球→求→球→求

苏教版一年级下册《识字2》是词串形式的识字课文。课文中“球”字排在绿线内,是要求学生认识的字。复习时拿卡片随时抽查,班里学生都认识,效果不错。然而,当学到第9课《他得的红圈圈最多》时,学到了“求”字,问题出现了。     

文言文教学中的“因声求气”

初中语文的教学要点,约定俗成为“听、说、读、写”四大能力的训练,近年来有向“读写结合”“以读促写”发展的趋势,教师们视品读文本、获得体悟、落实写作等为语文教学的必要环节,于是将前两者“听、说”逐渐弱化,特别是“听”。然而在文言文教学中,“因声求气”,以文言文的读音、形式来解读文言文的内涵,是一剂教学良方,不可忽略。     

“错误”也精彩——浅谈数学教学中错误资源的有效利用

从认知心理学中可知,错误是学习中的必然产物,小学生由于在思维方式、生活经验、表达形式上与成人有所差别,身心发育不够成熟,在学习中出现错误十分普遍。作为教师,不要怕学生出错,更不应回避学生所犯的错误,而是要将其看成一种资源,并在教学活动中有效利用。基于此,文章将以小学数学为例,对教师对学生错误的认识问题进行分析,并提出几点有效措施,以促进数学错误资源的充分利用。     

巧设比喻求创新

比喻又称打比方,是一种常用的修辞方法。写文章时,如果能恰当地运用比喻,可以增强行文的生动性、形象性。这里所谓的"恰当",是说比喻要新颖,不落俗套。当代文学家秦牧曾说过,"美丽的比喻简直就是一朵朵色彩瑰丽的花,照耀着文学。它又像是童话中的魔棒,碰到哪儿,哪儿就会产生奇特的变化;它也像是一种什么化学剂,把它投入浊水里面,顷刻之间,一切杂质都沉淀了,水也澄清了"。可见,比喻是语言表达中不可缺少的修辞方法之一。精巧的比喻,喻体必须要能超越本体,更准确地表达主观感情。     

低年级小学生解数学空间问题的错误分析及对策——认知心理学的视角

空间问题是小学数学教材中的一个重要组成部分。由于小学生的思维特点是以形象思维为主,而几何概念本身较为抽象,因而在理解抽象的几何知识与形成空间观念时,将受到更多的心理因素的影响。在前人研究的基础上,本研究从认知心理学的角度分析低年级小学生解数学空间问题错误的原因,找出认知心理学理论依据来分析,从而使空间问题教学更加有针对性,提高低年级小学生解空间问题的能力。     

高职高专几种求极限方法的常见问题分析

极限的概念以及极限的求法贯穿高等数学的始终,所以掌握极限的求法是该门课程的基本要求,求极限的方法有多种,本文主要针对利用极限的四则运算求极限,利用两个重要极限求极限,利用等价无穷小求极限以及利用洛比达法则求极限中经常遇到的问题进行分析,通过对典型题的分析加强对这几种方法的掌握.     

解析几何中求最值问题的两种常用方法

本文就“数形结合”的数学思想应用于解析几何中,当距离及距离和有最值时,求曲线上的点或曲线方程,谈谈数构形、形转(函)数的问题.     

做个小福尔摩斯——儿童推理能力的发展

推理是抽象逻辑思维的表现，是在已有判断的基础上推出新的判断，反映了孩子对事物之间或事物与它们的特征之间的联系的认识。可以说推理能力是孩子智力发展的重要指标。有效的推理能帮助孩子正确、客观地认识世界，在适当的时候做出最合理的行为。那么，父母想让孩子成为福尔摩斯式的推理家，拥有洞察事件的眼光吗？让我们一起走入孩子的推理世界。     

把握四个模型 贯通“光合作用”

模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的、概括性的描述,可以是定性的,也可以是定量的,有的借助于具体事物的形象化手段,有的则通过抽象的形式来表达．模型以简化的形式来再现原型的各种复杂结构和功能,容易使人们抓住事实的最主要、最本质的特征．它能连接抽象与具体,理论和实践,因而人们可以通过对模型的研究,预测事物...     

