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随着素质教育的实施和相应法律法规的健全,以及学生和家长法律意识的增强,班主任体罚学生的现象越来越少。但是,对学生的另一种惩罚却还没有引起人们足够的重视,那就是对学生的“心罚”,这种惩罚直接指向学生的心灵。 相似文献
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学生迟到是让教师永远头疼的一件事.教师治理学生迟到花样百出:有的罚学生站着.有的罚学生擦黑板.有的罚学生打扫卫生……这些做法我也试着用过.可迟到现象依然没有杜绝。另外我也发现学生迟到都有自己的“正当理由”.那怎样才能扭转学生迟到的现象呢?怎样处理学生的迟到呢?笔者来说一说自己的观点和做法。 相似文献
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常识课上,一个学生问道:“老师,甜菜有啥用处?”“甜菜可以做糖。”老师回答说。“噢,我懂了!原来盐是用咸菜做的。”学生说道。老师:“谁用‘罚’字组词,要快,要多!”学生甲(较快地):“罚站、罚跪、罚跑、罚跳楼梯、罚挨饿、罚……”老师(愠怒地):“谁另外组词?”学生乙(很快地):“罚晒、罚扫地、罚写作业、罚钱、罚……”老师(恼怒地):“谁叫你们尽讲这些!给我罚站听一节课!”老师问乔吉:“你知道什么是兽中之王吗?”乔吉回答:“知道。是汤姆的爸爸。”“为什么?”老师对这回答不满意。“因为他爸爸是动物园的主管。”在一所小学里,老师问:“马尔丁同学,你知道人们凭什么来识别母鸡的年龄的?”“用牙齿,老师。”“但是,母鸡并没有牙齿呀,亲爱的!”“母鸡可能没有牙齿,可我有。也咬不烂的,那就是老母鸡。”上生物课,老师告诉学生,鸡、鸭、鹅和老鹰虽然牙齿已经退化,但它们都有结实的胃囊,所以吃起东西来很快。老师让学生想想,还能不能举出类似的例子。话音刚落,一个学生大声嚷道:“还有我爷爷。”小刚八点钟才起床,脸也顾不得洗,背着书包就往学校跑。他上气不接下气地跑进教室,喊了声“报告”,就坐在自己座位上,听地理老师讲课。“吴小刚,你站起来... 相似文献
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老师:“请同学们用‘不是……就是……’造句。注意:造句也要说真话,实事求是。”学生:“这几周的体育课不是被语文占了,就是被数学占了。”老师:“你光知道玩!所以,造句也想到体育课上面去了。你好好地站着!”学生:“老师,我没有说假话呀!”老师:“那也不行!罚你重造一个。”学生:“如果有的同学回答问题不合老师的心意,老师不是训斥他,就是罚他站着。” 相似文献
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有个孩子告诉我,他最怕的就是教师眼一瞪,说声“罚抄二十遍”,因为这就意味着他一个星期的愉快将全被剥夺。我听到过的“罚”有让小学生把“中国”写二百遍的,有让初一学生抄英语课文一百遍的,有让初二学生把代数作业做二百遍的,最不可理喻的是一位中学教师罚学生做两题数学,不多不少,做二百五十遍,而且规定抄题……教师动辄就罚,究竟有没有“效果”?我想总会有一些的,那就是学生往往会因为这样一种粗暴做法,转而对这个教师所教的学科产生强烈的厌恶。有必要作点解释。早先的罚抄,多是罚学生抄子曰诗云,这种罚抄尽管痛苦,但好于打手心,且几十年过去,面对自己的一笔好字和烂熟于心的锦绣文章,对先生的那一声“罚”倒未必有很深的怨恨(当然,“既打且罚”的恶行也是有的);但现今是讲人道的社会,这个“罚”便显示出不可思议的落后性。绑架拐卖儿童、毒打虐待儿童,社会公愤立刻而起;而用超量作业惩罚少年儿童,却无相应 相似文献
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教育,拒绝惩罚 总被引:2,自引:0,他引:2
陈淑萍 《天津市教科院学报》2003,(4):75-76
