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突出应用重点 强化实践环节——嵌入式系统课程的教学改革 总被引:1,自引:0,他引:1
陈克力 《高等教育研究(成都)》2010,27(1):45-47
本文针对本科阶段嵌入式系统原理课程学时少内容涉及面宽的特点,总结出了该门课程应突出以嵌入式系统应用为教学重点,通过构建课程实验、课程设计、专业实习及毕业实习等强化实践环节,增强学生动手能力。 相似文献
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针对电子信息类学生在一定工程背景中进行综合实践训练的需要,设计了基于NB-IoT多层次一体化教学实践平台,其以“数据采集—嵌入式控制—NB-IoT无线传输—服务器管理”为主线,采用软硬件并行方式,设计了感知、传输和应用三个层次。结合相关课程,可完成电子线路、单片机(或者嵌入式技术)、移动通信等课程设计;以智慧农业为例,实现模块化的专业项目设计。该平台系统内容丰富,既可以单独设计,也可以进行系统集成应用,效果直观,可重复性强。利用该平台,能够提升学生解决复杂工程问题的能力,有效提高教学效果和教学质量。 相似文献
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结合本科生的实践教学环节,分析了应用物理专业的特点与实践教学内容的联系,认为应用物理专业人才的培养重在应用,在实践环节内容的选题上、在教学手段和方法上以培养学生的创造能力为目的。本文以嵌入式技术在光电子技术中的应用为例,探索了以培养理工结合、复合型工程技术人才的培养模式。并在光电子课程设计中采用分层教学,效果十分明显。提出从课程设计、创新实践环节、毕业设计三个阶段实现创新人才的系统培养。 相似文献
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“任务驱动法”在高职专业课课程设计教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
史琳芸 《中国科教创新导刊》2010,(29):56-56
"任务驱动"教学模式是一种建立在建构主义学习理论基础上,以"任务为主线、学生为主体、教师为主导"的一种教学方法。本文将"任务驱动"教学方法引入到高职专业课课程设计教学中,以《电子技术》课程设计课题——直流稳压电源设计为例,详细介绍了"任务驱动"教学法实施的全过程及应注意的问题。 相似文献
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本文以嵌入式系统的教学内容及教学要求为基础,结合职业技术学院学生的特点,提出了一整套适合职业技术学院相关专业的实验教学方案。该方案首先对嵌入式系统的软硬件平台进行了介绍,然后根据嵌入式系统实践性强的特点,提出了针对基础教学、课程设计乃至毕业设计等整个学习环节的教学内容和教学方式。这套教学方案对嵌入式教学的内容安排及教学方式进行了有益的探索,实践证明,该教学方案有效地提高了教学质量和学习效果。 相似文献
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吴浩波 《宿州教育学院学报》2021,(2):89-92
按照真实环境、真学真做、掌握真本领的要求开展教学活动是现代职业教育体系建设的重点工作之一。以真实应用为驱动,从微观、中观、宏观三个层面构建教学改革体系,从而形成高职院校真实应用驱动教学改革机制构建的主体内容;以社会需求为推动,建立强化监测跟踪与反馈,从而形成高职院校真实应用驱动教学改革体系建设的动态调整机制;为高职院校人才培养模式和办学模式的提升,使学生能力能够与企业需求协调发展提供有益借鉴。 相似文献