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《华夏少年(简快作文 )》2020,(16)
单元复习课的基本环节是"创设情境,激发兴趣""找准内容、制定目标""梳理知识,形成网络""适度提升,发展提高"。而"梳理知识,形成网络"是复习课最核心的任务。因此老师要先弄明白所复习内容的知识网络,正确认识各个知识点的本质,清晰知识点之间的关系,然后引导学生梳理单元知识点,形成知识网络。 相似文献
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九年级化学"身边的化学物质"这一主题的特点是内容庞杂,易学难记。教师采取以"问题"带知识点、以"情境"串知识点、以"习题"引知识点、以"学案"查知识点等教学策略,可以高效地组织学生进行复习,提高复习效率。 相似文献
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数学复习的目的无外乎有三点 :其一 ,系统整理 ,形成知识网络 ;其二 ,查漏补缺 ,建构完整、正确的知识结构 ;其三 ,温故知新 ,培养学生创新精神。要做好这三点 ,复习时就要做到理清知识点、抓住重难点、激发兴奋点、培养创新点。下面就约数和倍数的复习谈谈我的做法。一、理清知识点数学的每单元都有其知识点。我们在复习时 ,就要帮助学生理清各单元的知识点 ,让学生知道各单元里我学了哪些知识 ,使学生通过复习 ,形成知识网络。如约数和倍数这单元 ,有整除、约数、倍数、质数、合数、质因数、公约数、最大公约数、最小公倍数等概念 ,还有能… 相似文献
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复习课是数学教学中的重要课型之一,然而,众多教师常常把复习课上成练习课,"先通过基本训练进行知识梳理,再通过变式训练进行强化练习,最后做书上的练习题"。或者是重复知识点,"把原有的知识进行‘冷饭重炒’,对学生反复强化训练"。在这样的复习课中,学生学习兴趣荡然无存,也失去了复习的真正价值。那么,复习的目的是什么?单元复习课应该复习什么?如何激发学生的学习兴趣,让复习课充满"生长力"?对此,我在 相似文献
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贾雄元 《教育前沿(综合版)》2014,(11)
正高中物理知识点多,而且还有物理实验的方法原理与仪器操作、物理问题的分析与解决等,笔者认为高考复习必须做到"四化"。一、知识的序化"知识的序化"就是根据物理教材和《高考考试说明》,把知识罗列出来,进行有序地排列和系统的梳理。由于平时教学时完整的知识体系化整为零,分解为一个一个知识点,造成学生头脑中知识杂乱堆积,没有形成完整的有序的知识结构,系统梳理策略使学生获得完整的物理知识体系。总复习时,教师应指导学生按知识的体系,先进行单元 相似文献
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正一、问题的提出初中复习课常用的方法是:先对教材上的基本知识点进行归纳与总结,然后再进行一定数量的例题讲解与习题训练,最后通过摸底测验或模拟考试来检查复习效果.这是一种传统的复习方式,一节课是这样,一个单元是这样,整轮复习可能也是这样.这种复习模式在复习教学中的缺陷与不足是非常明显的,突出表现在:(1)课堂教学枯燥乏味,课堂气氛沉闷,学生显得毫无生气;(2)课堂教学高密度、大容量,学生深感负担累累, 相似文献
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单元复习课是在完成一章书的学习以后而进行整章知识链接和能力提升的课堂常规课之一.本文以一节"概率初步"复习课的两重改进教学设计为例,阐述通过激活学生复习热情,合理设计教学流程,用问题串联结知识点来提高单元复习课的效率,达到复习课堂高效、学生学习快乐的目标. 相似文献
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<正>复习课是数学教学中的重要课型之一,然而,众多教师常常把复习课上成练习课,"先通过基本训练进行知识梳理,再通过变式训练进行强化练习,最后做书上的练习题"。或者是重复知识点,"把原有的知识进行‘冷饭重炒’,对学生反复强化训练"。在这样的复习课中,学生学习兴趣荡然无存,也失去了复习的真正价值。那么,复习的目的是什么?单元复习课应该复习什么?如何激发学生的学习兴趣,让复习课充满"生长力"?对此,我在 相似文献
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<正>复习既是学科教育的重要环节,又是学生进一步完善意义构建的重要举措。初中"历史与社会"这门学科具有较强的综合性,复习应贯穿于每一单元和每个章节。那么,寻求复习策略就显得意义重大。本文旨在从四方面探讨初中"历史与社会"的复习策略,最终提高复习实效。一、创设复习情景1.制定复习目标在复习初中"历史与社会"这门课程时,制定复习 相似文献
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【课前思考】“长方体和正方体”是人教版教材五年级下册第三单元的内容,这一单元知识点多,应用性强,又重在培养学生的空间观念。每年整理复习时,学生都感觉有一定的难度。由此我们思考:如何顺应学生的思维,改变复习课的模式,既能复习基本的知识,又给学生创造分析问题、解决问题的机会,让学生加深对表面积、体积等知识的综合运用?基于以上思考,我们想到了做菜常用的豆腐:一是素材好准备,二是便于学生动手操作。 相似文献
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汪秀春 《中学政治教学参考》2012,(21):64-65
教学的有效性是复习课的重要课题。笔者认为在《政治生活》复习课中也应贯彻新课改"以生为本"的理念,把握住教育教学质量的增长点,让《政治生活》复习课成为学生的"地盘",让学生"我的地盘我做主",提高复习课的效率和质量。一、精读熟思,动手"织网""书中自有黄金屋",要引导学生钻进课本熟读精思,引导学生自己动手"织网",可以是章节顺序式知识网络,或中心辐射式网络,或主线知识网络,或主体式知识网络等。《政治生活》引导学生"织网"时,要突出每一单元的中心语。 相似文献
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课前思考复习课难上,难在学习内容熟悉,没有新鲜感;难在教学方式陈旧,缺少吸引力。与单元复习相比,期末复习可谓难上加难!难道就是把学过的知识重现一遍,把做过的习题再演练一次,保证学生记牢、会做?笔者认为,复习课教学要瞄准学生学习的薄弱处、疑难处与知识的生长点、关联处,以满足学生的学习需求,促进学生的"增值"发展。 相似文献