大学生创新意识与创新能力的培养

本对大学生的创新意识与创新能力的特点及制约因素进行了简单的分析,并对如何培养大学生的创新意识和创新能力提出了建议,对高校教学模式与教学方法的改革提出了看法。     

构建大学生创新能力培养平台的探索与实践

本文从实践教学体系、教学科研资源、网络学习空间、学科竞赛和大学生创新实验等方面,对构建大学生创新能力培养平台进行探索。在立体化创新能力培养平台上,培养学生的创新意识、科研素质及创新创业能力,促进学生综合能力全面提高。     

简论高校大学生创新能力的培养

分析我国创新教育的研究和实施现状,可以看出教师在大学生创新能力培养上起重要作用.加强校园的科学、文化建设,可为创新教育创造一个良好的育人生态环境.     

高校大学生创新能力培养新探

创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心;当今社会的竞争,与其说是人才的竞争,不如说是人的创造力的竞争。创新能力,即运用知识和理论,在科学、技术、艺术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。大学生作为全社会一     

TRIZ理论与大学生创新能力的培养

提高自主创新,建设创新型国家,人才培养是关键.针对我国高等教育的实际,将TRIZ理论引入教学.组建创新型的TRIZ理论教师团队,建立TRIZ理论教学网站,进行TRIZ理论立体化教学.搭建校内外TRIZ理论实习、实践平台,进行大学生课程设计、毕业设计TRIZ理论应用实战.引导大学生应用TRIZ理论参加校内外的各种大学生创新设计大赛.鼓励学生应用TRIZ理论进行大学生科研立项.通过TRIZ理论的教学和应用,激发了学生发明创造的潜能,培养了学生科学的思维习惯,提高了学生的综合素质.     

培养与开发大学生创新能力的思考与实践

培养大学生的创新能力,是高校为国家培养出大批创新型人才的前提条件.文章结合河北北方学院在培养大学生创新能力方面的实践,分析了其"三个到位、三个转变、三项培养成、三种训练"的"四个三"培养模式.     

高校大学生创新能力培养系统与开发途径

一个国家或民族创新能力的基础在于创新人才,高校是创新人才的重要培养基地,大学生的创新能力不仅取决于其自身,还受到高校管理者、教学管理部门、教师和学团工作部门等组织形成的高校氛围的巨大影响。研究从高校培养创新人才的作用主体入手,分析它们对大学生创新能力的作用机理,构建高校创新人才培养系统,并给出高校创新人才培养的途径。     

大学生的创新思维与创新能力的培养

大学生创新思维与创新能力的培养既是社会经济发展、我国高校学风建设以及当代大学生提高自身素质的必然要求。然而目前创新思维与创新能力发展受到各方面因素的制约。针对这些制约因素,文中提出培养创新思维与创新能力的途径。     

基于TRIZ理论的高校大学生创新能力培养平台构建研究

当前我国社会经济持续快速发展,将培养创新型人才作为目前的重要任务之一,创新是一个国家想要腾飞发展的动力和支持。现今我国的科技创新水平远远落后于发达国家的水平,面对这种形势我国一定要对高校大学生创新能力的培养给予高度重视。我国高校不断将TRIZ理论融入到教学过程中,创建新型的教授团队,创建各类培养实践平台,经过TRIZ理论的结合与应用,使学生激发了创新能力,提升高校学生的综合能力。     

基于创新能力核心要义的中国大学生创新能力培养策略

近年来从微观层面对大学生创新能力培养的研究较少,高校教育工作者多着眼于宏观政策的方向指导,却没能从本质上去理解创新的本质内涵,从而没能从根本上去解决大学生创新能力培养和提升的问题。在学生发展立场与人本主义学习动机理论相印证的驱动下,创新能力的形成有两点核心要义：一是对于改善生活条件的迫切需求,二是对既有知识的合理化运用。高校教育工作者需要立足于创新能力的核心要义,通过正确引导价值取向、鼓励思想文化的多元发展、激发求知精神和加强日常教育引导等方面培养和提升大学生创新能力。     

