弱智学生的智力与适应行为的特征与关系分析

本研究从国内两所特殊教育学校采集了133名年龄在7岁至17岁之间的弱智学生的智力和适应行为的测量数据,经过统计处理,结果发现:随着智力落后程度的加重,弱智学生在智力测验的各个分测验上的发展水平会显著地下降;平均水平较低;学生智力落后的程度越重,其适应行为的发展水平越低;弱智学生的智力与适应行为存在极其显著的相关;弱智学生的智力和适应行为的发展不存在显著的性别差异。建议培智学校的课程设置和课程标准的制定需要针对不同程度弱智学生的认知特点,以适应学生的能力差异,这也是培智学校课程研究必然的方向。     

用智力游戏培养学生创新思维和竞争意识

创造——人类社会发展进步的动力。时代需要创造型的人才,这是事业成功的根本大计。小学阶段是培养人创造性思维的黄金时期,用创造性的教学,培养创造型的人才,是天津市和平区中     

语言游戏，是孩子智力发展的“催化剂”

孩子一出生,就开始接触丰富多彩的语言世界了,和孩子一起玩语言游戏,其乐无穷。我在和儿子玩语言游戏的过程中,发现这对孩子的智力发展大有裨益。     

体育游戏对智力障碍学生动作技能促进的实验研究

智力障碍学生的动作技能是其进行独立生活的基本能力.本研究选取培智学校小学阶段1-6年级共8个班级的智力障碍学生,分为实验组和对照组,采用布鲁氏动作能力测验(BOTMP)简式测验系统,考察智力障碍学生动作技能的基本状况,并比较两组学生在前后测动作技能的差异,探讨体育游戏对智力障碍学生动作技能的促进作用.结果显示:体育游戏可以有效促进智力障碍学生的大动作技能和总体动作技能,但对小肌肉动作技能的促进作用不明显.     

特教人的特殊教具——沙盘游戏在智力障碍学生中的实践应用

沙盘游戏治疗作为非言语主导的、非指导性的艺术性治疗形式,特别适用于儿童心理治疗与发展。围绕智力障碍学生的沙盘游戏教学实践,从预备好的环境、沙具的选择、家长参与、教师专业化发展等四个方面,讨论如何更好地将沙盘游戏应用于智力障碍学生的教育教学。     

病残学生体育兴趣培养与康复途径探讨

本研究通过对普通高校一、二年级33名保健生的问卷调查、访谈及观察,了解学生对体育的认知及思想动态,了解学生对体育的兴趣,对病残学生未参加体育运动的原因进行分析,以期在保健生教学中能更好地培养及增加学生对体育运动的兴趣,树立终身体育的思想,形成运动习惯,从而改善其身体状况,恢复和提高身体健康水平。     

沙盘游戏疗法在孤残学生心理康复中的应用研究

本研究尝试通过沙盘游戏疗法,重建福利院孤残学生内心秩序,缓解由于依恋剥夺、早期父母亲密关系缺失而造成的心理问题。结果显示,沙盘游戏作为一种专业的心理治疗技术,由于非语言性特点,比较适合于语言发展水平偏低的福利院孤残学生,对于改善他们的心理健康状况具有较明显的效果。     

智力障碍学生思想教育的途径

针对智力障碍儿童,培智学校的思想教育应结合学生实际,贴近学生生活,创新活动形式。通过日常生活感化引导、课堂教学思想渗透、多样活动强化训练等方式,塑造智力残疾儿童美好的心灵,帮助他们形成良好的思想和行为习惯,弥补其先天的发展缺陷,培养他们热爱生活的信心和勇气,为将来适应生活、适应社会做好准备。     

也为他们撑起一片蓝天——关注弱智学生自信心的培养

俗语说,五指伸出来也有个长短,何况是个性各异的学生,我们难免会遇到弱智的孩子.如何引领这些孩子完成九年教育,是教师所关心的.自信心是学生走向成功的重要精神动力.缺乏自信,影响的不仅仅是学生的智力发展,更重要的是人格的形成.由此可见,自信心在孩子日常生活中的重要性是不言而喻的,而弱智孩子由于自身的缺陷,常常被人冷落、歧视、嘲讽,因此伴随他们的是过多的失败和打击.这样长期的负面影响,使他们形成消极的自我观念,产生自卑感,丧失自信心.可以说,自信心的丧失,给弱智学生的学习、生活笼上了一层灰色的阴影,他们就像没有翅膀的鸟儿,怎么也不能起飞.那么如何培养弱智学生的自信心呢？我有以下几点体会.     

