音乐教学中的音准训练

中小学音乐教学的基本任务之一,就是培养学生具有一定的音乐基本技能(如:唱歌、演奏乐器等)。要达到这一目的,首先要使其具备良好的音准感和节奏感,由此可见,在音乐教学中进行音准、节奏训练是至关重要的,下面想就音准训练这一问题和音乐教育界的同行们一起进行探讨。一、进行音准训练必须从听觉入手要使学生把音唱准,必须让他们从听觉上树立正     

视唱教学之管见

视唱教学在音乐教学中占有重要地位,从基本节奏,特殊节奏入手训练学生内心的节奏感,从小三度入门来训练单音的音准,用音程的转位来训练旋律音程的音准,用首调唱名法训练学生的音乐概念。     

音准、节奏、音色——小学音乐课堂基本技能训练的有效性例谈

音乐课是培养学生音乐兴趣,通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐,在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐,掌握音乐基本知识和初步技能,为终身爱好音乐奠定基础。音乐课堂的基础就是音准,节奏,和音色。音乐教师要抓住课程的基础训练,用音准、节奏、音色是贯穿学生音乐教学的主线,学好音乐课。     

谈歌曲教学中培养和提高学生歌唱能力的方法

培养歌唱能力即可以培养学生的音乐感知、记忆听辨能力,丰富学生的感受力和表现力,构建美的音乐心灵,又可以让儿童养成良好的发声习惯。在音乐课的教育教学中,培养和提高学生的唱歌能力,我们从音准、气息、咬字吐字、歌曲处理多方面入手进行训练,就能使学生表现音乐的能力得到进一步的提升,达到更高的艺术表现层面。     

小提琴教学中的音准训练

音准在音乐表演艺术中是重要的技术基础.音准训练是小提琴教学中的重要环节.小提琴的音准问题并不是一个单纯的技巧问题,它涉及到多方面音乐基础知识的掌握和运用,并受到小提琴自身一些技巧的影响.因此,要解决小提琴的音准问题,首先必须找出影响小提琴音准的问题所在,总结和运用一些行之有效的方法有针对性地练习.     

运用柯达伊教学法促进识谱音准和音乐创编的教学研究

"从歌唱教学入手"是柯达伊教学法的基础,以柯尔文手势和简单的身体动作作为教学辅助手段,帮助学生建立音高概念,解决音准识谱问题。在音乐课堂教学中,我们借助手势、节奏字母谱训练系统的音乐听觉,通过学生视唱训练及读写训练等方法训练歌唱音准。     

大专音乐专业视唱课的教与学

在高专音乐专业开设的诸多课程中,视唱练耳课是门具有跨学科性质的技术性、实践性较强的一门基础课。视唱属于识谱技能的训练。面对这些起步较晚、音乐素质又不高的学生,首先应对他们进行一定的技术训练。这是发展学生的视唱能力不可缺少的手段,这种训练首先应针对音准、节奏两个基本方面。音准的训练在视唱教学中占有较重要的地位,掌握好音准,掌握好演唱时音高的精确性,并非是一件容易的事情,必须经过较长时间的严格训练才能奏效。在旋律的音高关系中,其乐音(音级)、音程、和弦、音阶等多要素,是乐音关系的音响现象。音准不能脱离这些要素…     

培养音乐表现力之我见

当前音乐课普遍存在着学生缺乏音乐感受力和表现力的倾向。其原因就在于传统音乐教学只注重音准、节奏等“音感”方面的训练,没注重思想感情传达的“乐感”训练——即表现力的培养,致使学生学习音乐时形成了一种僵化生硬、缺乏情感与生气的状态。本文从教学实际出发,谈谈如何通过律动、欣赏、演唱等多种渠道加强对学生音乐感受力和表现力培养的一些粗浅看法和做法。 一、通过体态律动练习,训练音乐表现力的基本功。 立足于“听”,放手于“动”,是进行体态律动的基本点。体态律动是以音乐刺激听觉,产生印象,再调动身体来表现音乐。为此,听觉的训练至关重要。应在听好音乐的基础上,再放手于律动,即让学生根据对音乐的     

