道家哲学对现代文明的启示

以老子为代表的道家思想蕴涵着丰富的人与自然的和谐思想。通过对博大精深的道家思想体系的研究，反思伴随现代文明和发展中出现的诸如经济增长负面影响、生态失衡以及唯科学主义和技术万能论等问题。     

蜥蜴王，你好“毒”！

说起蜥蜴,你会想起什么？——一种爬虫,喜欢在温带和热带地区讨生活。——体型娇小,形似壁虎！——虽然模样不算讨喜,但基本无害。以上描述,基本没错。但那是因为你没有遇到蜥蜴王!如果你曾到过印度尼西亚的科莫多岛,如果你曾遇见科莫多巨蜥,如果你曾看到它们是如何展开猎食之战的,你一定会发自内心地说：蜥蜴王,你好“毒”。     

另一种经济哲学－兼谈经济哲学不能“经济”掉哲学家

经济哲学不单是经济学家的创造，也是哲学家的一份辛劳，为今之计，不是彼此互相排斥，而要加强联合，协同攻关，特别是要努力在对方的领域“脱毛”。任何固步自封，骄狂自大，都是大利于学科发展的。     

现代日本环境思想的机体哲学解读及其启示

近年来日本环境哲学研究中出现了一些具有本土文化特色的思想成果,对人与自然的关系、环境的本质特征、环境保护的基本途径等方面问题提出了一些不同于西方环境哲学的新见解。这些新见解可以从机体哲学角度加以合理解读,进而展现其重要的理论意义和实际价值。这种解读有助于通过协调各种类型机体的关系,为兼顾社会生活健康发展和保护生态环境开拓新的途径,对我国的环境哲学研究和环境治理实践也具有一定启示作用。     

宋明理学对中国哲学的启示

宋明理学在发展过程中,将儒、道、佛三教融合在一起,分别经过了三个阶段:一为"舍传求经"阶段,二为"疑经改经"阶段,三为"六经注我"阶段。中国哲学的发展过程可以通过这几方面体现出来。要将中国哲学重新发扬光大,使哲学以及社会科学繁荣,就要在新时代背景下,结合马克思主义哲学、西方哲学,将新时代的内涵融入中国哲学,形成新的中国哲学系统。     

欧克肖特的教育哲学及其启示

教育哲学是欧克肖特思想的重要组成部分。在教育目标上,欧克肖特提出教育的本质属性就是培养学生成人;在知识论上,他对技术理性的知识观进行了严厉的批判,提倡技术知识和实践知识的并存;在学习方式上,他提出了学习场域的概念,强调对人类知识的追求;在教育方法上,他强调教育＂对话＂和＂暗示＂。欧克肖特的教育哲学对当下中国教育的改革和发展的启示是：教育创新应基于传统,要建立一种学习场域,并注重暗示、想象在教育中的作用。     

初中生物课堂教学中渗透哲学启示初探

着眼于《义务教育生物学课程标准(2011年版)》课程目标中对初中生辩证唯物主义世界观和哲学思维培养的要求,分析了在初中生物课堂教学中渗透哲学启示可行性.提出了一些基本概念,并结合笔者实际教学案例提出在初中生物课堂教学过程中渗透哲学启示需要坚持:计划性原则、适度原则、启发性原则和权变性原则.     

“实践音乐教育哲学”对我国钢琴音乐教育的启示

"实践音乐教育哲学"是以音乐教育实践活动为根基所建立起来的、对音乐教育领域内多门学科发展具有指导性价值的哲学。它对我国钢琴音乐教育乃至整个音乐教育事业的发展有着积极而深远的指导性作用。     

当代中国为什么需要“稻盛”经营哲学

金秋十月,日本著名企业家稻盛和夫先生应天津企业管理培训中心之邀,专程来到天津参加第三届中日企业管理交叉借鉴国际研讨会,为中国企业经营者作了题为《经营中为什么需要哲学》的演讲,使与会者耳目一新,顿开茅塞。会议期间,稻盛先生又到南开大学作了题为《论共生与循环的思想——兼论21世纪的中日友好》的专题演讲,受到中国教育界和企业界的高度评价。稻盛先生的两次演讲,其基本精神是一致的,受到中国各界的尊重与赞同是必然的。其所以是必然的,根本一条是当代中国需要“稻盛”经营哲学。中国现在正处于社会主义计划经济向社会主义市场经济的转变过程中。严格说起来,这个过程早在21年之前,即1978年就已经开始了,只不过是中国共产党十四大、十五大,把这个转变以更加明确的理论语言向全世界宣布了。     