从活动出发增强小学数学课堂的实效性

小学生正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段．教师在数学课堂上适时组织活动,增强教育的直观性,把学生置于积极参与、主动探求的主体地位．是提高其认识水平的重要手段。     

充分发挥“特例”在数学解题中的作用

“特例7．即是问题的特殊情形．在研究数学问题时,若能充分发挥“特例”的作用,即通过对特例的观察、分析、归纳和抽象概括常能帮助我们深刻理解知识,纠正思维偏差,发现一般规律,启开解题思路,完善解题过程．下面笔者就一些典型例题的分析,谈谈“特例”在数学解题中的作用．     

求最值问题的常见错误及应对策略

学生在各种各样的解题过程中,对有些题感觉很顺手,用到的方法也不乏巧妙,但是通过仔细研究,才知道其中存在一     

例谈用数学思想方法解决初中化学问题

数学思想方法是人们从某些具体数学内容和对数学的认识过程中抽象概括出来的对数学知识内容的本质认识,对所使用的方法和规律的理性认识。例如,数学中的极值、函数、倍数、数形结合等数学思想方法在解决有关初中化学问题时具有方便、快捷的功效。作为学生学习化学的启蒙阶段．     

“特殊与一般”思想的应用

在数学学习的过程中,对公式、定理、法则的学习往往都是从特殊的情形开始,通过总结归纳得出结论,经过证明,成为一般性的结论,然后可使用它们来解决相关的数学问题.所谓特殊与一般的思想包括两个方面:一是通过对某些个体的认识与研究,逐渐积累对这类事物的了解,再逐渐形成对这类事物的总体认识,发现特点、掌握规律、形成公式,由浅入深、由现象到本质、由局部到整体、从实践到理论,这种认识事物的过程就是由特殊到一般的过程;二是在理论的指导下,用已有的规律解决这类事物中的新问题,这种认识事物的过程就是由一般到特殊的过程.由特殊到一般再…     

反思用赋值法求抽象函数解析式

抽象函数是指没有给出函数的具体解析式,但给出了函数满足的一部分性质或运算法则的函数问题．高中数学中求抽象函数的解析式是个常见题型．该类题的常见情形是给出一个函数方程,以及一些特殊值的函数值,以此来求出抽象函数的解析式．     

快乐惩罚

小学生由于年龄小,自律意识差,经常会犯一些小错误。如何面对学生所犯的错误,又如何教育这些犯了错误的学生,我的做法是快乐惩罚。早自习时,同学们都在认真、安静地写着作业。突然,门开了,王海宁同学急匆匆地走进教室。奇怪的是,他并没有走向座位,而是站到了讲台     

巧用代数法求圆锥曲线中最值问题

解析几何的本质是以数代形,所以在圆锥曲线的最值问题中可以根据几何图形的基本特征找出图形中的代数关系,以代数运算为手段研究其最值问题。下面通过一题多解,促进同学们从不同角度思考问题,改变“一题一解”的思维定式,灵活运用多种数学思想方法探究和解决问题,从而提高大家的数学抽象﹑数学运算和逻辑推理等数学核心素养水平。     

浅谈苏教版教材一年级上册中的识字教学

新课标在识字、写字方面实行"认写分开",提出"认识"、"学会"两种要求,在第一学段(1～2年级)明确提出要"多认少写",也就是说要以"认识"为主,让学生尽早尽快尽可能多地认字,以培养学生的阅读能力和信息获取能力。下面笔者就教材中涉及的识字教学谈谈自己的一些做法。     

初中英语教学“四求”

<正> 现代认知心理学认为,人的认识活动是极其复杂的思考过程和问题解决过程,它不仅需要学习者感知、理解、领会外界事物,而且需要学习者有效地运用思维、记忆、识别、选择、分类等策略。因此,学习者不只是被动的"受刺激者"和"反应者",而且是知识主动的"思考者"和"问题的解决者"。在现代认知心理学理论的指导下,研究学习者内隐的思维     

发展学生的思维能力

思维是人们认识世界的高级阶段。通过所指的观察、想象等感知活动,一般只能获得客观事物的感性认识,即反映事物的表面现象和外部联系。要真正反映事物的本质和规律,还必须通过理性认识阶段的思维活动。积极的思维活动,是学生掌握知识的中心环节。我国古代教育家都很注意启发学生的积极思维。孔子说:学而不思则罔,思而不学则殆。宋代朱熹曾把博学、审问、慎思、明辨、笃行五个学习步骤作为