合唱训练融入音乐课堂教学中——谈童声合唱训练的有效途径

童声合唱训练应从音乐课堂入手,在教学中有利于培养人才,发现人才。童声合唱训练起来并不十分简单,不付出辛勤汗水,不进行长期艰苦的探索,难以得到美好的声音效果。寓声音技巧训练于教学中,同时注重音准训练,采取听音训练、旋律音程、和声音程听辨的形式为合唱打下良好的基础。所以在音乐课堂教学过程中,要高度重视音乐课中的合唱训练,以激发学生参与合唱兴趣,培养学生演唱能力及表演能力,提高学生们整体音乐素质。     

改进音乐教学的几点体会

为了上好小学音乐课,根据大纲的要求,充分运用现有教材,积极改进课堂教学,我初步摸索了一些教学方法,体会如下:抓好基础,培养能力。要培养学生学习音乐的能力,必须系统地有步骤地进行音乐基础知识的教学和基本技能的培养。我在教学中特别注意抓好低年级的唱名音准教学,逐步培养学生的音乐节奏感,从而培养学生独立视唱能力。(一)关于唱名音准教学的几点做法。认识1-i八个音的唱名是小学生认识简谱的起点。在教学过程中,我除了按音阶顺序进行教学     

让钢琴演奏的美在小学音乐教学中升华

自从钢琴进入小学音乐教学以来，由于它自身的魅力，已经成为小学音乐课中不可缺少的一部分。它的作用是其它任何乐器所不能代替的。首先钢琴具有固定音准的作用，钢琴的固定音高为还没有建立起很好音准概念的小学生提供了很好的音准参照物。其次钢琴具有伴奏和独奏的作用，钢琴为歌曲乃至舞蹈提供了织体丰富的伴奏音乐，这种和声性很强的音乐是其它乐器所没有的。钢琴还有一个模仿的功能，它可以模仿其它任何乐器的旋律韵味，乃至管弦乐队的效果。这些无可质疑的优势，使它成为每个小学音乐教师都必须掌握的乐器。     

谈音乐教育中的音准训练

音乐教学中音准的训练 ,是属于视唱练耳技能训练的一部分。也是音乐教育的一个重要环节 ,切实抓好这一环节 ,是提高音乐教学质量的关键。教师如何在教学中及时发现和正确解决学生出现的音准问题。作者就这个问题想从听———辨———记三方面谈谈有关音准训练的一些要求与方法。     

浅议音乐教学中音准感的培养与训练

一、在音乐教学实践中产生音准不佳现象的原因1 缺乏学习与欣赏音乐的环境 ,平时只忙于学校里的各科作业、练习等 ,很少或根本不去欣赏音乐和学习某种乐器 ,因此缺乏音乐素质、修养等方面的积累与体验。2 缺少音准感的训练与培养。一般的音乐课教学流于形式化 ,即机械地教唱一些歌曲 ,而忽视了对学生进行系统、科学的音乐基础理论、视唱练耳等方面的训练 ,以及没有注意开好音乐欣赏课。所以导致不少学生的调性概念和音准感模糊 ,唱歌跑调 ,甚至有琴伴奏仍跑调依旧。3 在上课唱歌前 ,不做任何“热身”准备活动 ,诸如发声练习 ,唱音阶及正三…     

高师音乐教学中的视唱与听音训练

高师生的音乐课教学主要是以读谱、听音、视唱、指挥、欣赏、乐理等为主要内容。要使学生掌握一定的音乐理论知识和音乐技能,提高学生的音乐修养和音乐素质,就必须要加强学生的读谱视唱与听辩音高的教学。目前,五线谱的读谱视唱与听音、拍打节奏的教学在高师音乐教材中被广泛应用。就我校大多数毕业生的情况调查来看,仍然有很多的学生不能读谱进行视唱,不能按准确的节拍敲打节奏,没有节奏感,这是一件很遗憾的事情。本文就高师音乐课如何进行五线谱读谱视唱和听辨音高教学谈几点简单的看法。五线潜读谱视唱是上好和学好音乐课的重要前提,各学年的基础不同,因而适用不同的教学方法。在诸多的音乐教学方法中,读谱视唱教学对广大的高师生来说是最有效的。     

