同伴互助与专业引领。二是常规教研课题化,课题研究常规化。也就是说,教研员要自下而上地帮助学校建立以校为本的教研制度。正是在这个意义上,“渔场教育”是话语,更是实践。《今日教育》:有人质疑,“渔场教育”体系宏大,头绪...     

对讨论的几点意见

自从“教育工作”1958年第24期开展”关于贯彻教育方针中几个问题的讨论”以来,截至本期发稿为止,已经收到来稿196件,发表了17篇。参加讨论的大都热情很高,有鲜明的态度,有一定的见解。但是整个讨论还需要向广度和深度方面大大发展。对吴文礼的文章所提到的某些问题,象说教育工作倒退了,体力劳动并不会产生教育效果,学生是“四不象”,参加劳动是得不偿失,不要向小学生进行阶级教育,“红”与“专”要分工,等等,分析论证批判得多,这是必要的,其它方面,特别是教育为政治服务的实质和教育与生产劳动结合的根本问题,却讨论得很少,结合近半年来的工作实践探讨“怎么样”坚持正确贯彻党的教育方针的文章更少,就是讨论到了的问题说理也还不够充分。另外,参加讨论的文章战斗气氛也需要加强,要深入揭露思想实质,开展思想交锋。对于已经发表的文章,不要认为全都是正确的,要考察其中哪些论点是对的,哪些还值得商榷,哪些甚至是根本性的错误要加以批判。这一期发表的宋平同志的“对讨论的几点意见”一文,就提出了他不同的见解,值得大家细致的研究。只有热烈展开辩论,才能分清是非,提高认识,贯彻好教育方针。为了使讨论进一步发展,希望读者今后着重就如下问题发表意见:(1)教育与生产劳动有没有矛盾?怎样正确认识教育与生产劳动的关系?劳动在学校中究竟应当放在怎样的位置?教师和学生在学校中的主要任务是什么?(2)根据小学教育的特点,教育、教学工作怎样与生产工劳动结合才是正确的?(说明学校全盘教育工作怎样与生产劳动结合,各科教学又怎样结合,为什么要这样结合。)根据不同年级怎样安排劳动与教学的时间才恰当?勤工俭学活动、为教学服务的劳动、公益劳动等要怎样组织?教师怎样参加劳动才能保证既做好教育教学工作,又领导好学生的劳动,并使自己得到锻炼?(3)小学教育怎样为政治服务?怎样贯彻阶级路线?(4)怎样正确估计和分析现时小学教师的政治情况?在教育大革命中教师的作用和任务是什么?怎么样才能实现自觉的自我革命,达到又红又专?     

关于“信息技术与课程整合”的冷思考

网上某教育技术论坛有人发了一个令人深思的帖子:某地在进行有关信息技术教育的课题研究评估时,有一所现代教育技术实验学校有意识拿出两节课用以观摩研讨,一节是计算机辅助教学课,另一节是常规电教媒体辅助教学课。当时竟有人惊异地问:“啊?你们学校现在还在搞这个呀?”看到这个帖子,笔者想到不少基础教育领域里的所见所闻,结合正做着的“关于教师信息素养及其评价     

认真总结历史经验 坚持学校工作以教学为主

我们的学校担负着为无产阶级培养人材的重大任务。为了完成这个任务,学校工作必须以教学为主。这本是教育理论和教育实践早已解决了的一个问题。但由于林彪、“四人帮”的干扰破坏,这一问题却被严重地搅乱了,致使教学工作几乎成了禁区,教育质量惊人下降。 现在,林彪、“四人帮”虽然已被打倒了,但他们在教育领域设置的这一禁区还没有完全打破,有些教育工作者还是心有余悸。实践是检验真理的唯一标准。为了有助于彻底摧毁     

学校知识的性质与基础教育改革的方向

基础教育学校教学什么知识?如何教学知识?如何实现学生的全面发展?对这些问题的回答,体现着基础教育改革的思路,影响着基础教育改革的方向。我国“新课程理念”受后现代主义等“当代西方新理论”的影响,在学校知识的性质、学校知识教学的方式以及实现学生全面发展的途径等问题上存在诸多模糊认识,体现了其在基础教育改革思路上有原则性失误。以马克思主义教育原理为指导,超越后现代主义等“当代西方新理论”的知识观和教学观,坚持“教学以传授书本知识为主”和“教育同生产劳动相结合”的原则,才能保证我国基础教育改革的正确方向。     

浅谈思想品德课的开放式教学

思品课的“开放式教学”,是指在教学指导思想上打破“闭合式”教学的怪圈,冲破课堂约束,参与社会实践;打破课程局限,做到各科相互渗透,形成学校、社会、家庭全方位的育人网络。在开放式教学中,以思想品德课的内容确立教育的中心主题,围绕这个主题,开展一系列教育活动,各科配合,     

给孩子不一样的假期体验——主持人语

众所周知,近现代教育制度是工业文明的产物,所以有人把学校比作工厂。这种“规模化生产”虽然有利于让更多的人接受教育,但也出现了另外一些问题,主要是集体化的教学不能照顾到学生个体的身心发展特点和特殊的兴趣爱好,有可能把孩子变成千人一面的“产品”。     

小议改革师范教育

师范教育是培养师资的,怎样才能培养出新时期需要的合格师资呢?这里略陈管见。首先,要打破目前学校中的封闭状态。现在学校对学生实行“关”“管”“灌”的现象还比较突出,一个学生从早到晚被死死地关在学校里,认认真真地听完六节课后,还要受那老一套规矩的管。有人认为这样把学生管“服贴”,就不会出乱子了。再说课堂教学,也是单调而死板,重教轻学,不突出师范性。教师演“独脚戏”,学生当“观众”的现象普遍存在。要培养适应新时期需要的合格小学教师,这种状况非改革不可。陶行知先生曾经说过:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”我们能不能让学生也当当“演员”?能不能在课堂教学     

