有效课堂的切入点选择

优化语文教学的途径和方法很多,但选好阅读教学的切入点是构建高效语文课堂的源初路径。良好的开端奠定了一节好课的基础,教学实践中,有效的课堂切入点主要有以下几种体现。一、找准重点时切入抓住重点切入,就是从教材内容的重点入手,引领学生轻松学习的一种方法。具体方法可以从标题的重点字切入,可以从课文的重点词、句、段切入,也可以从课文中的主要人物或情节处切入。特级教师王崧舟在教《一夜的工作》时,紧紧抓住"劳苦"、"简     

阅读教学要找好最佳切入点

教学过程中应遵循从"整体——部分——整体"的原则,在整体感知的基础上,要找准切入的关键,从课文的题目切入,从文章的中心句切入,从文章的重点词切入引导学生深入到文章中去理解课文内容和写法。     

阅读教学要找好最佳切入点

教学过程中应遵循从“整体——部分——整体”的原则,在整体感知的基础上,要找准切入的关键,从课文的题目切入,从文章的中心句切入,从文章的重点词切入引导学生深入到文章中去理解课文内容和写法。     

用“一点突破”法教学《倔强的小红军》

俗话说万事开头难。课文教学也大致如此。一篇课文的教学以什么为切入口 ,然后深入展开 ,这是颇费思量的事。这里我们介绍几篇分别从不同角度切入的教学设计 :有从一个词切入 ,进行教学的 (《用“一点突破”法教学〈倔强的小红军〉》) ;有从一句话切入 ,进行教学的 (《直奔重点句　体悟爱国情》) ;有从一段话切入 ,进行教学的 (《抓住一段教活全篇》) ;有常规式的从审题入手 ,观察插图 ,抓住析句 ,联系全文整体感知的 (《〈要下雨了〉教学追记》) ;有把多种切入方法综合灵活运用的 (《〈只有一个地球〉教学设想》)。从这几篇文章我们不难看出 ,它们的切入手法虽然各异 ,但有一点却是共同的 :它们所选择的突破口 ,其着力点在全文 (全段 )的展开上一定起着提纲挈领的作用。而至于到底选择一个词、一个句子、一段话或者从标题到课文结尾有序地展开中的哪种方法好呢 ,这要根据课文特点灵活决定。只有深入备课 ,深刻地领悟了课文内容 ,才能抓住课文的特点 ,选择最有效的切入方法 ,收到最好的教学效果     

一节体现素质教育精神的好课——听于永正老师《全神贯注》一课有感

一、精讲多读 ,发挥自主性传统的教学方法 ,从教学过程来看 ,都是从第一段讲到最后一段 ;从教学形式来看 ,都是教师问 ,学生答 ;从教学内容来看 ,都是故事情节、人物形象、文章中心及写作方法等。在本课的教学中 ,于老师打破了传统教学模式的框框 ,从课文的最后一个问题入手 ,切入课文教学 ,一下子就抓住了课文的重点 ,调动了学生的学习兴趣。然后 ,教者反复指导学生朗读 ,引导学生自主学习课文。片断１:教师投影出示一段名言 :“那一天下午 ,我在罗丹工作室学到的 ,比我多年在学校里学到的还要多。因为 ,从那时起 ,我知道人类的一切工作 ,…     

揣摩词句 感悟人物——人教版第十二册《草船借箭》(第一课时)教学设计

教学目标1.研究船队航行路线,形象感知文章重点;2.揣摩文章重点词句,感悟诸葛亮的神机妙算;3.引入课外阅读材料,提升、丰满人物形象。教学重难点揣摩文章重点词句,感悟诸葛亮的神机妙算。教学过程一、形象感知重点。1.大家都读过这篇课文了吧?请大家把课文再快速地读一遍,读完后想一想课文主要写了一件什么事。2.交流:课文主要写了一件什么事?3.顺学而导,切入重点:学习这类写事的文章一般有两种常用方法:一种是按照事情的发展过程一步步地学下去;另一种是先学懂重点段,然后联系其余各段,这种方法难度稍微大一点点,但是更有挑战性。不知大家…     

高中第四册第二单元教学设计

[单元概说] 本单元所选的四篇小说,均是中外小说文库中的精品。欣赏小说,一般是从小说的要素切入,读出小说的美来;因此,教学小说,也确实有必要应该引导学生围绕小说的要素理清情节结构,析清人物形象,挖掘深刻主题。但是如果面面俱到四篇一律,势必教得呆板,学得乏味,陷入小说教学的“死胡同”。本单元教学力求突破常规,根据课文确立重难点,重点突破,带及     

谈找准切入点激活语文课堂

切入点就是教师引领学生学习一篇课文的着眼点和突破点。教师可以从课文题目切入,从文本情感切入,从文章线索切入,结合学生特点选择出最佳切入点,进而激活整个语文课堂。     

例谈小学英语语篇教学中的几个要点及处理策略

一、主题与切入主题的策略 《牛津小学英语》每个单元都有各自的主题。可以说,一篇课文的主题是这篇课文的灵魂所在。若能在恰当的时机,恰到好处地揭示主题,给学生一个深刻的印象,对学生学习这篇课文就能起到较好的导向作用。那如何切入主题呢？方法有很多种。如,看图切入、谈话切入、活动切入（包括游戏、歌曲、儿歌……）等。     

利用识字展示板自主识字

识字教学是一年级的重点,新教材安排了集中识字、随课文识字、园地识字及课外自主识字这几种形式。我利用识字展示板来完成课外自主识字这块教学内容,很受学生欢迎。二册教材的每个园地都有一个“识字加油站”:一是认认同学的名字;二是认电视上看到的字;三是从商品包装或商标上识字;四是从招牌上识字;五是从其他教科书上识字;六是从课外书上识字;七是课外识字成果展示;八是语言的运用。在教学每组课文前,我先布置全组课文的预设作业,其中一项就是根据“识字加油站”的内容制作识字展示板。我把识字板由易到难分成三种,由学生自主选择:1.贴(…     

