重视教学个性研究促进教师个性化教学

教学个性是指在达到相同教学目的的前提下,教师根据自己的特长,经常采用的别具一格的教学方式方法.它决不是教师简单因袭名家教学模式的一招一式,也不是因循传统教学方法的驾轻就熟,而是教师自己在多年的教学实践中,通过认识规律,博采众长,又结合自身实际,发挥个人优势,大胆创新,从而形成具有个性特长的教学风格.因而,教学个性往往具有创见性、独特性和稳定性等特点.但目前有教学个性的教师太少,课堂教学类同化、模式化,缺乏创新.     

培养语文教学的个性化

教学个性是教师根据自己的特长经常采用的别具一格的教学方式方法。它具有创建性、独特性和稳定性．若要语文教学也具个陛化，需要教师的教学思想、教学方法、教学语言有个陛。     

培养教学个性 提高教学能力

教学个性是指在达到相同教学目的的前提下,教师根据自己的特长,所采用的别具一格的教学方式与方法,它是教师知识、经验、能力、思维方式和个性在教学上的反映。由于受应试教育的影响,教师在教学方法上因循守旧,不敢大胆的进行改革,放不开手脚,教学没有个性,只强调知识,忽视能力的培养,学生被严密地控制在教师自身掌握的智能结构之内,束缚在复习考试之中,这无疑是对学生个性、创造力的禁锢。     

中学物理教学七招

一般来说,物理教师都是按其常规进行教学完成授课任务的,即认真备课、讲课、实验、课外辅导、批改作业、考试评价。但在具体施教中,每个物理教师都具有鲜明的个性,都有自己的教学特长。下面试介绍七种招数。     

论语文教师的教学个性

当前的语文教学过程中,广大教师一直被一个问题困扰着,那就是语文越来越难教,越来越不知道怎么教。笔者认为这就涉及语文教师的教学个性问题,语文教师一方面要借鉴已有的适应自己特点的教学模式以指导自己工作,另一方面又要结合自身特长,形成自己的个性、风格。     

语文个牲化教学探微

精妙绝伦的花园需要匠心独具的园丁,绮丽多姿的课堂需要个性飞扬的教师。个性化教学是语教学的最高境界,是创新社会的必然要求。语教师要敢于并善于跳出现有教育的某些观念、某些程式,在教学中以人为本,以我为主,教出自己的特色,展现自己的风采,使自己成为一位个性鲜明、特长明显、独树一帜的语教师,使语课成为“自己”的语课。[第一段]     

语文个性化教学探微

精妙绝伦的花园需要匠心独具的园丁,绮丽多姿的课堂需要个性飞扬的教师。个性化教学是语文教学的最高境界,是创新社会的必然要求。我们的语文教师要敢于并善于跳出现有教育的某些观念,某些程式,在教学中以人为本,以我为主,教出自己的特色,展现自己的风采,使自己成为一位个性鲜明、特长明显、独树一帜的语文教师,使语文课成为"自己"的语文课。     

在高中语文教学中促进学生的个性发展

正《周易·系辞》曰:"仁者见之谓之仁,智者见之谓之智。"每一个学生都有自己独特的个性,在语文教学中,教师必须重视学生的个性表达,促进其个性发展。语文学科本身具有人文性,它的教学目的就是"发展学生的个性和特长",作为语文教师,也要清楚的认识到二十一世纪对个性人才的需要。那么,如何在高中语文教学中促进学生的个性发展呢?一、转变教学观念,树立个性教学的理念《语文课程标准》强调,语文教育应"关注学生的个体     

关于体育教学的个性化思考

素质教育是强调个性化的教育。培养与发展学生个性特长的关键在于教师，教师个性特长发挥程度直接影响着学生个性特长的发展水平。现行体育教学过分注重程式化和模式化，在一定程度上扼杀了教学的个性化。这既不利于教师在教学中的艺术创造，也不利于凸现素质教育的主体人格。因此，有必要提倡体育教学的个性化。     

尊重学生 素质教育——谈谈小学作文教学

如果学生的作文没有自己的个性,他们的写作质量就很难保证。教师要在小学语文作文教学中使用个性化的教学方式。尊重学生的兴趣、特长、感情,学生觉得自己的个性受到尊重以后,才会愿意写出个性化的作文。     

个性化教学在信息技术课堂上的应用

本文旨在通过对信息技术的课堂教学中,教师通过充分展现自己的个性,逐步形成自己的教学风格、教学特色,主动自觉地转变传统的教学方式的研究,探讨立足于课堂教学的多元化、多样化,以发挥信息技术教师的个性和自由权利为前提,积极倡导并推行信息技术课堂教学的个性化,以个性化的教学充分展现教师的才能,张扬个性特长,使学生积极主动的探究合作学习,从而达到提高信息技术课堂效益的效果.     

