借助语言促进交流,通过话语引导互动

在小学英语教学过程中,教师的课堂话语是非常重要的,它不仅仅是教师课堂上的说话和表达,更是教师组织教学课堂,促进学生参与课堂,提高教学质量的关键,因此作为小学英语教师应注意自身话语表达的方式及水平,仔细斟酌自己的话语表达后再进行相关的话语表述。本文从问题质量、反馈方式、开放语言几个角度分析如何更好地提高话语水平。     

话轮减少,语量不减——扩大学生语言输出量的策略

2012年9月,改版后的PEP小学英语三年级教材正式投入使用。改版后的PEP三年级英语教材,对话教学最明显的变化之一就是话轮的大量减少,这个变化一方面可以减轻学生的学习负担,另一方面又可以帮助教师更好地把握教学的重难点。但是又给教师的对话教学带来了新的研究内容,那就是如何在话轮减少的前提下,保证甚至扩大学生的语言输出量呢?笔者采用了如下策略。     

从课堂教学入手,培养学生英语交流能力

当前 ,我国成功地加入了WTO ,对外开放向纵深发展 ,对外交往迅速扩大 ,对人才 ,尤其是外语人才的需求更加迫切。从小学开设英语课 ,也正顺应了时代发展的需要 ,为培养外语人才奠定了基础。但是 ,由于受传统英语教学模式的制约 ,学生学了英语 ,却不能用英语进行交流 ,这也不能不说是一种缺憾。如何从根本上解决这一缺憾呢 ?现在以PioneerEnglish 1B·Unit 7Animals的教学为例 ,谈谈如何从课堂教学入手 ,抓好引入、教学、活动和评价各个环节 ,来培养并提高学生运用英语进行交流的能力。一、激趣引入 ,让学生产生交流愿望“好的开始是成功…     

要重视数学语言交流能力的培养

在数学学习活动中，如何引导学生运用数学语言来体现数学思想，实现数学知识之间的有效交流呢？     

小学英语实习教师课堂话轮特征分析

课堂教学过程本质上是一个会话过程,而话轮是会话的基本单位。话轮特征可以反映学生在课堂上的参与度,反映教师课堂教学效果。通过对八位小学英语实习教师课堂话轮特征的分析研究发现：实习教师课堂话轮数略低于学生话轮数,但教师话语量却远远高于学生话语量;实习教师控制着话轮的主动权,学生被动进行话轮交替：学生简单重复教师话语的话轮较多。实习教师可以藉此反思课堂教学,同时也为师范院校语言师资的培养提供借鉴。     

基于话轮意识的小学英语对话教学研究

我国教育部于二零零一年决定,全国城市和县城学校开设英语课程。经过多年的实践,我国小学英语教育已取得了一定成绩。但却始终未能走出应试教育的怪圈。很多孩子学的是哑巴英语,这种教育方式已违背了素质教育的初衷。随着新课改要求的提出。为了提高小学英语教学有效性,使学生学会应用英语,说出英语,各小学都积极开展对话教学。但教学中由于受传统教育影响较深,教学并不理想。话轮意识融入小学英语对话教学,给小学英语对话教学带来了质的改变。本文将针对基于话轮意识的小学英语对话教学展开研究。     

山区学生语言能力培养浅见

如何培养山区小学生的语言能力,是当前我们边远山区教师面临的现实问题之一。本人通过数年的语文教学实践,觉得以下几个方面很值得我们思考,并有待于深入挖掘和研究。     

学生的语言交际能力培养

学习语言的根本目的是培养交际能力,而说是最基本的交际方式之一。因此,如何有效地培养学生说的能力,是中学英语教师必须花大气力解决的问题。有人说,英语不是教会的而是学会的。这句话有一定的道理。正因为如此,我们需要去创造尽量好的英语教和学的环境。迫使学生开口讲英语。为了充分利用好英语课堂。我从一开始就尽量用简单的英语组织课堂的教与学活动。如学英语字母时,我说:This is Letter A.Now,read it after me,A.This is Letter B.Please say B.学单     

话轮转换与大学生英语交际能力的提高

如何提高大学生的英语交际能力已越来越受到重视.掌握话轮转换的知识与技巧对大学生交际能力的提高具有重要作用.     

如何培养初中生数学交流能力

学生的数学交流能力并不是与生俱来的．那么,怎样提高学生数学交流能力呢？我认为,首先,学生要具备数学交流的语言能力和知识能力;其次,教师要科学地引导学生学会交流．现将本人在教学工作中的一些体会总结出来,与同行共勉．     

如何培养学生的数学交流能力

数学交流,是指在数学教学中使用数学语言或方法进行各类教学活动的动态过程。随着数学思想、方法在人类社会生活中的广泛应用,数学语言日益成为人们交流的科学语言。《小学数学新课程标准》中首次提出数学交流的要求:能有条理地、清晰地阐述自己的观点,学会与他人合作,并能与他人交流思维过程和结果。数学教学中,重视培养学生的数学交流能力,不仅可以直接促进师生、     

浅谈农村学生语言能力的培养

语言能力是学生素质的重要方面，作从创设语言环境，积累语言，培养听辨能力等论述了如何培养农村学生语言的问题。     

培养学生数学交流能力的策略

王红梅《从“无声”到“有声”——培养学生语言交流能力的策略》一文中指出,培养学生数学语言交流能力的教学策略有如下几点：     

如何培养低年级学生写话能力

但凡听观摩课、公开课时,上作文课、写话课的老师并不多,可见“大家”也对作文、写话教学还是怀着“敬畏”之情的。而活跃在一线的语文教师们更是感到头痛,无论把写作（写话）要求说得多么清楚,学生的作品还是内容空洞,言之无物,病句连篇,层次混乱,     

小议小学英语游戏教学中学生语言能力的培养

本文通过案例分析,提出小学英语课堂游戏应该具有语言性。在设计游戏时,教师应该设定明确的语言目标,给予学生必要的指导,并创设合情合理的情境,从而真正在游戏中锻炼学生的语言技能。     

加强合理教学引导,提高学生写话能力

对于低年级小学生来说,写和说都是一个难题,是一个关卡。小学语文教师应当重视写话教学在语文教学中的重要地位,重视学生主体的内在兴趣,重视学生主体的技能强化,让学生在教师的合理引导和科学指导中实现写话能力的有效提高。     

注重语言实用性培养英语交流能力

以语言习得理论为基础，通过对非英语专业高年级学生的学习目的、方法调查，结合语言的实用性，以探索出此阶段学生的英语学习策略。