“讲坛哲学”的大学方向

公式化、教条化、简单化倾向显明讲坛哲学异化为非哲学。其实，讲坛哲学与哲学具有同一个内涵、同一个哲学精神。哲学是一种大学，讲坛哲学作为哲学的运动态、实践态，其典型特征是“劝”。讲坛哲学的大学方向，就是大学要义、大学理念、大学精神这种指向，就是通过劝知、劝智、劝善的修为方式，超越知境、智境，抵达善境。讲坛哲学的特质决定了必须以伦理的、隐喻的、“震惊”的、“震撼”的方式去劝智、劝善。     

从混沌到有序的哲学启示

混沌是相对于有序而言的。混沌到有序的变化，是事物运动的一种重要形式，包含了从简单到复杂、从低级到高级、从质变到量变的运动发展过程。这一过程具有普遍性，渗透到宇宙演化、生物进化和人类社会生活序化的多个领域。混沌并非只有消极的一面，有序也并不是最理想的状态，它们都具有两面性。从混沌到有序的变化，包含了多种哲学启示。     

“哲学王”培养对我国当前思想政治教育的启示

柏拉图是古希腊伟大的思想家、哲学家和教育家,他在《理想国》中提出的"哲学王"思想蕴含了丰富的思想政治教育理念,堪称思想政治教育的鼻祖。本文在分析"哲学王"思想提出的背景及"哲学王"培养内容的基础上,得出几点启示,以期挖掘其现实价值,为做好我国新时期思想政治教育工作提供借鉴和思考。     

蚂蚁哲学的教育启示

最近读了《蚂蚁的哲学》一文,感受颇深。文中介绍了蚂蚁所信奉的四部哲学:永不放弃、深谋远虑、积极进取、全力以赴。我觉得这四部"哲学"也能给我们的教育带来一些有益的启示。     

马修斯儿童哲学的反思与启示

美国当代哲学家马修斯是儿童哲学的开创者及先锋人物,与"儿童哲学之父"李普曼齐名,著有儿童哲学三部曲。他认为运用哲学是人类与生俱来的能力,强调儿童有自己的哲学,应平等待之。我们通过对马修斯儿童哲学的研究,可以看出马修斯之所以关注儿童哲学是因为他发现儿童与哲学有天然联系,儿童有其自己的哲学。马修斯通过与儿童对话来"做"哲学,认为"群体探究"是对话的过程,思考故事是对话的媒介,意义发现是对话的目的。马修斯儿童哲学对我国当代教育改革有如下几点启示:要尊重和爱护儿童爱智慧的天性;努力促进儿童哲学的学科建设及推广教育的繁荣发展;儿童哲学教育是在方法论上对"钱学森之问"与"顾明远之问"的一种解答。     

“卖糖哲学”的启示

＂一个小孩到商店里买糖,总喜欢找同一个售货员。因为别的售货员都是先抓一大把,拿去称,再把多了的糖一颗一颗拿走。但那个比较可爱的售货员,则每次都抓得不足重量,然后再一颗一颗往上加。虽然最后拿到的糖在数量上并没有什么差别,但小孩就是喜欢后者。＂——这就是人常说的＂卖糖哲学＂,它告诉我们：同样的付出,仅仅因为方法不同,其效果是不一样。     

论后现代主义对我国成人教育发展的哲学启示

随着后现代社会的到来,后现代思潮对教育领域的影响日益凸显,这种思潮以批判的态度对现代主义教育观进行反思,强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、否定中心和等级、去掉本质和必然,进而建构一种和谐发展的社会,这与成人教育的特点和目标不谋而和。后现代主义它特有的教育观点为研究我国成人教育发展提供全新视角。     

初中生物课堂教学中渗透哲学启示探究

本文着眼于《义务教育生物学课程标准(2011年版)》课程目标中,对初中生辩证唯物主义世界观和哲学思维培养的要求,分析了在初中生物课堂教学中渗透哲学启示的必要性和可行性。提出了一些基本概念,并结合笔者实际教学案例提出:在初中生物课堂教学过程中渗透哲学启示的四个基本阶段。     

初中生物课堂教学中渗透哲学启示探究

本文着眼于《义务教育生物学课程标准（2011年版）》课程目标中,对初中生辩证唯物主义世界观和哲学思维培养的要求,分析了在初中生物课堂教学中渗透哲学启示的必要性和可行性。提出了一些基本概念,并结合笔者实际教学案例提出：在初中生物课堂教学过程中渗透哲学启示的四个基本阶段。