利用“情境体验”培养小学生的英语核心素养——小学英语课堂教学新探

"英语核心素养"主要包含"语言能力、思维品质、文化品格和学习能力"四个方面,其实质是对英语课程标准所倡导的"基本英语素养"培养目标的深化与拓展。小学英语教师要注重以教材为基础,营造各种"英语情境",引导学生进行英语"情境体验";学习和积累英语句型、词汇和口语的表达方式,提高学生的学习能力;教授学生学习英语的思维方法,了解英语文化,从而全面提升学生的"英语核心素养"。     

“机械工程基础”课程内容设计探索

本文针对目前"机械工程基础"课程内容涉及广,但学时少、内容多的现状,提出了基于每个内容模块核心知识点的课程内容设计方案。该方案首先将整个课程划分为机械识图、工程材料及热处理、冷热加工三个大模块;然后,针对每个模块进行核心知识点的梳理,简化出每个模块内部的核心知识体系;最后,充分利用多媒体的优势,对每个模块的核心知识点内容进行重点教学实施。该课程内容设计经过近三年的实际应用,得到了大部分学生的认可。     

新课改下分层教学在初中物理教学中的运用

新课改的深入发展以及其教育思想和新课标要求,使得分层教学逐步成为教师教学的又一新的研究领域。分层教学注重从学生的个体差异出发,尊重学生的个性发展,其核心是教育界一直推崇的"因材施教"思想,其出发点和目的都是为了更好地推动学生的学有所得,学有所长,实现每个学生的较好且全面发展。本文笔者就如何将分层教学理论运用到初中物理教育教学中提出了自己的观点。     

浅谈初中英语学困生的转化

英语新课标指出"学生的发展是英语课程的出发点和归宿",英语课程强调了"以学生为主体"的思想,为了贯彻新课标的要求,教师面向全体学生的同时,应关注每个学生个体差异,加大对学困生的转化力度.     

人教版《英语》第三册第二单元Healthy Eating单元写作微课教学设计

本微课从本单元主题"Healthy Eating"整体的视角,并结合了学生的实际对教材进行了适当的整合,将词汇、句型、语篇结构作为必要的输入准备,通过分层进阶设计,为学生写作搭建充分、必要的支架,以确保最后作文输出水到渠成,从而提高学生的语言能力,培养学生的核心素养。     

提高高三数学课堂复习效益的做法和体会

目前，高中毕业班的数学总复习仍然是以课堂教学作为主要组织形式进行的．因此，提高课堂复习效益乃是提高毕业班数学教学质量的关键．笔者在多年的教学实践中体会到：紧扣教材、大纲；精选例子；抓实通法、挖掘技巧与引导学生参与是提高课堂复习效益的重要举措．现将我们的具体做法和肤浅体会介绍如下．一、紧扣教材、大纲现行统编教材是课堂复习的蓝本．教学大纲和考试说明是教学和考试的指导原则．紧扣教材，教师必须帮助同学对每个章节的知识进行梳理，形成知识网络．使学生了解每个知识点在网络中的地位、作用与其它知识点的关联．一般…     

锚图辅学支持下的学习方式变革

锚图,英文为Anchor Chart,也译为"要点图",是将学习过程中的线索、提纲、方法、策略、思路等整理成图文,帮助学习者实现知识了解、识记、理解、迁移、运用的可视化表达方式。"锚"为核心知识点,"船"为结构化的要点,"锚链"为核心点和要点间的逻辑关联。锚图以核心知识点为"锚",对整个知识结构起定位作用。     

高三数学复习课的开场戏:知识梳理

高三数学复习课的套路一般如下:知识梳理—基础自测—典型例题—变式训练——课堂小结。通过对"知识梳理"这个环节的教学方式的尝试,作者认为教师对于知识梳理的方式要多样化,要针对知识点的特点,寻求不同的梳理方式,再有教师要站在数学整体的高度,引领学生对主干、核心知识进行梳理整合、归纳总结、挖掘拓展,这样才能保持教学持久的新鲜感和学生浓厚的学习兴趣。     

以“核心素养”为本的课堂教学改革

该文梳理了核心素养、学科核心素养与学生核心素养等问题,并提出了在课堂教学中落实核心素养的做法:"基于知识的横向联系的整体化教学、基于知识纵向联系的主题化教学、基于知识的横纵联系的问题化教学、基于学生差异化需求的分层教学、基于迁移能力形成的情景化教学",并对核心素养下课堂教学中的问题及需要处理的几个关系进行了探讨。     

基于大观念的初中英语大单元整体课内外阅读研究

大观念的提出,要求教师深刻理解单元的主题意义,梳理单元各板块的内在逻辑关系,将课程设计从教授零散知识点转换为引导学生联结分散的点状知识、理解英语学科内涵、提升核心素养。本文将以牛津版初中英语教材为例,从单元逻辑梳理、课外阅读选材、阅读活动设计等方面,探讨在大观念背景下,进行大单元整体课内外阅读的教学设计。     

