美国哈佛大学“0点项目”课程各领域活动介绍（续）

有关数学的游戏和活动是为了鼓励孩子们思考物体的数和量，将物体排列并进行比较，提高解决问题的策略和技巧，以及和其他人进行交流和沟通。这些数学游戏和活动基于三个原则：(1)帮助孩子们探索数字的多方面性质以及数字之间的各种关系；(2)要求孩子们用动作表现他们对数学的理解；(3)鼓励孩子们在一个比较大的情境下思考。     

美国哈佛大学“0点项目”课程各领域活动介绍（续）

虽然我们中的大多数人很少受过正规的音乐教育，但音乐实际上是我们每个人身上所拥有的一种东西。下面的音乐活动倾向于扩展儿童在教室里音乐活动的范围和种类。音乐活动的重点是教师的引导，但教师并不一定要受过专门的音乐训练，大多数活动并不要求集体唱，教师也可以邀请父母或其他的音乐同行来园，或表演或演唱或演奏乐器。     

美国哈佛大学“0点项目”课程各领域活动介绍（续）

科学领域活动分成两类，一类是短期的，如哪些磁铁能将哪些物品吸起来？如果将水和、油混在一起会发生什么样的情况？孩子们能在较短时间里完成并看到结果。另一类则是围绕某个主题的方案，需要经过一定的时间，让孩子有充分的机会自由探索、实验才能完成。如记录天气或外出散步观察周围环境的变化等都是长期活动的例子。     

美国哈佛大学“0点项目”课程各领域活动介绍（续）

语言活动可分为五个部分：讲故事、报告事情、念诗歌(做诗)、阅读和书写。虽然这几个方面相互之间有重复交叉，但它们各自有侧重，比如讲故事就比较侧重在语言表达和语言的美学方面，而报告事情则侧重在叙述和解释，诗歌强调语词的押韵，阅读和书写则强调书面语言。在各种活动中，有些活动比较注重阅读准备的技能，如对字的辨别能力，而另一些活动则注重提高阅读的能力。     

美国哈佛大学“0点项目”课程各领域活动介绍（续）

儿童运动知觉的发展按照一定的规律进行：①孩子们对自己身体的意识；②孩子们表现各种运动方式；③孩子们将身体运动作为一种表达方式。对幼儿运动发展阶段和幼儿身体发展速度差异的理解能帮助教师更好地计划和指导幼儿进行各种身体运动。     

美国哈佛大学“O点项目”课程各领域活动介绍

“O点项目”是美国哈佛大学的一个教育研究项目，主要研究儿童、成人的学习发展过程，其课程研究的主要理论基础是Gardner的多元智慧理论(Multip leIntelli．gence)和Feldman的超常发展理论(Nonuniversal Development)。研究人员设计了机械和结构、科学、音乐、运动、数学、社会性、语言、视觉艺术8个方面的学习活动以及这8个方面的学习评价。这些对于鉴别幼儿的智力结构，并根据已鉴别的智力结构设计针对个体的教育活动有着重要的参考价值。作为0点方案的课程设计，试图建立以下三个桥梁：在孩子的好奇心和幼儿园的课程之问架起一座桥梁；在孩子的能力和幼儿园的要求之闻架起一座桥梁；在教室中的学习和外部世界之间架起一座桥梁。各种活动仅仅是帮助教师和孩子通过这座桥梁的车，它们并不是孤立的，而是包含在一个整体的框架中。具体有四个步骤：让孩子在各种学习领域中得到发展；鉴别孩子的多种智力；提高孩子那些已鉴别出的智力；在孩子的强势智力与其他学习领域之问架起桥梁。从本期起，我刊将分8期介绍“0点项目”8个领域的活动，希望读们关注。     

美国哈佛大学“0点项目”课程各领域活动介绍

“0点项目”是美国哈佛大学的一个教育研究项目,主要研究儿童、成人的学习发展过程,其课程研究的主要理论基础是Gardner的多元智慧理论(Multiple Intelligence)和Feldman的超常发展理论(Nonuniversal Development)。研究人员设计了机械和结构、科学、音乐、运动、数学、社会性、语言、视觉艺术8个方面的学习活动以及这8个方面的学习评价。这些对于鉴别幼儿的智力结构,并根据已鉴别的智力结构设计针对个体的教育活动有着重要的参考价值。作为0点方案的课程设计,试图建立以下三个桥梁:在孩子的好奇心和幼儿园的课程之间架起一座桥梁;在孩子的能力和幼儿园的要求之间架起一座桥梁;在教室中的学习和外部世界之间架起一座桥梁。各种活动仅仅是帮助教师和孩子通过这座桥梁的车,它们并不是孤立的,而是包含在一个整体的框架中。具体有四个步骤:让孩子在各种学习领域中得到发展;鉴别孩子的多种智力;提高孩子那些已鉴别出的智力;在孩子的强势智力与其他学习领域之间架起桥梁。从本期起,我刊将分8期介绍“0点项目”8个领域的活动,希望读者们关注。     

