有心交际“口”难开——当前口语交际教学存在的问题与解决方法

现代语言学认为,口语交际就是交际对象为了特定的目的,运用口头语言和适当的表达方式进行信息传递和思想感情交流的一种言语活动。为适应时代发展的需要,口语交际作为一门课编进了教材,《语文课程标准》对口语交际教学的要求这样阐释：“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、     

让口语交际“活”起来

新《语文课程标准》指出,"口语交际"是现代公民必备的能力,它是在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应付的能力,使学生具有和谐地进行人际交往的素养。口语交际是以口语为凭借的人与人之间的言语活动。学生是进行口语交际的主体,提高学生口语交际能力是教学的目标所在。在教学     

刍议中学语文口语交际教学

口语交际能力是人与人在交往活动中最基本、最重要的能力.翻开一本本语文教材,我们可以看到:苏秦凭借其雄辩家的卓越口才,说服六国君王连横抗秦,官拜六国丞相;能言善辩的邹忌是因其深谙口语交际艺术,用自身与城北徐公比美的事例委婉而又成功地劝谏齐王广开言路,以正视听;美貌的罗敷更是审时度势,考虑到不同的口语交际对象,通过夸耀自己的夫婿地位显赫来震慑趋炎附势的县太吏.在中国民间也流传着"好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒"的俗语.口语交际能力的重要性由此可见一斑!     

小学语文“口语交际”教学初探

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”培养学生的口语交际能力是实现语文交际工具最突出的要求。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用得最多最广,是最基本的语言信息交流手段。     

初中口语交际教学现状及其应对

口语交际能力是在人与人之间交流过程中表现出来的灵活、机智的听说能力。当今社会交际变得越来越频繁,越来越生活化。因此,口语交际日益受到重视,成     

口语交际教学体会

小学语文课程标准在总目标中强调指出口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。要达到这一目标,在教学中应该注意哪些问题呢?     

语文教学与口语交际

《语文课程标准》中明确地提出,中小学阶段“口语交际”的总目标：使学生“具有日常口语交际基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。在课程目标第四学段（7-9）年级口语交际中,分八条用近250字对口语交际能力详加表述,可谓要求明确、具体。但中小学生实际的口语交际能力差劲的令人担忧。     

让低年级学生在“玩”中进行口语交际

语文课程标准指出：“要使学生具有日常口语交际的基本能力。”因此，要加强低年级“口语交际”教学，以提高学生的口语交际能力。笔者认为可以让低年级学生在“玩”中进行口语交际训练。     

语文口语交际教学的现状与对策

口语交际在人的社会生活中有着不可低估的作用。《语文课程标准》明确规定:"语文是最重要的交际工具","学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"口语交     

初中口语交际教学评价

《全日制义务教育语课程标准(实验稿)》指出：“突出语课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语素养。”“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”     

独具慧眼——开口语交际课之先河

这是于老师21年前上的一节一年级口语交际课。1985年，于老师在中央教科所潘自由老师和徐州市教育局教研室张庆老师的指导下进行了“言语交际表达训练”的作文实验。21年后的今天，其中“口语交际”部分已写入《语文课程标准》。于老师在口语交际教学中做出了重大贡献。在这节课上，老师精心创设情境，使学生在一定语言环境中，跃跃欲言，不吐不快，儿童的表达欲望被激发起来，于是，课堂上，他们情之所生，妙语连珠。     

对口语交际教学的探索与思考

口语交际是语文课程的重要组成部分．口语交际能力是学生重要的语文能力之一。如何进行口语交际教学？笔者认为： 首先。要明确口语交际教学的基本要求。把握口语交际教学的基本规律     

中学语文口语交际教学与训练“搁浅”探析

随着社会的发展,口语交际能力日益得到人们的重视。语文课程标准中,口语交际作为一种重要的语文素养被提出来,口语交际教学已经和识字与写字教学、阅读教学、写作教学板块并列,与它们占据了平起平坐的地位。作为一种能力,口语交际不仅     

新课标下的口语交际教学浅探

《语文课程标准》指出：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中。学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求，所以教师要在教学和日常生活中，采用多种途径，全方位多角度地进行口语交际训练。提高学生的口语交际能力。     

浅谈语文教学中的口语交际

一、创设口语交际情境,激发学生兴趣爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师"。激发学生的口语交际兴趣是培养和提高学生口语交际能力的第一关。课堂教学中的"口语交际"不同于日常生活中的原汁原味的口语交际活动。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,没有这个"特定的环境",口语交际就无法进行,就如同"无源之水"、"无本之木"。因此,在口语交际教学中,教师应精心创设一个符合学生生活实际的、民主和谐的交际情境,使学生有一种身临其境     

口语交际教学浅谈

《语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据这一要求,我们要把培养学生的口语交际能力贯穿于语文教学的各个环节之中。教学中要从学生的生活实际出发,启发学生观察社会生活,思考生活,规范学生的口头语言,提高口语交际能力。现就此谈几点粗浅认识。     

浅谈口语交际训练

《语文课程标准》明确指出:"口语交际是听与说双方的互动过程。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"可以说,双向互动性是口语交际的一个重要特征,为了把口语交际这项教学任务落到实处,我是这样做的。     

口语交际教学之我见

《语文课程标准》指出口语的目标是：具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达和交流．初步学会文明地进行人际沟通与社会交往。发展合作精神。如何提高边远地区学生“口语交际”能力呢？本文将结合我多年的教学实践谈谈在“口语教学”实践中的一些见解：     

口语交际教学之我见

《语文课程标准》指出口语的目标是：具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达和交流．初步学会文明地进行人际沟通与社会交往。发展合作精神。如何提高边远地区学生“口语交际”能力呢？本文将结合我多年的教学实践谈谈在“口语教学”实践中的一些见解：     

新形势下口语交际教学存在的问题与对策研究

21世纪．随着社会向纵深发展．口语交际作为社会交际最基本最便捷的形态而日益受到人们的重视．口语交际的地位越来越重要。以高社会化、高效益化、高信息化为特征的现代社会．对人们的口语交际有着更高的要求．要求人们具有准确、敏捷、有效的口语交际能力。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）已经将口语交际教学与阅读教学、写作教学、识字写字教学置于同等重要的地位。新课标顺应了时代和社会发展的需要．从现代社会对未来公民素质的要求出发,明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力．使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”从总目标中。我们可以看出。新课标与以往的课程标准相比．把口语交际教学的目标又提高到了一个新的层次。然而．现实中的口语交际教学还存在一些不尽人意的地方．即目前口语交际教学仍被边缘化。没有被真正地重视起来。