熟读深思 感受坚毅—《军神》教学设计

《军神》是义务教育小学语文教材第九册第五组的一篇课文。根据新“课标”的精神，结合本组教材的训练重点和本课教材的特点，可以确定如下教学目标：一是落实本组重点项目“速读”的训练，理解课文主要内容；二是继续强化前面学习的“体会句子含义”的训练，体会“军神”的含义；三是感受“军神”的形象，受到坚强意志品格的教育。本课教学的重点是理解“军神”的含义，感受“军神”的形象。为此，可以这样安排教学过程：一、切入重点，感知坚毅本课教材故事情节简单，重点突出，便于进行速读的训练。教学伊始，就要注意引导学生速读课文，…     

设疑激趣 多法施教——“认识几分之一”教学举隅

“分数的初步认识”对以形象思维为主的三年级学生来说,是比较抽象,较难理解的内容,而“认识几分之一”又是分数初步认识的基础。因此,如何指导学生理解“几分之一”的含义,既是本节教材的教学重点,又是教学难点。     

浅述"钠"的说课艺术

一、说教材１.教材的作用和地位碱金属是金属元素的典型代表 ,是高中阶段研究的重点对象。而钠是典型中的典型 ,学好“钠”的有关性质可为碱金属元素的认知奠定基础 ,也能为下一章“物质的量”的学习提供丰富多彩的金属元素的感性素材。由此可见 ,“钠”是本章的重点 ,也是整个高中化学的重点之一。２ .教学目标知识目标 :使学生认识钠是一种很活泼的金属 ;了解钠的物理性质、存在和用途 ;掌握钠的化学性质。能力目标 :(１)通过指导对教材的阅读 ,培养学生对知识的理解能力 ;(２)通过指导实验和对实验现象的思索探究 ,培养学生的动手操作能…     

谈历史教学的“活化”

“活”是教学艺术，艺术需要进行富有个性的创造。要使历史教学真正活起来，并且达到“活中求实”的目的，我的体会是：面向实际，灵活设计，灵活施教。 一、处理教材要活 教材是历史教学的核心。教师如果能灵活地驾驭教材和设计教材，必能使学生活起来。灵活处理教材，首先是力争与教材融为一体，即“读懂、读熟、消化”，将其思路记在心中，从整体上把握教材，这是对教材处理的基础。 其次是根据教学重点、难点、教学目标和学生实际情况加工教材。教学的重点、难点和教学目标是既定的，而学生的实际却是活动的。面对某个教材，要先揣摩学…     

准确把握“度”追求生成“效”

教学效率的高低取决于教师对教材是否进行深层解读,是否对学生的学习全面把握和关注.深究教材的科学体系,能使教师教学把握好教与学的“度”,在准确把握教材与学生的基础上,恰当运用方法,从而真正达到“因材施教”,进而提高课堂教学实效.本文正是从教材和学生解读两个方面重点谈谈“度”的把握.     

认真解读每章教材 培养学生核心素养——解读一章教材应重点关注的三个方面

解读教材有助于设计课堂教学方案,提高课堂教学效率,培养和发展学生的数学核心素养.通过解读教材,整体性把握教材是教学中体现知识之间相互联系,突出数学本质的基础;准确找出一章内容能发展的核心能力,可以在教学中有的放矢地强化对相关数学能力的培养;找到一章内容可以“凸显”的数学思想,才能在教学中结合教学内容让学生感悟到有关的数学思想.     