美国哈佛大学“0点项目”课程各领域活动介绍(续)

七、语言领域活动 语言活动可分为五个部分:讲故事、报告事情、念诗歌(做诗)、阅读和书写。虽然这几个方面相互之间有重复交叉,但它们各自有侧重,比如讲故事就比较侧重在语言表达和语言的美学方面,而报告事情则侧重在叙述和解释,诗歌强调语词     

美国哈佛大学“0点项目”课程各领域活动介绍(续)

三、音乐领域活动 虽然我们中的大多数人很少受过正规的音乐教育,但音乐实际上是我们每个人身上所拥有的一种东西。下面的音乐活动倾向于扩展儿童在教室里音乐活动的范围和种类。 音乐活动的重点是教师的引导,但教师并不一定要受过专门的音乐训练,大多数活动并不要求集体唱,教师也可以邀请父母或其他的音乐同行来园,或表演或演唱或演奏乐器。 教师可以问孩子一些问题,如“关于音乐你知道什么”,写下他们的回答就可能会发现更多的问题,如:你在哪儿听到音乐?你在家听到过音乐吗?你听到过哪种乐器的音乐?你怎样唱歌给婴儿听?在树林里你听到音     

美国哈佛大学“0点项目”课程各 领域活动介绍(续)

四、身体运动领域活动 儿童运动知觉的发展按照一定的规律进行:①孩子们对自己身体的意识;②孩子们表现各种运动方式;③孩子们将身体运动作为一种表达方式。对幼儿运动发展阶段和幼儿身体发展速度差异的理解能帮助教师更好地计划和指导幼儿进行各种身体运动。     

美国哈佛大学“0点项目”课程各领域活动介绍(续)

二、科学领域活动 科学领域活动分成两类,一类是短期的,如哪些磁铁能将哪些物品吸起来?如果将水和油混在一起会发生什么样的情况?孩子们能在较短时间里完成并看到结果。另一类则是围绕某个主题的方案,需要经过一定的时间,让孩子有充分的机会自由探索、实验才能完成。如记录天气或外出散步观察周围环境的变化等都是长期活动的例子。     

美国哈佛大学“0点项目”课程各领域活动介绍(续)

六、社会理解学习领域活动 社会理解学习是为了帮助孩子了解自己在社会智能方面的优势。社会智能包括了自省能力和人际交往能力。社会理解学习活动可以弄清孩子们是如何用自己的眼光看待他们所处的这个世界,以及这个世界中的各种关系。     

美国哈佛大学“0点项目”课程各领域活动介绍(续)

五、数学领域活动 有关数学的游戏和活动是为了鼓励孩子们思考物体的数和量,将物体排列并进行比较,提高解决问题的策略和技巧,以及和其他人进行交流和沟通。这些数学游戏和活动基于三个原则:(1)帮助孩子们探索数字的多方面性质以及数字之间的各种关系;(2)要求孩子们用动作表现他们对数学的理解;(3)鼓励孩子们在一个比较大的情境下思考。     

“活动课程”新论

活动课程是以学生自主学习和活动为主,通过学生亲自＂做＂,以达到学生亲身经历活动过程和参与实践操作,发展实际工作能力,获得直接体验和感悟,促进新知识、新思想、新感情产生的课程形态。活动课程有分科活动课程和综合活动课程两大类。非学科性、综合性不是活动课程的基本属性。活动课程与学科课程都是学校课程结构体系中的重要组成部分,它们是相互联系、相辅相成的,共同为学生的成长和发展服务。     

基于小学生人际交往能力培养的道德与法治课程项目式学习活动开展——以三年级下册第一单元“我和我的同伴”为例

文章首先对小学生人际交往能力培养的相关内容进行了说明,然后阐述了基于小学生人际交往能力培养的道德与法治课程项目式学习活动设计,最后论述了基于小学生人际交往能力培养的道德与法治课程项目式学习活动开展样例。     

在整合课程中落实学习区的学习活动（下）

不同的学习区有不同的功能,不同的布置原则。为了更清楚地说明问题,现列表如下:     

“田野课程”中项目活动的开展

一、项目活动是如何产生的 项目活动的产生有两种方式:预成和生成.这两种方式都建立在对项目活动的价值判断的基础上.