正视“困境”才能走出困境——读《回归本体 走出困境》后

《中学语文》就深化语文教学改革的问题,发表了评论员文章。文章尖锐指出:“应试教育扭曲了语文学科的根本性质和任务,使语文教学的本体在相当大的程度上被异化,成了应试工具。”文章大声疾呼,语文教学必须回归本体,才能走出困境,而要走出恶性循环的困境,“必须坚定不移地确立语文作为‘基础工具’学科的性质和地位,坚定不移地把提高学生的表达能力     

小学生口头表达能力的培养

“口头表达能力”是“听、说、读、写”四种能力之一。在应试教育环境下,口头表达能力的培养未能引起足够的重视。原因是什么呢？应试教育升学考试只以笔试成绩划录取线。只有考师范才加口试。所以,应试教育出现高分低能现象就不足为怪了。低能表现在什么地方呢？表现在解决实际问题的能力差。有的学生文章写得很漂亮,但不善言辞,毕了业与人沟通交际能力差,其中就包括口头表达能力差。现在国家的经济体制发生了巨大变化,在市场经济环境下,好些企业招聘人员不再只看文凭,而要看综合能力。如,营销人员不能不具备很强的口头表达能力,所以,素质教育就责无旁贷地在语文教学中重视口头表达能力的培养。     

论点摘编

对“对口升学”后中等职校何去何从,职教理论界有三种认识和看法:一是“应试教育论”,二是“着重就业论”,三是“同时兼顾论”。持“应试教育论”者认为,实行“对口招生”后,中等职校应该像普通高中那样,实行“应试教育”。其结论是把中职教育当高中教育办,中等职业技术教育不应再是没有升学压力的教育,而应是以升学为最终驱动力的富有竞争性的“应试教育”。持“着重就业论”者的观点恰恰相反。认为“应试教育”在中职教育中根本行不通。中职教育应该真正瞄准市场,坚定不移地在培养实用型人才上下功夫,在“着重就业”上下功夫。持“同时兼…     

敢说·想说·能说——谈中专语文的口语训练

中专语文的口语训练课,从原则上说从属于语文课,但又绝对不同于通常意义的语文课,在教与学上有其自身的特点。作为口语训练课,必须把重点放在对学生的口头表达能力的训练和培养上,而不能上成讲解课、分析课。这种训练说到底是一种语文综合素质的训练。孔子赞“木纳”而批“巧言令色”,传统教育重写轻读,更忽略说的教育。针对中专生毕业后就要就业的实际,口语表达能力的训练更显得重要。教育家陶行知在三十年代就提出:“人生需要什么,我们就要教什么”的教育观点。因而教师应该适应社会发展的需求,培养社会需要的人才。在口语训练的教学实践…     

寻找·设定·回归

《全日制义务教育语文课程标准》目标的提出不是新鲜事物,它是对应试教育进行改革的一个号角。作为语文,它就应该以“语文”为主要内容,真正落实语言文字的有效训练。那什么是真正的语文呢？除了能表情达意的最基本的语言文字之外,还有那能激发人产生美感的句式表达,那让人充满幻想的空白艺术,我们的课堂应该多关注它们。语文教学不是一个简单的模式,年段的不同造就了语文课堂教学的多样化,但最终的落脚处都是方法服务于内容。     

读书·快乐·成长——南阳市卧龙区新课改巡礼

2001年,以素质教育为核心理念的新课程改革开始在全国部分实验区试行,时至今日,当这一改革在越来越多的地方推开后,赞许声夹杂着质疑声使改革成了人们关注的焦点。2005年1月以来,作为河南省首批课改实验区之一的南阳市卧龙区,在经历了3年的课改“洗礼”后,进行了一场以培养和提高小学生阅读与表达能力为主要内容的语文教学改革。于是,读书正悄悄地改变着全区城乡每一名师生的生活。     

实践·感悟·表达──基础语文教学中积淀语感之探讨

实践·感悟·表达──基础语文教学中积淀语感之探讨武绍华目前我国的基础教育正从“应试教育”的误区走出，转入“素质教育”的轨道。为实施九年制义务教育而颁发和编写的全日制初中语文教学大纲和教材，鲜明地体现了“向素质教育转轨”这一特点，明确了义务教育阶段语文...     