在幼儿园学前教育中渗透科学游戏的实践途径

现阶段,随着我国社会经济的快速发展,人们越来越重视对学前儿童的素质化教育。教育要从孩子抓起,已经成为大部分教师和家长的共识,因此,在幼儿园学前教育中渗透科学游戏已经成为幼儿园学前教育的重要内容,这不仅符合了幼儿爱玩的天性,也符合幼儿的认知发展水平。本文就幼儿园在学前教育中深入科学游戏的必要性进行了深入的研究分析,提出了幼儿园在进行科学游戏时应该选择科学合理的游戏,以及游戏内容尽量体现科学趣味性等的相关实践策略。     

在课堂练习中发展学生的智力

目前数学课存在一个普遍问题：课内教师讲的多,学生练的少,课堂练习变成了课外练习,把学生的课外休息和游戏时间剥夺了。学生课外作业负担重,既影响了健康,又影响了学习效果。学生忙于赶作业,还谈得上发展智力吗？因此,课堂练习首先要保证在课内完成,使学生能够安心地在教室里认真思考,认真做作业。     

培养学生责任感的途径

现在的孩子普遍缺乏责任感，这与独生子女现象有关系。当年多子女的时候，大的肯定要照顾小的、保护小的，这是他们无法推卸的责任。所以在多子女家庭，最缺乏责任感的往往是家中最小的孩子，俗称“老疙瘩”。进入独生子女时代，所有的孩子都成了“老疙瘩”，没有人需要他们照顾，也没有事情需要他们负责，倒是家长在千方百计照顾他们．他们从来不需要奉献，从来不需要对别人负责。谁都知道存在决定意识，试想，这样的“存在”，他们的责任感从何而来?这不怪孩子而怪家长。家长不懂得，负责任这种极其重要的品质在多子女时代是可以自然形成的，但是到了独生子女时代，就需要专门设计教育情境来培养了。     

试论多元智力理论与高职学生实践能力的培养

一、多元智力理论的含义及基本结构 多元智力理论(The Theory ofMultiple Intelligences)是美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳(Gardner)基于多年来对人类潜能的实验研究提出的.这一理论认为,就基本结构来说,智力是多元的,不是一种能力而是一组能力,而且这组能力中的各种能力不是以整合的形式存在,而是以相对独立的形式存在.这与传统智力理论的观点是不一样的.     

使学生走向成功的课程：学校实践性智力课程

学校实践性智力课程(PIFS)是美国耶鲁大学和哈佛大学研究人员根据斯腾伯格的成功智力理论和加德纳的多元智力理论而建立的课程，它以默会知识为线索，将初中阶段学生的学习与学生的学术性智力和实践性的人际交往智力及其自我内省智力有效结合起来，     

通过内隐学习提高学生实践智力的探索

本文通过内隐学习的概念、特征，内隐知识与实践智力的关系，以及通过实例来阐述通过内隐学习提高机电专业学习的实践智力的可行性、重要性，以及内隐学习对教育观念提出的要求。     

体育教学对学生智力培养的探讨

一、问题的提出高中阶段,学生正处于逐步向青年或成年人过渡的时期,具备了一定的辩证逻辑能力。如何在高中体育教学中培养学生的智力这一问题,引起了许多教育家、体育家、体育工作者的极大关注。本文试从高中体育教学方面,运用教育学、心理学的一些观点、方法、手段,结合自己四十余年的教学实践,探讨对学生智力的培养。     

让学生在游戏中感受数学的乐趣和奥妙

一次,偶然看到一位六年级学生的一则日记,日记最后一句是这样写的:"今天的学习太枯燥了,如果学习也像玩游戏一样,那就太好了。"这句话道出了小孩子的苦衷和渴望。的确,目前还有相当一部分学校的教学思想还未根本转变,孩子在学习中的自主活动时间太少,像游戏这种学生非常喜爱的学习形式太少,学习负担太重,使孩子对学习感到厌倦,觉得学习是一件苦事,甚至把很多心思用在如何逃避学习上,即使是学习成绩优异的孩子,也会讨厌学习。因此,作为教师,有必要针对孩子喜爱游戏的特性,研究如何把学习融合在游戏之中,以调动孩子的学习主动性和积极性。为此,在数学教学中我们作了一些尝试。     

学校异质结构团体辅导对两类学生的相互影响

上海市北郊学校与密云辅读学校(弱智学校)运用团体心理辅导的基本理论,探究正常智力学生和中度智力落后学生在共同的游戏活动中的情绪、个性及人际交往方面的状况,并取得了一些成效.     

智障学生的心理康复治疗的重要性

一、智障学生的心理特点 智力障碍简称智障,又称智力缺陷,一般指的是由于大脑受到器质性的损害或是由于脑发育不完全从而造成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍。     

周日记：用心评价学生的好途径

作为一名班主任,在评价学生的实践中,我发现了一个用心评价学生的好途径,那就是——周日记。"文如其人""文如心声",日记,作为一种个人化的写作方式,学写日记,不仅仅可以锻炼提高观察能力,提高写作能力,而且也是表现自