研讨式教学法在三小时教学单元中的应用

适应三小时教学单元的要求,在研究生核心课程"统计信号处理"中引入研讨式教学方法。针对核心课程基础性强的特点,总结了"以教材例题和习题为引导、以知识理解和运用为目的、以小组发言为主要形式"的研讨课组织方法。教学实践表明,研讨课在调节三小时教学单元的节奏、帮助学生掌握知识点、提升研究生综合素质等方面效果明显。     

基于教材整合思想基础上的英语一轮复习模式

英语学科一轮复习又叫基础知识复习,主要是将书中的重点知识重新梳理,完成考纲规定的3500个单词和短语以及基本句型的记忆任务,重在知识的系统性、完整性,力求做到知识无遗漏,旨在帮助学生夯实基础,构建知识网络。所谓教材整合就是把教材中一些孤立的,松散的词汇和知识点按照某种方式衔接在一起,有取有舍,获得整体的最优,系统的呈现出来,使其具有较强的条理性、系统性和价值性。以教材整合为理念进行英语一轮复习在经过分析研究论证后,认为这种一轮复习模式具有实效性和可操作性。     

译林新版《英语》三年级教材中Checkout time板块的多层次运用

一、Checkout time板块的内容简析译林新版《英语》教材中的每个单元的倒数第二个板块都是Checkout time,它提炼了每个所学新单元的词汇、句型和日常用语等方面的教学目标。这个板块设计的目的是让学生通过多层次的检测,复习巩固所学单元的语言知识,引导学生了解对本单元所学主要内容     

培养初中学生阅读创造性品质的尝试

<正>长期以来,在语文教学中,大部分老师既在做"奴隶",又在做"主人"。他们一方面在做教材的"奴隶",绝对崇拜教材的权威;另一片面又做学生学习的"主人",努力把自己认为正确的知识灌输给学生。长此以往,很多学生的个性受到扼杀,他们变成接受知识的机器,迷信书本、迷信老师,没有独立的思想和个性,更谈不上创新能力了。《语文课程标准》中明确指出,学生是学习的主体。语文学习必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,重视学生的     

如何实现高中英语新教材词汇课堂教学的优化

在中学阶段,英语课堂词汇教学应以实现常用核心词汇及知识的内化和提升语言能力为根本出发点。课堂词汇教学有＂明＂＂暗＂两条线,两线结合、并举,才能实现课堂词汇教学效率的最大化。本文主要深入探讨如何实施＂核心词汇课堂暗线教学＂,以优化课堂词汇教学模式,帮助学生实现词汇知识的内化和语言能力的提升。     

新课改背景下分层教学的探究

新课程改革对教学过程要求:关注学生个体差异,使每个学生都能得到充分的发展。现实教学中存在着"部分学生吃不饱,一些学生不消化"的现象。因此实施"分层次教学",从而让每个学生都学有所得,不同层次的同学都得以发展。     

例谈小学数学计算教学微课选题的方法

在建构数学核心素养中,运算能力属于基础层级的内容之一。而承载着培养学生运算能力的计算教学显得尤为重要。微课可以提高学生对计算教学的兴趣,帮助学生理解算理、掌握算法,从而提高计算教学的有效性,但并不是所有的知识点都适合设计成微课。文中从教材、学生、微课的优点三个方面探究了微课选题的方法。认为要宏观梳理小学阶段某知识板块的内容,要分析单元知识内容与前、后内容的联系,要微观分析该知识点,从而把握教材。认为要关注学生个体差异,调查学生普遍感到困难的知识点,分析学生常错的知识点,从而了解学生。认为要发扬微课“短”、“小”、“精”、“悍”和可暂停、回放等优点,从而让微课更好地辅助传统教学。     

用任务型教学进行高中英语单元复习的技巧

一、问题1.内容多"单元复习课"实际上是知识点和单元重点句型、语法知识的反复操练.因为在高中阶段,词汇和语法知识,不管是对教师还是学生来说,都是英语学习和复习的重点,因而复习课的重心便落在巩固词汇和语法知识上.     

分析教材结构：数学教学的“备课轴”

分析教材结构是解读教材的一个重要组成部分,应当成为小学数学教学的"备课轴",让备、学、教、研融为一体。教师在分析数学教材结构时,要分别立足于课时、单元、学科,对数学知识点、知识线、知识块、知识群做结构化分析。分析数学教材结构,能提升教师的教学效能,促进学生学习力提升以及核心素养生成。     

初中英语分层教学初探

每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上都存在着差异,然而过去传统的班级授课却忽视了学生的个体差异,实行"一刀切"的教学形式,妨碍了学生个性、爱好和特长的发展。这样做的结果是"老师辛苦,学生头疼",吃力不讨好,导致学生怕学、厌学、逃学。因此我们在英语教学中要真正面向全体学生,因材施教,让每个学生都学有所得,学有所用。而分层教学正适应了这一要求。本文将对分层教学的实施策略及其成效进行论述。