教学切入也应讲究点招式

教学如何切入,各有各的招。如何让教学出奇、出新,还真得讲究一点切入招式。一、从课文标题切入。标题是课文的眼睛,选入教材的篇目在标题上是很值得玩味的。从标题中可以看出文本的内容,也可以看出文本的结构,     

变序法在阅读教学中的具体运用

变序法是众多灵活多变的讲读方法中最为基本的一种。所谓变序法就是改变原课文的顺序,根据教材特点及学生实际重新确定讲读顺序而组织教学的方法。在阅读教学中恰当地运用变序法,不仅有助于学生深刻理解课文内容和表现形式,而且能有效地提高他们的读写能力。变序法教学一般有以下四种形式: 其一,切入式。这就是抓住文章的中心句或重点段直接切入。让学生首先感知课文的中心,再找出它与课文其他段落的联系。例如教学《伟大的友谊》一课,先指导学生学习“在生活上,恩格斯热忱地帮助马克思,更重要的是在共产主义事业上,他们互相关怀,互相帮助,亲密地合作”。这是课文的重点段。     

找准问题切入点 巧铺探究之路

正阅读是一个吸收和转换信息的心理过程,必须采取主动的阅读心态才能完成,而使学生进入主动阅读心态的必要条件之一就是"问题驱动",使之产生悬念的阅读期待。因而,阅读教学应致力于思考问题空间的创设,尤其是找准问题切入点,让"一点"感知全文,让"一点"突破重点,让"一点"提纲挈领,让"一点"成为有价值的教学引入。一、寻字切入——引线穿珠如人教版第十册《威尼斯的小艇》这篇课文,是从"外形     

情节·细节·气节——我教《伟大的悲剧》

《伟大的悲剧》按照单元教学要求,重点是"抓住课文主要信息,概括内容要点".在仔细研究文本的基础上,我认为,这篇课文不仅情节生动,可读性强,而且有许多耐人玩味的细节.作为描写悲剧的作品,人物身上所表现出的精神品质也需要细细揣摩.因此,我决定用"核心情节、关键细节和人物气节"这三个方面去切入这篇课文的教学.     

语文教学中的“切入”

一篇课文 ,从哪里入手进行教学 ,即选择哪里作为突破口 ,这就叫“切入”。作为有“艺术”之称的语文教学 ,“切入”显得特别重要。许多名家 ,如魏书生、钱梦龙、于漪等 ,都很重视“切入”艺术。有人说 ,切入巧妙 ,课堂便成功了一半。确实 ,切入好 ,不但能创造一种活跃的学习气氛 ,激发学生的求知欲和学习积极性 ,引发学生浓厚的学习兴趣 ,而且能吸引学生注意力 ,开发学生的思维和智力 ,起到先声夺人的特殊效果。那么 ,语文教学应如何选择“切入”呢 ?一、从题目入手1.改换题目。教师请学生为课文重新拟定一个题目 ,将课文题目改换成自己拟定…     

《秋天的雨》导学设计

教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文,会认8个生字,会读写12个词语。2.读懂课文内容,感受秋天的美好。3.感受课文的语言美。教学重点:课文是从哪几方面写秋天的雨。教学难点:     

谈阅读教学中的教法问题与迁移

教学过程是教师传授知识和学生掌握知识的过程;语文课堂的优化,必须是教学过程的优化,又是教法与学法的统一。教法和学法是多样的,如何用最少的时间和精力换取最佳效果呢?一、为每一篇课文选择恰当的教法教学方法不能千篇一律地运用某种方法。教师应根据具体的教学目标、教材性质、学生年龄,采用与之相适应的教学方法,如《穆老师的眼睛》在“注提”教材中是一篇精读课文,也是一篇写人的文章。首先应该帮助学生审清课题,其二抓课文主要内容后用切入法直插重点段,其三在理解重点段落     

小学高年级语文“名著”类课文“三段式”教学

时至今日,大多的研究是从课文出发,从课堂出发,从对文本的学习出发,大家解决问题的策略都是在学习文章之后,回归整部作品,了解作品的全貌,再去触发新的思考和观点。重点阐述了如何进行名著类课文教学。     

如何寻找切入课文的角度

如何让学生把语文课学得生动活泼又篇篇有益?很重要的一点就是要注意找准切入课文的角度。它不仅能很好地完成教学任务,而且还能培养学生的智力因素和非智力因此。下面谈谈寻找切入课文的角度的几种方法。首先,可以从作者的创作契机入手,找到理解文章情感的正确思路,这种切入课文的角度对那些清新怡人的散文收效甚大。例如朱自清的《春》,如果逐段的分析它的段意,进行欣赏性的讲析,那最多只能带领学     

选取标题切入的最佳角度和方式

课堂教学一篇课文 ,能否取得使学生乐学、易学的效果 ,很大程度上取决于教师对课文内容的把握和实施教学的技巧。如果教师能在教学课文时巧妙选取切入口 ,并以最佳的角度和方式切入 ,往往会取得引人入胜、事半功倍的效果。切入口是课文的开讲点、突破口 ,它并不固定在某一处 ,而在于教师的艺术性选取。那么一篇课文从何处切入才能带动全篇呢 ?尽管许多教师尝试选择过多种切入口 ,然而从多年来的教学讨论和本人教学实践过程来看 ,使用最多最便利的还是从课文标题切入 ,通过标题把文章内容提挈起来 ,通过标题引伸到挖掘文章内容的深度上。因为…