课堂上应突出教师的教学个性

注重教师课堂教学方法的模式化而忽略教师课堂教学的个性化,这是当前课堂教学研究的一个重要误区。所谓教学个性是指在达到相同教学目标的前提下,教师根据自己的特长,所经常采用的教学方式、方法。教学个性是教师的知识、经验、能力、思维方式和个性在教学上的反映。它对学生具有导向、凝聚、亲师等众多功能。教学个性一般有创见性、独特性、稳定性这     

高中数学课堂开展分层教学的策略探究

传统教学中以教师为主体的教学方式,忽视了学生的个体差异,不利于学生个性特长的发展。随着新课改的实施,把学生看做学习主体越来越受到广大教师的重视。本文笔者,就从学生实际出发,结合自己的教学就如何在高中数学课堂开展分层教学展开了探讨。     

教学个性的缺失与培育

教师的教学是否具有个性对学生个性的养成具有重要影响.目前,个性化教学的观念并未真正确立起来,制度化的教学惯习严重遮蔽和侵蚀了教师的教学个性,具体表现为教学行为取代了教学思考、教师角色取代了教师真我、教学义务取代了教学权利、教学他律取代了教学自律.教学个性不是既定的而是生成的,不是自然形成之物而是有意识培育的结果,教学个性的形成既需要有宽松自由的教学环境,也离不开教师个人的积极努力.     

关于体育教学的个性化思考

素质教育是强调个性化的教育。培养与发展学生个性特长的关键在于教师,教师个性特长发挥程度直接影响着学生个性特长的发展水平。现行体育教学过     

关于差异化教学在课堂中的运用

"差异化"是人和人之间所客观存在的固有差别。在现代教育中实施差异化教学,以弥补学生之间固有的差别性学习就显得特别重要。差异化教学强调,教师要在平时教学中充分理解和熟悉学生的基础上,根据学生所处的知识基础、学习兴趣、学习特长等方面适应满足学生个性需要,使得每个学生都能够顺应自身优势、特长长足发展,使得每一个学生都能顺利成长和成才。因此,教师不但要更重视学生的所处水平,而且还要根据自己的教学计划、教学方案不断调整,以适应学生的个性差异,促使每一位学生都不断取得进步。本文就教师如何解决学生之间存在的差异进行探讨,并给出相应解决措施。     

个性化教学：高校体育教学改革的主旋律

每个人都有自己的个性，体育教学必须根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教。目前，高校体育课大多实施了专项制、俱乐部制等教学模式，在一定程度上考虑了学生的兴趣、爱好，但许多教师由于缺乏个性化教学的理论指导，在具体教学过程中，或实行“大一统”或“放任自流”。这些现象严重影响了高校体育教学质量的提高。     

教学设计整合个性化教学

地理课程标准强调以学生为主体,促进学生的个性发展.如何找到一条最能鲜明地发挥学生个性特长和个人创造性的学习、生活道路,是每位教师探索的重要任务之一.为此在近两年的地理教学中进行了个性化教育的探索与尝试.     

小学数学教学中的逻辑与生活

无论是生活教学还是逻辑教学,教学模式只为教师的教学提供一个教学活动框架,提示一条思路,并不是供教师机械模仿或模拟的样板。在选择与运用的过程中,需要教师发挥创造才能,善于依据不同的教学任务、不同的班级学生和自己的教学特长,大胆地进行生活教学和逻辑教学的相互渗透。通过延迟数学逻辑教学、先在生活中感受数学的办法,可能达到大部分人为引导及方法所达不到的效果。     

放飞思路，快乐语文教学

据调查,现在60％的学生对语文课学习不感兴趣,许多教师对语文教学困惑。目前语文教学改革举步维艰,由于应试教育的影响,高考语文同语文教学关系不太,学生的语文成绩缺少区分度;再加上语文水平非一朝一夕短时间可以提高。受高考功利趋势的促使,学生学语文的兴趣不高,基本上处于应付的状态。要改变这一现象,就要从根本上提高学生学语文的兴趣,语文教师要充分发挥自己的特长,造就自己的教学个性,只有有个性的教学,才会使师生都认为学语文是一种快乐,从而达到教师善教,学生会学的目的。