甜饮料的秘密——初中综合实践教学案例

一、教学创意。学习生活中的科学,挖掘生活中的素材,可以极大地激发学生兴趣,丰富综合实践活动。本节课从学生的兴趣和关注点出发,将真实生活中学生爱喝甜饮料的问题转化成研究主题并带进课堂;以揭示"甜饮料诱人的原因"为主线,围绕培养学生核心素养的理念进行设计,综合运用多学科如物理、化学、生物、数学、营养学等知识和技能,去探究甜饮料吸引人的各种因素,让学生在丰富的活动环节中参与、实验、制作、体验,拓展知识的广度和思维的深度,逐步感悟甜饮料对健康的影响,并将所学的知识和技能综合运用到实际生活中,去解决甜饮料饮用和挑选等真实的问题,培养健康的生活理念,提升核心素养。     

生活化数学教学的策略

新课程标准对数学教学提出了明确的要求。数学教学应与学生的生活实际紧密联系,要从学生的生活实际出发设计教学,引导学生利用已知掌握未知。同时也应创设丰富多彩的、贴近生活的数学教学活动,让学生在数学活动中思考问题、分析问题、解决问题,并在活动中激发学生对数学的学习兴趣。针对这些要求,为促进学生的全面发展,我们应努力构建生活化的数学教学,从学生的生活实际出发开展教学。本文从教学实际出发,对生活化的数学教学作分析和介绍。     

论面向生活的语文教学策略

语文教学面向生活有着深刻的内在意蕴。语文教学面向生活要从学生的生活实际和需求出发,应结合学生生活经历和现实生活设计教学、灵活地组织和实施教学,并要将语文学习延伸到日常生活中去,进而有效地提高学生的语文素养和能力。     

基于学生生活实际的教学实践

基于学生生活实际的教学实践,要从学生生活出发,厘清核心素养目标;要创新教学方式,把学生的生活情境搬到课堂中来,注重情感体验和道德实践,促进知行合一;要具有互动性、趣味性、系统性,从整体上选择素材和设计新课教学环节,课后设置实践作业优化育人效果,实现生活逻辑和学科逻辑的统一。     

让数学课堂与美同行

《数学课程标准》指出：“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境。”在本节课的教学中,曾老师注重从学生已有的生活经验和知识出发,从课的开始就悉心设计了体现数学的判断逻辑推理之美的教学情境,     

小学作文教学如何发挥学生的主体性

如果作文教学能充分调动并发挥学生的主体性,最大限度地挖掘学生的内在潜力,发现生活、感受生活,那么,作文教学的过程将是一个诗意的创造过程,教师和学生都能从中收获成功和喜悦,教与学将不再成为难题。一、因学施教,从学生的生活实际出发《语文课程标准》明确提出:“考虑与儿童生活、社会生活的联系,来激发学生的学习兴趣和选择教学策略。”因而在作文教学过程中,不仅要根据教学目标、教学内容来设计教学过程,还要从学生的生活实际出发,     

例谈初中化学课堂“生活化”教学

化学教师设计课堂教学时,应重视从学生已有的生活经验出发,联系社会生活实际,从课堂导入、实验设计等方面实现"生活化"教学,这有利于学生了解和接触社会,激发学生的学习欲望,培养学生的创造性思维。     

数学教学设计应注重生活化

数学源于生活,基于生活的教学设计,就是要在设计教学内容、教学方法时,将生活材料数学化,数学教学生活化,引导学生亲历知识的形成与应用过程,体会数学的应用价值。一、教学内容的选取应注重联系学生生活实际教学内容的选取应力求从学生熟悉的生活情境出发,运用学生关注和感兴趣的实例作为学生学习知识的背景。因此,教师要善     

浅谈初中《思想品德》课如何体现实践性特点

新课程标准指出,思想品德课教学的根本落脚点在于学生思想品德的发展。不从学生的生活、思想实际出发,思想品德课不仅难以实现教学过程与认识过程相一致,更如无源之水、无本之木,从而丧失其基本功能。从学生实际出发,就是指要根据学生的实际情况设计教学,预设教学目标,选择教学方法,筹划教学过程等。     