用教材教而不是教教材——《小数的性质》说课

一、说教材1 教学内容 :六年制小学数学第八册P100例1、2。小数的性质是一节概念教学课 ,是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质 ,不但可以加深对小数意义的理解 ,而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简 ,也可以不改变小数的大小 ,把一个数改写成指定位数的小数。2 教材的重点和难点 :掌握小数性质的含义是教学的重点 ,理解小数性质归纳的过程是教学的难点。3 教学目标 :(1)利用知识的迁移规律 ,让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质 ,提高学生运用知识…     

知其然，知其所以然——小学古诗词教学随感

一 小学语文教材中的现代文,学生多读几遍,大体上都能读得懂;而古诗词和古文,有时“书读百遍”,“其义”也未必能“自见”,“障碍”是卡在了某些字词句上,教师不讲学生就很难自己读懂。有人主张古诗词教学重在熟读成诵,可以不求甚解,然学生对诗词一知半解、囫囵吞枣,就难以正确地理解诗词的内在含义,     

“一致性”视角下的数概念教学——“分数的意义”磨课实践与反思

<正>“分数的意义”是苏教版教材五年级下册第四单元的教学内容。这部分内容是在学生已经会用分数表示一个物体、一个整体的几分之一或几分之几的基础上进行教学的。教学的重点是引导学生将平均分的对象由具体的“物”抽象为“数”，并在此基础上初步概括分数的基本含义，认识分数单位以及分数的组成特点，能解释不同情境中分数的具体含义。     

新课标下的文言文教学探析

文言文历来都在中学语文教材中占有相当大的比例,文言文教学也始终是中学语文教学的一个重点。《普通高中语文课程标准(实验)》在“课程目标”中明确指出,要让学生“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文     

高中语文教育价值的四重叩问

本文主要从教材、教法、学科核心素养和课程四个方面对高中语文教学进行价值反思,发现语文教学的四大特点:其一,语文教材其教学价值表现出原生价值和教学价值的双重性,其核心教学价值往往隐蔽在深处,难以发现,难以获得实现.其二,目前,高中语文学习可谓人生母语学习的最高级阶段,许多内容,学生可以不教自明,因而阅读教学的逻辑起点应该是学生的阅读感点和困惑点.其三,语文读写的本质是读者与作者的“主体单相虚位对话”,因而语文教学的重点在于发展学生“虚位对话”的核心能力.其四,语文教学的“智能势差”随年级的升高而递减,现行高中语文教学系统在教学内容、教学重点、教学根本任务等方面的错位直接导致其“智能势差”渐趋于无,高中语文教学改革的重点在于重构高中语文课程,使语文教学系统保持适当的“智能势差”.     

“质数与合数”教学片断与思考

<正>“质数与合数”是苏教版教材五年级下册第三单元“因数与倍数”中的教学内容,基本教学目标是帮助学生理解质数与合数的含义,能正确判断一个非0自然数是质数还是合数。学生学习这部分内容的知识基础主要有因数和倍数的含义,以及2、5、3的倍数的特征。通过这部分内容的教学,不仅有助于学生丰富和加深对自然数特征的认识,激发探索学习的兴趣,     

讨论式教学法简介

中学物理学科的教学,如何使学生打好扎实的知识基础,又使学生具有探讨和获取新知识的能力?不妨试用“讨论式教学法”。这是我们八年来物理教学改革实践证明了的行之有效的教学方法。一、含义所谓“讨论式教学法”是根据教材中的重点、难点、疑点、关键或带有规律性的问题,以及学生在自学或实验中发现的问题,由教师或者学生提出讨论的题目,教师组织讨论的一种教学方法。“讨论式教学法”的课堂形式是:教师     

鼓励质疑问难 培养创新精神

在初中化学教学中，如何以化学知识作为载体，全面有效地培养学生的创新精神呢？笔者认为，鼓励学生“提出问题”，对培养学生的创新精神具有十分重要的意义。一、教育学生发现和提出问题学生掌握化学概念是学好化学的基础和前提。这就要求教师把讲清概念的内涵、外延，以及与之相关联的概念之间的关系作为教学的重点。如果在教师讲解后，学生结合对概念的理解提出问题，师生共同讨论，就能取得很好的教与学的效果。例如，在进行“元素符号”含义教学时，教材明确指出：“元素符号既表示一种元素，又表示这种元素的一个原子。”但在学习化学…     