给语文教学注入活水——浅谈培养学生的口头表达能力

对于语文教学,近年来各种不同的看法见诸报端。我认为最重要的是要摒弃“应试教育”的大棒的统治,大胆地给语文教学注入活水——根据语文教学大纲的要求,全面培养学生的听说读写能力,使语文教学成为充满活力的载体,盛载着莘莘学子驶向知识的殿堂!所谓“注入活水”,也即语文课堂教学的内容和形式必须不断更新,以适应时代前进的步伐。它必须是生动活泼的,能使学生如鱼得水,尽情遨游在知识的海洋之中。我认为搞活语文教学,提高语文教学质量,培养学生的口头表达能力无疑是一个重要的方     

浅谈中学生口语表达能力的训练

口语表达能力是初中语文教学的～个重要的目标,而目前的教学实践中,对口语表达能力的培养却是一个较薄弱的环节。这主要是应试教育造成的恶果,另外,学生的心理素质较差也是一个重要原因。目前,农村大部分中学生的口语表达能力较差,因此,广大农村的语文教师应责无旁贷地解决好这一问题,以更好地促进素质教育的发展。     

应试教育·专业教育·素质教育辨析

素质教育原本是针对普通基础教育中存在的所谓 “应试教育”而提出的,其原意是不能只根据升学的需要进行单一片面素质的教育教学,而要着眼于学生的全面素质进行培养教育。然而,应试教育与素质教育在当初以对应性的教育概念和教育模式提出时就并非无懈可击,再加上被人们泛化地套用到各类型、各层次教育中,这就使其科学性和严谨性受到考验和怀疑。因此,有必要专门对应试教育与素质教育、专业教育与素质教育分别作一辨析。 辨析一：应试教育与素质教育 笔者认为,应试教育与素质教育并不是一种相对应和相对立的教育概念和教育模式。把现…     

实施素质教育对教师的要求

全国中小学语文素质教育观摩研讨会明确提出确立以素质教育为核心内容的现代语文教育思想。做为一种全新的教育思想,它是针对阻碍基础教育健康发展的“应试教育”而提出的主张。作为小学语文教师,如何适应应试教育向素质教育的转轨,已经成为十分迫切的课题。本文拟就这个问题谈一些认识。一、在教学观念上,实现应试教育向素质教育的飞跃现代教学论告诉我们,教师、教材、学生是构成教学     

追寻“本真”语文是教学之本

简要叙述了在应试教育影响下语文教学失真的现象后,着重从学生的内需角度,阐述了以问题为出发点,让语文教学回归“生活本真”;从文本的通透解读角度,阐述了以空白处为切入点,让语文教学回归“社会本真”;从文本的“命脉”梳理角度,阐述了以核心为着力点,让语文教学回归“精神本真”。且在每部分的论述中,分别以现实教学中案例为依据。最后得出真正回归本真的语文教学,在应试上也胜人一筹的结论。     

夹缝中步履艰难的语文教育

在素质教育与应试教育的对峙中,语文教育作为基础教育中具有基础性和综合性特点的学科,由于与人们思想情感现实联系更密切而备受世人关注。而语文教育却在应试教育的指引下被逼上了中、高考的独木桥,同时又陷入了素质教育掩盖下的应试教育之中。语文教育在应试教育和素质教育的夹缝中艰难地存活,这既违背了党的教育方针,又违反了语文教育的规律。语文教育要走出夹缝,必须在应试教育和素质教育中找到立足点;语文教育必须改革,并且必须回归到语文本体中。     