寻找生活的本真——七年级英语生活化课堂教学策略

《初中英语课程标准》强调课程应从学生的学习兴趣和生活经验出发,倡导体验、实践、参与的学习方式,发展学生的综合语言运用能力。Go For It,新教材从学生的生活性和实践性出发,以学生的现实生活为出发点,强调学生能用所学的语言做事情,在"用中学,学中用"中提高分析和解决问题的能力。可见,英语作为一种重要的交流工具,它来自于生活,并为生活所用。生活是教学的源头,教学是生活的内容,学习是学生生活的方式,教学与生活是密不可分的。本文从教学生活化的背景出发,提出教师在进行课堂教学设计时如何充分考虑到学生的生活经验和兴趣,不断挖掘课程资源,努力创造贴近生活的语言环境,让学生易于感知,乐于学习,学以致用,进行策略实践,对教学的效果进行分析与反思。     

小学数学生活化教学路径探究

教学生活化是教师教学观念更新的一个重要的表现,作为小学数学教师,我们要从生活出发,从教学设计、课堂讲授、学生等方面入手,提高小学数学生活化教学的效率。     

让数学教学与生活实际相结合

数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发。利用学生熟悉的生活事例来设计教学,为学生精心创设用数学的情境,引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。让数学课堂成为生活化的课堂,让数学课堂充满生命的活力。     

以学生生活为切入点设计数学题目的重要性

在数学教学中,必须加强数学题目设计的合理性,学生学习数学是以学生日常生活常识为基础进行系统性、针对性与整体性的知识整合,这与学生日常的生活经验息息相关,也是数学老师进行有效教学的桥梁。因此,从数学教学中数学题目设计的现状出发,阐述了从学生生活着手设计数学题目的重要性,有利于激发学生学习数学的主动性和积极性,引导他们树立正确的数学学习意识,切实加强其数学应用的意识和能力。     

基于生活视角的“乙醇（必修）”教学设计

从学生已有生活经验出发,将化学学习置于真实的生活情境中进行＂乙醇＂教学设计,提供给学生学习和交流的机会,使他们将化学学习放眼生活,用生活的眼光看化学。     

浅谈如何在初中物理课程中开展生活化教学

生活化教学是初中物理教学期间常用的教学手段,主要通过引入生活情境、调动学生生活经验来帮助学生理解物理知识,使学生能够从生活出发学习物理知识,将物理学习和生活实践结合起来。通过生活化教学可以实现学生学习能力和实践能力的发展,也可以促进学生物理素养的形成。文章从物理学科的生活化教学出发,分析这一教学模式的理论基础,并且针对如何推进这一教学模式在初中物理授课中的应用进行探讨。     

数学教学中密切联系学生生活实际的探索

《数学课程标准》指出:数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和实践的机会。在小学数学教学中,应从学生的生活实际出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化。一、在数学课堂中创设学生熟悉的生活情境例如,教学可能性时,可设计这样一个生活情境:     

《三角形的认识》教学体会

新课程标准强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,在思维能力、情感态度等多方面得到进步和发展。在＂三角形的认识＂教学设计中,我以＂从学生已有的生活经验出发,最后把新知应用到生活中去＂这一思路进行设计。在上完本课后,本人有以下思考与体会。     

关于初中思想品德课堂教学生活化的理性思考

初中阶段的思想品德教育和人们的生活有着紧密的联系,在新课程改革环境下设计生活化的初中课堂教学模式,激励初中学生在真实生活中理解思想品德知识,运用学到的知识,让初中学生可以真实地感受到思想品德和自己生活的关联。本文将从初中思想品德课堂生活化教学出发,探究其有效的教学设计,希望可以提升初中学生思想品德的综合素养。     

初中英语对话教学生活化的途径探析

对话教学生活化是指在对话教学中,从学生的生活经验和已有的知识基础出发,联系生活背景,将对话教学活动变成学生认识生活的一种体验,以此激发学生积极参与对话教学的兴趣。英语对话教学生活化要求教师灵活使用教材中的内容,拓展教材范围,课堂上要模拟生活情景,给学生创造实践语言对话的机会,且对话设计要融入学生真实的生活。     

小学数学课堂教学有效性研究

在小学数学教学实践中,数学活动是实现教学目标的重要途径。为了帮助学生锻炼自我,汲取知识,培养数学思维,从学生兴趣出发,结合生活实际进行教学设计,教师可以将教学重难点融于学生的活动中,以提高数学教学的有效性。