以创新教育平台为基点的创新型人才培养

研究生教育的主要任务是以创新教育的教学手段培养社会经济发展需要的高层次人才。文章首先探讨了研究生创新能力的内涵,其次分析了构建研究生创新教育平台的几个关键点,最后总结了机电工程学院在创新型人才培养的实践中取得的一系列成果。     

以学校课程创新为突破 推进创新人才的早期培育

在我国从教育大国向教育强国的转型过程中,高中阶段大力推进创新人才的早期培育成为应有之义。为此,聚焦于优秀学生的培育,借鉴世界一流名校的课程体系,形成学校自身有个性的、整体的课程框架,并付诸实施,就是教育内涵发展的一个重要课题。上海中学在对国际主流课程的实践与比较研究的基础上,注重把握中国特色与学生的优势,从2003年开始致力于构建学校课程图谱并付诸系统实施,突显了可供同类学校借鉴的、推进创新人才早期培育的五个要素：促进学生的个性化知识构成,注重学生志存高远与意志磨砺,推进学生兴趣与潜能的匹配,不断激发学生成长的飞跃期,激励学生基于专门知识领域与数字技术整合的创新。     

基于智慧树平台的“创造性思维与训练”课程混合式教学实践

依托智慧树平台,该文作者在所在学校选修课"创造性思维与训练"课程教学中采用了混合式的教学,从翻转课堂的应用、课程知识体系的图形化、课程素材资源建设、制作了常用创新方法应用流程表格和考核方式的多样化尝试等方面展示了混合式教学实践过程,对混合式教学过程中存在的问题进行了分析,并提出了有效解决现存问题的措施。     

新建本科院校应用型创新人才培养路径研究——基于大学组织结构理论

在高等教育大众化阶段,大学组织结构已从精英化大学组织结构转化为"为社会服务"的大众化大学组织结构。徘徊于精英教育和大众化教育两种体系之间的新建本科高校,为了适应区域经济建设的需要,必须十分鲜明地确立大众化的发展路径,以大学的组织结构理论构建应用型创新人才的培养模式,由创业者组织结构向大众化大学组织结构转型。因此,确立"本科学历教育与职业技能培养"相结合的人才培养模式,应是新建本科高校可持续发展的应用型创新人才培养路径。     

创新型人才的培育需要创新型教学方式

国家的强盛和社会的发展需要创新型人才,创新型人才的培育需要创新型的教学方式。文章论述了如何通过问题式教学、探究式教学激发学生的问题意识、探索意识和创新意识。     

论高师历史学创新教育

面对困境和挑战,高师历史学专业教育应开展创新教育,提高教师素质,进行教学方法创新、教学内容创新和教育评价体系创新,培养具有创新精神和实践能力的创新型人才,以满足社会的需要,顺应当前我国进行的基础教育历史课程改革.     

构建课外实践平台 强化应用型人才培养

培养具有创新能力的应用型人才是我院追求的办学特色。特色的培育与彰显是一个长期积累的过程,应该贯穿于教学的各个环节。包括课外(或自修)时间的利用,构建有效的课外实践平台,组织和指导学生积极参与实践,将对应用型人才的培养起到有力的推动作用。     

高职院校人才培养工作状态数据采集平台的柔性UML模型设计

应用柔性化思想,使用UML对"高职院校人才培养工作状态数据采集平台"进行设计和建模,描述柔性化系统的UML用例模型、类模型和动态模型的建模过程,并对柔性化软件系统的UML建模方法进行归纳和总结。     

论旅游专业创新人才的培养

分析了目前高等教育旅游专业人才培养方面存在的不足,认为旅游高等教育在创新人才培养方面的优势尚未得到充分发挥,旅游创新人才的培养滞后于旅游产业的发展。基于旅游产业发展的外部环境演变与内部系统差距,提出了“一个中心、七个平台”的旅游高等教育人才培养的教育改革策略。     

建设学科实验大平台,促进创新人才培养

针对高校实验室工作的特点，建立科学合理的实验室管理模式，使实验教学和实验室建设与新时期教育的发展相适应。