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现行《全日制中学语文教学大纲(修订本)》对初中文言文的教学要求,可以简单概括为“阅读,背诵,理解基本内容”。很明显,较之过去,教学难度有所降低,教学要求有所调整。初中文言文教学怎样才能紧扣现行大纲的这一要求呢?笔者认为,“三步读”不失为一个行之有效的办法。一、默读默读课文和注释,初步了解课文大意,这是完成教学任务的前提。接触一篇新的课文,总需要对课文右初步的了解。初中语文选编的文言文课文,一 相似文献
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王夏梅 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(2):43-44
初中文言文教学,是一个重点,也是一个难点,教师难教,学生难学。笔者尝试用趣读来激活文言文课堂。因为朗读是语文学科最重要的特性,不读,学生就无法熟悉文章、感悟文章、理解文章。尤其是文言文,朗读是培养语感的重要方法,是整体感知语言的有效途径。而趣读,从非智力因素人手,激发学生的情趣,使朗读更有魅力。 相似文献
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<正>一直以来文言文学习都是一个让师生头痛的难题。究其原因,一方面是由于文言文运用的时代已经过去,很多相关事物都已变化,甚至消亡,如一些器物、礼仪、官职等,所以今天分析起来很费周折;另一方面,中国古 相似文献
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九年义务教育《语文课程标准》明确提出7~9年级文言文教学的目标是:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”语文课程标准强调诵读和背诵在初中文言文教学中的特殊地位。但不少语文教师只是单纯地追求教改花样,忽略了读背教学。在文言文教学中,加强读背教学,已经成为摆在每个语文教师面前的一个重要课题。 相似文献
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文言文是我国古代优秀文化的宝贵遗产.在数千年的岁月沉淀中,凝聚了中华民族的人文精髓,在中国文化发展史和世界文化史上都具有重要的位置。小学语文教材安排文言文学习的目的,是让学生了解祖国悠久灿烂的文化,初步感受中国文化的博大精深,从小培养学生热爱祖国语言文字的思想感情和学习文言文的兴趣, 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(3)
<正>众所周知,文言文教学,难度甚大。究其原因,文言文距离学生生活时代久远,所以学生难以理解。仔细想来,其实它并不是没有规律可循的。在十来年的教学生涯里,我也总结出了自己的一套方法。那就是:文言文教学必须进行"读"!读,是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。它是一种出声的阅读方式,是阅读的起点,是理解文章的重要手段。我国宋代大理学家朱熹也非常主张"读",他说:凡读书,需要读得字字响亮,不可误一字,不可牵 相似文献
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《九年义务教育全日制初级中学语文新课标》明确提出了文言文教学的要求是:"读文言文,要了解内容,能顺畅地朗读,背诵一些基本课文。"《课标》中规定的文言文基本篇目约占全部篇目的20%。这些课文,文质兼美,有助于增强学生热爱祖国的思想感情,有助于学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点。 相似文献
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二省一市曾实验使用的人教社新编高中《语文》(试验本)第一、二册,共有文言课文6个单元24篇。教材对高一文言文教学的大致要求有:(1)使学生养成自觉诵读的习惯,能读出语气,能熟读背诵8000至9000字;(2)掌握200至300个文言词,熟悉一些常见的文言句式;(3)能初步适应文言文的表达方式和表达习惯。目前修订本教材的这方面内容与要求大同小异,可见高一文言文教学任务很重。 相似文献
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<九年义务教育全日制初级中学语文新课标>明确提出了文言文教学的要求是:"读文言文.要了解内容,能顺畅地朗读,背诵一些基本课文."<课标>中规定的文言文基本篇目约占全部篇目的百分之二十. 相似文献
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张德炜 《江西教育学院学报》1991,(1)
中学阶段,学生的抽象逻辑思维开始由经验水平向理论型水平转化。他们渴望独立阿读、探索书中真谛,克服阅读困难,解决难度较大的理论推理问题。可是,目前中学生的独立阅读能力较差,为了解决学业问题而去查阅资料确属罕见。为改变这种情况,真正把学生培养成开拓型人才,这就迫切需要教师进一步培养和发展他们独立思考,利用资料解决问题的综合能力,重视精读、略读的同时加强参读的综合训练。 相似文献
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章淑元 《湖南城市学院学报》2000,21(3):126
我国传统语文教学方法的三大瑰宝之一是读。文言文教学当以读为本 ,通过读让学生积累一定量的活的语言材料。这里提的是朗读 ,它有出声显韵、表情传神、唤起联想、增强语感、深化理解、巩固记忆等功能。一、读明白。读明白 ,学生在读思的操作中 ,反复感受语言的形式 ,进而领悟意旨 ,利于记忆积累 ,更利于培养能力。读明白 ,教师的范读至关重要。读前 ,教师要提出目的要求 ;读后及时小结。学生自读也一样 ,初读达到什么要求 ,再读又要达到什么目的。比如以读解词、句 ,《廉颇蔺相如列传》中“舍相如广成传舍”一句 ,课后注释了“广成传舍” ,… 相似文献
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<正>文言文是中华民族文化的精髓,其语言凝练,意境深远。在文言文教学中,教师应从文言文的文体特征出发,从激发学生学习兴趣、引导学生诵读悟情、适当拓展方面实施梯度教学,帮助学生习得文言文的学习方法,更好地传承中华优秀传统文化,提升学生的语文核心素养。结合学生的学情及文言文特点,教师从“悦读”“阅读”“越读”三方面展开教学,可以起到显著的教学效果。 相似文献
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修订后的中学语文教学大纲,对我国古代作品在课文总量中的比例,作了进一步加大的调整和更加明确的规定,古代作品得到一定强化的意图十分明显。试将新旧大纲予以比较,原“九义”初中大纲的提法是“在全部课文中,现代文占80%左右,文言文占20%左右”,修订后的初中大纲则规定古代作品要“占30%左右”。修订大纲透出的这一信息,应该引起我们的重视:古代作品的教学要进一步加强和改进。鉴 相似文献