浅析儿童歌唱音准的培养——从幼儿教学实践的视角出发

21世纪是儿童音乐教育迅猛发展的时期,越来越多的家长和学校将儿童音乐能力和音乐素养的培养作为教育教学发展的重要内容。在音乐教学过程中,音准作为音乐教学的基础入门,在声乐学习过程中对于幼儿音乐理解和鉴赏能力的培养具有重要意义。本文主要从幼儿音准培养与教学现状出发,提出幼儿教学中歌唱音准的培养策略与建议,以期对幼儿声乐音准教学实践提供有益借鉴。     

音乐教学中的听唱视记奏

随着时代的发展,音乐教学越来越丰富多彩,听、唱、视、记、奏这几个方面始终是音乐教学重要的组成部分。一、听音乐是一门听觉艺术。听觉训练应该从两方面入手：一是基本技能训练,音准、节奏是听觉训练的基点。准确的音高感和良好的节奏感必须从低年级开始训练,先入为主,熟能生巧,训练时可由易到难。教学方法上既要有科学性,也要有趣味性。二是把基本训练所获得的技能,放在歌唱、欣赏、演奏等实际音乐活动中,使之更清楚地认识各种音乐要素,获得更好的学习效果。     

论音乐教学几个主要环节

一、音准与节奏 音乐的演唱与演奏、音的准确与节奏的准确是必须具备的条件。音准与节奏,又可谓音乐的生命线。所以,音准与节奏的训练,是音乐教学最基础和最基本的训练。不仅各调的自然音准要唱准,各种变化音、增减音程,也要唱准。音准与节奏的训练,也是从简单到复杂、从初级到高级。体现这种训练的课程叫“基本乐课”,或叫“视唱练耳”。视唱,本来一个人只能唱一声部,当今,又有一种训练,除口唱一个声部外,     

浅谈音乐教学方法的多样性

小学音乐教育是实施素质教育的一部分。小学音乐课教学既不能搞单纯的音乐知识灌输 ,又不能片面强调音乐技能训练。如何改进教学内容和教学方法 ,加强音乐基础教学和基本技能训练 ,培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力 ,提高音乐教学质量 ,是进行音乐教学改革的现实课题。一、小学生求知欲旺盛 ,模仿力强 ,但持久性和耐力差。在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法。首先要重视音乐课的组织教学。把调动学生学习积极性 ,引起学生学习兴趣 ,特别是在出现新知识、变换新内容时。其次 ,组织教学应注意各阶段学生的心理…     

浅谈如何提高音乐教学的质量

如何提高音乐课教学质量是音乐老师所共同探讨的问题。 一、引导学生重视音乐课 凭我对教学的感觉,要想学生学好自己所教的学科。首先要使学生爱上这一学科,这是学好音乐的思想基础。从当前初中生的现状来看,女生对音乐较为热情好学,男生似乎不太重视,可学可不学,甚至个别学生对教师范唱不听,教唱不开口。课堂上表露的问题,究其原因在于学生对音乐课的重要性缺乏认识。     

小学音乐教学中文化之“度”和“法”的研究

文学与文化批评家爱德华·萨义德曾论述:只有文化,才是"记忆"抵抗"遗忘"的一种方式。因此,我们必须在音乐教学中关注音乐中的文化,才能让音乐在儿童心灵生根;才能让音乐在儿童心灵开出绚烂之花。但音乐课毕竟是音乐课,儿童对它充满固有的期待,轻松、愉悦、活泼、自然,不能因为"文化",我们的课堂就失去了音乐的味道,因此我们必须把握文化与音乐教学之"度",探寻文化与音乐教学之"法",才能生成充满灵性的、儿童喜爱的音乐课堂。