教学“20以内的退位减法”应注意的三个问题

20以内的退位减法是在学生掌握 20以内进位加法和理解加减法关系的基础上进行教学的。它是学习两位数及多位数减法的基础，是本册教材的重点内容之一，也是一个教学难点。教学本单元时，应注意下面三个问题。 　　一、突出重点，适当开放 　　1.突出用加法算减法的计算方法。从教材的编排意图来看， 20以内的退位减法只是相对 20以内的进位加法而言的，教材没有表示出“退位”的含义，也没有出现退位的标记，是在进位加法的基础上，利用减法是加法的逆运算关系，用加法来算，即“做减法想加法”。因此，本单元的教学，就要重点引导学生掌握…     

小学数学新教师怎样走出“教教材”误区

新课程理念下的教材观认为,教师在教学中要“用教材教”,而非“教教材”.但实践发现,教师们由于各种原因,容易走进“教教材”的误区.因此,我提出以下几个可以避免“教教材”的策略:首先,教师要认真学习和实践新课程理念,树立正确的教材观,以学生为本,着眼于学生的长远发展.其次,教师要了解《数学课程标准》,熟悉各年段的教材,理解编者意图,做到从宏观上整体把握知识网络,微观上重点突破各知识点的教学.最后,注重课前备课和课后反思,提升教学能力,从而能驾驭教材,从容地使用教材.     

新授课何不从“零”开始——以“交变电流”教学为例谈课堂创造力培养

基础教育阶段的物理教学应该注重学生创造力的培养.新授课,尤其是新的单元教学应从“零”开始,“零”意味着可以自由想象,“零”是一个新的起点,“零”是学生头脑中与新知相关的“零散”的知识与经验,以此为延展点组织教学能让课堂创造性地呈见教材中既定的物理公式、图像等内容及其之外的诸多内容,在知识习得的过程中促进学生创新意识和创造力发展.     

小学“两步应用题”的教学分析

小学数学教材中两步应用题设置的量占有重要的比重。众多的应用题以不同表现形式贯穿在教材的始末,成为数学教学中的难点、重点。低年级学生分析能力和解应用题的能力较低。两步应用题教学在小学应用题教学阶段起着承前启后的作用,如果学生对两步应用题学得扎实,解题技巧熟练,以后学习复合应用题就有了良好的基础。围绕重点,引进新课。两步应用题的教学重点是引导学生找出“中间问题”。每一道两步应用题都是由两道相关联的一步应用题组成的,根据两步应用题和一步应用题的互相联系,教学时,我围绕教学重点,采用“拼题法”把两道一步…     

相遇问题的教学

部编第八册教材应用题中的相遇问题,是教学中的难点。这是因为:1.学生对一些术语比较生疏。2.学生对“速度和”的概念较难理解。3.此类题的发展变化形式较多。本节教材的教学重点应放在例1和例2上。通过例1的教学弄清一些术语的实际含义,建立“速度和”的概念。接着运用“速度和”的概念突破例2的教学难点,并进行适当的引伸、变化,这样例4的教学就迎刃而解了。例1的教学可以这样安排: 1.复习速度、路程和时间三量之间的关系。(口答) (1)张华每分钟走65米。从家到学校走了4分钟,从家到学校有多少米?     

分数“量”含义的学习路径研究——基于“个”情境模型认识分数“量”含义

分数是小学阶段“数”概念的一次重要扩展,而分数“量”含义又是学生学习分数的基础。为促进学生对分数“量”含义的理解,教师可以依次遵循以下两条学习路径开展教学：一是利用“个”情境模型初步认识分数“量”含义,二是利用“米“”时”情境模型夯实巩固分数“量”含义。其中,第一条学习路径为：感受分数产生的必要性—初步认识单位分数—夯实巩固单位分数—初步认识非单位分数。教学过程中,教师要为学生创造动手操作的契机,带领学生感受分数的本质是表示量的多与少或数的大与小,渗透“大小比较”,并将“大小比较”贯穿于教学的始终。