关于“教育教学开放日”的讨论

学校是培养、教育学生的主阵地。在全面实施素质教育的今天 ,学校不能消极等待 ,应该用广阔的、超前的新教学视野去审视和解决教学工作中的问题 ,要打破传统的学校教育观念 ,建立学校教育、家庭教育、社会教育一体化的现代教育观。目前我国很多中学都在不同程度上开展了课堂教学的改革实践 ,普遍的认识是以学校教育为主渠道 ,家庭教育为基础 ,社会教育为补充和延续。“教育教学开放日”正是顺应了课堂教学改革 ,作为学校的一种教学策略产生的。“教育教学开放日”也就是每个学期 ,学校都应有固定的时间作为家长的听课日。在听课日中 ,学校所…     

“学生评议教师制度”好

近些年来，许多学校都实施了“学生评议教师制度”，就是说教师的好坏优劣由学生评定。有人说，这样做，“道哪能尊?师哪敢严?”有人说，这是“大民主”、“一窝哄”，还有人说，这种制度“弊大于利，甚至会积弊成俗”，如此等等，不断责难。我是一名教师，在河南科技学院任教，我认为“学生评议教师制度”好。     

对当前教改的几个问题的看法——在区县分管教育科研局长暑期研讨会上的发言摘要

一、关于“放权”市教育工作会议在改革教育管理体制方面提出了很好的没想,我非常赞成会议提出的要实行市、区(县)两级政府两级管理和扩大基层学校办学自主权、增强办学活力的改革思路。教育要提高质量,要出人才,究竟是“搞活”,还是“统死”?对于这个问题,有些同志的认识恐怕还不够明确。古今中外的厉史证明,凡是有成就、有特色的学校,都是有办学自主权的,都是因为自主办学,才能够按照校长自己的教育思想、办学思路和模式放开手脚搞教育实验,使学校办出成效、办出特色的。“扩大办学自主权,实行校长负责制”这句话是五年前提出来的。有人说,教育行政部门转变职能、     

我对在小学中实施基本的生产技术教育的意见

基本的生产技术教育,是全面发展教育的重要组成部分。最近教育部颁布的新的“小学教学计划”,从学校整个的教学与活动的规划中,确定了在小学中开始实施基本的生产技术教育。有人以为目前在小学中实施基本的生产技术教育,条件尚未充分具备,主张推迟一个时期再实施。这种看法是错误的。虽然目前我们实施基本的生产技术教育还有某些困难,但应积极创造条件,并且应当将能够做到的就先做起来,再继续争取条件进一步的实施,以逐渐达到比较完善的阶段。决不应该抱着消极等待的态度。有人说:“今天我们小学的师资质量差。”诚然今天我们有很大一部分小学教师,还不到初师毕业水平;所有小学里的教师,都没有受过生产技术教育,在实施基     

试论在家教育与教育机会均等

一、何谓在家教育? “在家教育”,英文为home schooling,在国内,有人译作“家校”,但这种翻译显然不足以表达home schooling作为一种教育模式的活动意蕴。因此,我们认为将之译作“在家教育”更为恰当。 1.在家教育与家庭教育的区别 所谓在家教育是指学生不到学校接受一定的课程内容和教学时间,而是以家庭为中心,并由父母依需要对儿童进行教导的一种     

诗性作文:学生语言的净化器

当前,在很多学校,特别是农村学校,一种现象往往会打破校园惬意的氛围,那就是学生中出现的脏话甚至是谩骂。这种现象普遍地存在于我们的校园。作为语文教师,如何应对这种现象,能否联系语文教学来改变这一状况?一、学生“出口成脏”给学校教育带来的尴尬当你在校园中听到脏话时,会有什么样的反应?或许是惊讶,继而产生反感。但对于很多学生来说,说脏话简直成了一种习惯,可以说是“出口成脏”。学生谩骂“自如”,不知羞耻,     

民办学校如何为"学困生"提供成功的机会

任何一所学校都有“学困生”。对“学困生”的管理、教育、转化,是每所学校教育教学工作中的重要内容之一。由于生源的特殊性,民办学校往往成为“学困生”的集散地,学校里的“学困生”比例可能更高。如何为“学困生”创造成功的机会?探索“学困生”的教育转化方法,就成为了民办学校教育教学研究的重要课题。     

小学思想品德课体验教学探索

在目前的思想品德课堂上,以本为本、闭门造车的现象还普遍存在,这种品德教学方式导致学生的主体性被压抑,道德教育不能走进学生心灵深处,不利于学生良好品德的形成。如何打破封闭式教学框架?如何提高思想品德教育的实效性?引起了许多教师的关注和研究。笔者经过两年的探索,发现“体验教学”不失为一种解决问题的有效方式。何谓“体验”?顾名思义,“体验”就是亲身经历和感受。而体验教学就是以学生生活     

少教多学 以学定教

在教育走向学习、“学会XX”的口号铺天盖地的如今,说“学生以学习为本”恐怕已是正确的废话,因为教育起始于学生的学习;而教是为了不教,最终还是要自己学。这里所说的“少教多学、以学定教”就有一点现实意味了,这是由于即便到了今天,教师中心、越教越多、外加大运动量训练的教学仍然积习末改。学校面临挑战,有人提出先学后教,也有人提出以教导学,各有侧重,还有人把两层意思放在一起,似乎多了点旧日时兴的辩证法。