艺用透视、解剖与绘画人物动态探微

国内高等美术院校的基础教学离不开写生,而且要涉及到人物动态的问题。论文利用艺用透视和艺用解剖知识加以组合,按照和谐统一的原理加以规整,对艺用透视和艺用解剖在绘画人物动态中的运用进行了理论探讨。     

浅析煤炭企业如何选、育、留、用人才

人作为世界的主宰者,同样也主宰着企业的兴衰成败,正所谓企业成也在人,败也在人.所以如何选择、培育、合理使用、充分发挥每个人的潜能？实现企业长久稳定的发展？这一问题,已成为每一个企业管理者冥思苦想的问题.     

汉字前进的目标：规范、易学、便用

本文讨论了三个问题：为什么要研究汉字前进的目标;汉字前进的目标是规范、易学、便用;如何实现汉字的规范、易学、便用。     

变用、活用单位圆

在直角坐标平面内，作单位圆，再作直线y=x和y=-x，这两条直线和x，y轴把坐标平面分成8个区域，在这些区域上依次标上序号1、2、3、…、7、8（如图1）．     

连贯、仿用综合训练

1.把下列句子组合成语意连贯的一段话。(只填序号) ①其内容在世界古代诗歌作品中是独一无二的②远比印度的《吠陀》与基督教的《圣经》中的诗篇要广泛得多     

初中英语课堂教学中的趣、动、用……

初中英语的教学内容应包含“趣”,教学过程应贯穿“动”,处理教材应运用“演”,设计目标应体现“用”,指导思想应注重“效”.教师在设计和实施教学中,如能综合运用趣、动、用、演、效等措施,可收到较好的教学效果.     

用好、用足、用活小学数学教材中的情境

教材的价值,最终是通过教师来实现的。面对教材中的情境,先"拿来",而后认真、用心地去解读。用好、用足、用活,让其更好地服务于教与学,使教学更加丰富,学习更加有效。     

信用卡诈骗中冒用、骗用行为的认定

我国刑法第196条第1款第3项规定冒用他人信用卡的构成信用卡诈骗罪,对于冒用信用卡的行为如何界定学界尚无专门讨论,“冒用他人信用卡”包括冒充他人身份和使用他人信用卡的行为,二者必须同时具备．而对于骗取他人信用卡并使用的行为,并不能因为刑法规定“盗窃他人信用卡并使用以盗窃罪定罪处罚”而认定为诈骗罪,应认定为冒用他人信用卡,从而认定为信用卡诈骗罪。     

简论政治教育中的“知”、“用”、“做”

本文结合素质教育和政治教育的现状讨论了政治教育中的目标递进层次 ,即“知”、“用”、“做” ,并对政治教育的改革提出了自己的看法     

简论政治教育中的“知”、“用”、“做”

本文结合素质教育和政治教育的现状讨论了政治教育中的目标递进层次，即“知”、“用”、“做”，并对政治教育的改革提出了自己的看法。     

杨慎曲用韵反映的-p、-t、-k韵尾考

杨慎曲是杨慎语言的反映,我们通过对杨慎曲的用韵研究可以较为真实地揭示杨慎语音的实际。杨慎曲中入声韵尾字出现甚少,大多与舒声韵尾相混押。经分析,在杨慎的时音里入声韵已经完全消失,并且消失后并没有在音节的末尾保留一个喉塞音[-？],并不是作为一个入声调类存在。     

阅读教学中“导、读、练、用”的教学策略

在小学英语阅读教学中,教师要根据文章的内容和结构采取相应的阅读教学策略。本文结合《牛津小学英语》（译林版）五、六年级教材的特点,介绍了如何在阅读教学中采用“导、读、练、用”的策略实施语篇教学。     

关于“学、考、用三位一体”教学模式的构建与思考

＂学、考、用三位一体＂大致有两层意思：首先是学习、考试、实用要目标一体,实用是最终目标,考试以实用为目标,学习的目标是为了实用;其次是学习、考试、实用要方法一体,知识和技能如何实用,就如何学习和考试。这种＂三位一体＂的教学紧紧盯住素质教育的目标,扎根于学生目前的生活、学习及日后的工作实践,真正打破了课堂与社会实践的界线,能充分地利用课堂、扩大课堂,能极大地提高教学的效率。虽然要将它应用到各专业的具体教学中,还必须解决许多操作问题,但它值得广大教师去实践、去探索,对于把握教改的正确方向有着重要的意义。     

魂、体、用:高校教学改革的三个层面

高校教学改革涉及三个层面,缺一不可。理念是灵魂,核心是树立"学生中心观",教学形态是改革的主体,坚持实体课堂、网络课堂与混合式课堂的多元并存。信息技术是手段,以教育信息技术的运用助推教育教学改革。本文以华中师范大学为例,对该校新一轮教学改革的"魂"、"体"、"用"进行了实证分析,总结其成功经验,剖析不足之处,具有一定的借鉴性。     

五、选用、仿用、变换句式

【解析】答案A。本题考查选用句式的能力。A项是一般疑问句中的正反问。用的是询问的、商量的语气,很委婉;B项是反问句,用“难道”表示反问,语气非常强烈;C项是肯定句,用“无疑是”表示肯定,语气强烈;D项是双重否定句,尽管用了“恐怕”表示推测的语气。但双重否定的语气还是比较强烈的。按照语气从轻到重的顺序,依次为A、D、C、B。     

论用益权

用益权最早出现在罗马法,用益权后来在法国民法典和德国的民法典中得到发展,本文就用益权作出如下阐述。用益权是用益物权的一种类型,起源于罗马法。用益权的拉丁术语是ususfructus,来自于usus（使用）和fructus（收益）二个词的结合。从字面理解用益权有二层含义：一是使用权;二是收益权。保罗曾经为用益权下了个定义“用益权是在保持物的本质情况下,对他人之物使用和收益的权利。”享有权利的人成为用益权人,而所有人则被称为“裸体所有权”或者“空虚所有权”。     

初中“学、用、思”英语课堂教学反思

在初中"学用思"英语课堂教学中,教师对学生进行"学""用""思"三个层面的教学整合后,学生的英语素养逐步得到了提升。要让学生有效学习英语、运用英语以及学会用英语思维,还需要我们在教学中及时进行反思,随时记录每节课后的感想和设想,收集教学反馈信息,对教学效果做出评价和分析。在反思中,才能更深层次地发现学生学习英语、运用英语、用英语思维所面临的一系列相关问题。     

专题9 选用、仿用、变换句式

例1（2005年高考全国卷） 毕业前夕，班里举行一次以“友谊”为主题的班会，请你在黑板上写两句话，以彰显主题，营造气氛。要求每句话不少于7个字，两句话字数相等，句子结构大体一致。     

活学活用、用中育能、知能相长

本文通过分析技工院校的英语教学存在着“学用分离”的不足,针对学不致用、学生评价与其实际能力表现脱节等现状,论证任务型语言教学在英语教学中的实施,提出如何指导学生走出语言学习误区、真正掌握知识与技能。促进个人综合能力的提高等建议,实现“活学活用、用中育能、知能相长”的教学目标,加快技工院校综合性技能人才的培养。