培养说话能力 提高学生素质

语文作为一门基础学科 ,对于培养学生的素质起着奠基作用 ,因此历来颇受人们的重视。但长期以来 ,由于受传统教学模式的影响和应试教育的束缚 ,语文教学一直重视学生写作能力的提高 ,而忽视学生的口语能力训练。张志公先生评价说 :“过去教语文 ,往往忽视口耳 ,只注重手眼 ,这是砍掉植物的根而希望它开花的方法。”随着应试教育向素质教育的转化 ,在教学过程中 ,我越来越体验到 :重视说话训练有利于提高学生的思维能力和判断能力 ,尤其能够有效地提高学生的综合表达能力 ,同时对提高学生的写作能力也起着事半功倍的作用。如何培养学生的说话…     

正视冲突·关注共享·实现融合

在语文阅读教学中,由于课标提出要“重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向”,“尊重学生在学习过程中的独特体验”,使得当下关于文本解读的理论研究与课堂实践走向了争鸣状态。其中,关于文本解读个性化的理论研究与实践探索,更多地呈现出多元化的发展趋势,     

阅读教学中感悟与言语表达关系研究

正在语文阅读教学中,加强言语表达的训练是对语文学科本质属性的回归。感悟文本和言语表达之间有着密切的相关性,是语文学科素养中的一个重要内容。培养学生的感悟能力,其实也是提升其言语的表达能力;而言语表达能力的提升又能使学生对语言文字更加敏锐。当学生真正领悟文章的精神,走进文本,与人物、与作者、与文本对话,那么言语表达将从“仿其形”走向“传其神”,学生的表达将更加灵动。如何在感悟文本中提升学生的言语表达能力,笔者有以下几点看法。     

夹缝中步履艰难的语文教育

在素质教育与应试教育的对峙中,语文教育作为基础教育中具有基础性和综合性特点的学科,由于与人们思想情感现实联系更密切而备受世人关注.而语文教育却在应试教育的指引下被逼上了中、高考的独木桥,同时又陷入了素质教育掩盖下的应试教育之中.语文教育在应试教育和素质教育的夹缝中艰难地存活,这既违背了党的教育方针,又违反了语文教育的规律.语文教育要走出夹缝,必须在应试教育和素质教育中找到立足点;语文教育必须改革,并且必须回归到语文本体中.     

让政治课成为培养学生口头表达能力的舞台

口头表达能力历来为教育专家们所重视。著名教育家叶圣陶先生曾指出：“在听说读写四个字中间,说最为基本。”但对照我们的教学实际,学生口头表达能力的培养并未摆到应有的位置。通常认为,培养学生的口头表达能力是语文教师的事。在其他学科教学中,教师与学生中并未重视口头表达能力的训练,究其原因,主要有两个：一是受应试教育和填鸭式教学的影响,教师往往认为让学生说会浪费时间,影响教学任务的完成;二是部分学生漠视说的重要性,认为“升学只须笔试,又不实行口试,练说有什么用,浪费时间”。     

一周年纪念座谈会纪要

②“什么是语文教学的规律?”语文教学的规律究竟是什么,谁也说不清。希望通过讨论,达成共识,促进语文教学的发展。 ③“如何深化语文教学改革?”语文教改怎么深化,从哪些地方深化,需要冷静的反思和进一步探讨。 ④“如何提高语文教学效率?”吕叔湘、张志公先生早就提出这个问题了,十多年了,未能很好地解决,有必要进一步深入讨论。 ⑤“如何跳出应试教育的怪圈?”应试教育总是不好的,应试教育是一种思想,是片面追求升学率。通过讨论,提高认识,真正把语文教学转到素质教育上来。 ⑥“怎样评价10多年来的语文教改?”有的人认为,这10多年语文教改没有搞出什么东西;有的说还可以,出了不少成果。究竟怎样看,大家谈一谈,最好能够争论,在争论中深化认识。 10.要注意到职业中学。职业教育发展很快,它有和     

如何打造小学低年级语文高效课堂

一、对小学语文课堂的回顾 随着我国教育的改革,小学语文课改也历经了十几个春秋。在这十几年中。小学语文课堂不仅改变了教学模式,就连教师的教学观念也在慢慢发生变化。自2004年出现语文课改之后,小学语文教学开始倡导“本色语文”。小学语文教学回归了语言本体,更多地注重文化本身和对学生表达能力的塑造。