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·备课资料·分别句句情送君千里终有一别。那么大家知道分别时该说什么呢?现在就让我们来看看吧!     

“All night”口语用法十例

在英语口语中，不同场合一个词汇有许多种用法，如多义词语“Allright”，一些英汉词典将其解释为“好、行、对、同意、没关系”等意思，其实它也可以表示“安全”、“的确”、“正是”等意思。这些意思都是说明说话者的肯定态度的。有时它也可以用于强调、转折和讽刺的场合，表示说话者的恼怒、连接或否定等的不同语气。     

口语交际“一二三”

为了适应时代发展 ,培养学生能力 ,人教版新教材中增设了“口语交际”课。这类课怎么上 ,对我们大家都是个全新的课题。笔者认为 :第一 ,对大纲理解到位是前提。从新大纲看 ,小学语文的教学应“立足于促进学生的发展 ,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。口语交际能力显然是学生将来生活、工作的基础 ,其分量将随着社会的发展而更加凸显。第二 ,摆正师生关系是保证。要建立新型的、民主的、伙伴式的师生关系 ,尊重保护学生的个性 ,落实学生的主体地位。第三 ,精心设计教学是关键。一方面要认真挖掘教材 ,把握教材 ;一方面要从儿童的实…     

“听”—口语交际中不可忽视的环节

众所周知 ,“口语交际是听与说双方的互动过程”,它包括“听”与“说”两个环节。然而 ,在口语交际的训练过程中 ,我们往往会忽视“听”这个环节。听 ,“入于耳 ,记于心”。叶圣陶先生说 ,“听”也是读 ,用耳朵来读。“听”是口语交际一方获取信息并加工信息 ,最后输出信息的重要一环 ,不容忽视。那么怎样训练小学生在口语交际中“听”的能力呢 ?一、结合阅读教学语文教材大量的词句、生动的段落和明晰的条理都可成为训练学生听力的工具。1.听记词语 ,扩增听的容量。一位特级教师在执教《我们家的猫》这一课时的做法 ,很值得我们学习。在学…     

小学“口语交际”教学

现行小学语文教材(西师版)《积累运用》中大都安排了口语交际。如何实施口语交际教学呢,笔者认为应该做好三方面的工作:1、激发口语交际的兴趣;2、教给口语交际的方法;3、把口语交际的教学与作文指导结合起来。     

“二”与“两”的用法举例

在小学教学中经常会遇到“二”与“两”这两个汉字,它们所表达的意思是完全一样的,但其用法是不同的。在教学当中怎样才能区别这两词的用法呢？下面就谈谈我个人的理解。     

“口语交际” 五要

“口语交际”是一种新课型，与听话说话相比，它更侧重于应用和实践。笔者以为，“口语交际”应注意五个要点：贴近生活，激发交际兴趣。浓厚的兴趣是获取知识的不竭动力。在组织教学中成功激发学生兴趣，唤起交际的欲望，把训练内容生活化，贴近生活、贴近儿童，是“口语交际”成功的前提。低年级的学生均爱新奇、喜活动，通过看录像、CAI课件演示、参观、学生表演等多种形式，可以有效地提高学生的兴趣，吸引他们积极主动地参与口语交际活动。有一位老师在口语交际课时，先让学生看了一段小男孩喂小兔吃东西的录像，启发道：“同学们养…     

快乐口语——小学语文口语教学点滴

口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际是人与人之间的交流和沟通,其核心在“交际”。它是一个听方和说方双向互动的过程,不是听和说的简单相加,所以双方在应对中的情感态度十分重要,表现为人际交往中的文明态度和语言修养,如自信心、勇气、诚恳、尊重对方、有主见、谈吐文雅等。小学阶段正是发展学生口语的最佳时机。那么。如何进行小学生口语训练,培养他们的口语交际能力呢？苏霍姆林斯基说：     

提高小学生口语交际能力的尝试

修订版《小学语文教学大纲》把听说能力作为交际手段，对学生进行口语培养，增强了对积累语言和运用语言的要求。人们在实际冬小麦和工作中，大量的信息交流、思想交流都是通过口语来进行的，有系统、有步骤地对学生进行口语正规训练，贯穿于教学活动的始终，让学生从小学会准确表达，这对于培养学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力都有重要作用。     

唐以来口语中“即”用法的演变

从古代汉语到现代汉语,“即”的使用范围有所变化。借助唐代以来口语语料的分析,可大致考察“即”的用法演变过程。     

由“听话说话”到“口语交际”—试析语文课标中口语教学的几个特点

义务教育新的《语文课程标准》（以下简称《课标》）中的“口语交际教学”已不同于老“教学大纲”中的“听话、说话教学”。纵观其课程理念、教学目标、教学内容、学习方式及至评价建议，我们可以归纳出以下鲜明特点。课程理念的前瞻性。“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养”。这种课程理念的表述，使我们清晰地看到，把“听话、说话教学”改为“口语交际教学”并不只是名称的改变，它是课程理念的突破性进步。什么是“口语交际”？现代语言学认为，口语交际就…     

口语交际教学的“四化”

与人交往，不但要会听、会说，还得讲究文明礼貌。口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。这就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求一种综合效应。也许有人会问，教材中的每次口语交际课都有一个明确的目标，如此看来是否有冲突?答案是否定的。科学的做     

让口语课堂“活”起来

英语口语是衡量学生语言综合运用能力的重要指标。能够在任何场景和环境下说得一口流利、得体、准确的英语,是学生学习英语的最终目的。要使英语口语课堂“活”起来,应给学生创造良好的语言运用环境和平台,打开学生英语学习的心扉,帮助学生养成良好的口语会话习惯,让学生在生动有趣的游戏场景中大胆表现、敢于“说话”。     

口语交际教学存在的问题及改进方法

口语交际是一种双方互动的动态发展的语言实践。针对目前口语交际教学中存在的问题，提出了教师在口语交际教学中要“目中有人”，教学设计和教学内容都要加以改进。     

谈谈低年级口语交际能力的培养

口语交际教学注重学生的语言实践活动，扩大了教学内涵。低年级口语交际教学的主要任务是：鼓励学生大胆地说，能够尊重别人，学会认真倾听，愿意与人交往，在交际交流中，敢于发表自己的见解，在教学活动中，教师要注重挖掘学生的交际潜能，树立大胆表达的自信，澈发互动交流的欲望，培养明礼貌的交际习惯。     

浅谈小语教师的口语教学

九年义务教育语教学大纲明确指出，小学语教学的目的、任务是“使学生正确理解和运用祖国语言字，使学生具有初步的听说读写能力”。毫无疑问，小学语口语教学在其中担负着重要任务。     

低年级口语交际训练的几点做法

新修订的小学语教学大纲明确提出了小学阶段口语交际教学的任务：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”下面，试就如何进行小学低年级口语交际训练，谈几点我们的做法。