惩罚 ,是中国古代私塾教育中经常运用的手段 ,比如用戒尺打手心、打屁股等等。在现代教育中 ,惩罚手段的运用不但是经常的 ,而且花样似乎还多了许多 ,比如罚写作业、罚站、罚打扫卫生、罚自己打嘴巴 ,有时教育者还开口骂学生 ,动手打学生 ,以示惩罚。不独中国教育有惩罚 ,就连美国的教育中也有惩罚。《素质教育在美国》中 ,作者的儿子矿矿就受到过“罚不给吃午点”、“不让参加课外活动”、“脚跟靠墙罚站”、“停课三天”等惩罚。一些教育专家也认为 ,在必要时可以给学生以惩罚。夸美纽斯在《大教学论》中说 :“假如某些人没有受到温和方法… 相似文献
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那是立冬后的一个早晨,下着大雨,天气的突变让人感觉特别寒冷。我一如既往,早早来到办公室,为上课做准备。木雨轻轻敲开我办公室的门,非常礼貌也非常真诚地递过语文课本说:“老师,我昨天没有做家庭作业,您罚我好了……”“什么原因呢?”我有点不相信。他抿了抿嘴巴说:“没有什么原因,就是没有做。您罚我好了,我一定完成。”他看我的眼神是清澈的。我打量着这个不寻常的孩子,高瘦的个子,朴素的衣服,额头上还有几点泥巴,看上去有点疲惫,眼神里透着一股与年龄不太相符的成熟。他发生了什么事?一定是有什么特殊原因吧。也许罚作业是老师对待偷懒学生的撒手锏,但是这些学生一般都是被揪出来的,而且总是找各种借口赖账。我还从来没有看到学生如此主动跑来负荆请罪。面对这样诚实的孩子,我无法再去责怪他。“那你把昨天的作业补上来就行了。”我对着他笑了笑,用纸巾擦去他额上的泥点。“老师,您不罚我吗?”“老师不罚你,虽然你不告诉我是什么原因,但是老师相信你是个好孩子,你利用休息时间补上来就可以了。”他显然也被我弄糊涂了,过了好一会儿,才向我深深地鞠了个躬:“谢谢老师。”下午放学后,他把作业补上来了,很整洁,我很满意。批阅完作业,我和颜悦色地问他:“木雨,你有... 相似文献
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小辉(化名)是江西省靖安某中学的一名高一学生,最近他颇为苦恼,因为班里出台了一些规定:“迟到10分钟罚5元,未交作业罚5元,没戴校牌罚5元,教室玩牌罚20元,带手机进入学校罚50元……”面对名目繁多的罚款条规,人们恐很难将其与被誉为孩子们“学习乐园”“成长摇篮”的学校教育联系起来.尽管“罚作班费”有“取之于学生用之于学生”的善意,但动辄以经济手段处罚违规违纪行为的做法,却难脱“以罚代管”的偷懒之嫌,更有悖教书育人的宗旨. 相似文献
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武靖 《读与写:教育教学刊》2010,7(8):144-144
“心罚”与“体罚”相比,同样具有一定的危害性,心罚给学生心灵造成的创伤是难以愈合的。
1“心罚”的种类
一,嘲笑讽刺;二,把学生赶出教室,或用膝盖或趴在地板,窗台上写作业;三,撕毁作业或试卷;四,罚站或罚蹲在桌底; 相似文献
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没有“惩罚”的教育是不完整的教育,没有“惩罚”的教育是虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。“惩罚”是一种呵护,是一种艺术。要掌握好罚的艺术,罚之有方,罚之有度,罚之有情。 相似文献
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对于教师来说,不能对学生施行体罚是众人皆知的——《未成年人保护法》中就有明确的规定。然而,不能对学生施行“心罚”也许部分教师就从来没有注意过。首先谈谈“心罚”指什么。“心罚”通常指教师用不适当的语言或行为方式对学生施行的心灵惩罚。一、“心罚”的四种表现1.冷嘲热讽,过多的指责表现为挖苦学生在学习、纪律、活动等方面的不尽如人意。比如对好动的学生说:“简直是长了猴子屁股,一刻也坐不住。”“冷嘲热讽,过多的指责”给学生造成的负面影响可能有两种:一种是学生在嘲笑、挖苦中逐渐失去自信,成为一个自卑的弱者,在外界的负… 相似文献