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1.
厉相平 《中国校外教育(理论)》2008,(2):80
在数学教学中,教师应注意培养学生的"会学"能力,做到精讲善诱,留给学生更大的自主空间.要适时引导学生提问,培养学生的问题意识,还要充分运用现代化的教学手段,全面调动学生学习的积极性,优化教学全过程. 相似文献
2.
正一幅山水画,总有一定的空白空间,目的是留给欣赏者遐想的空间;一首动听的乐曲,总有让人思考的空间,目的是让听者于无声处想音乐.教学是一门科学,也是一门艺术,也同样要讲究"空白"的艺术.成功的课堂教学往往不是教师忽视学生的存在而忘我的滔滔不绝,自我陶醉,口若悬河,密不透风.因此,有时在平常教学中适当留下一点空间,留给学生一点思考,反而更能提高教学效果. 相似文献
3.
徐聪 《宁波教育学院学报》2014,(6):129-131
在小学数学教学中,教师应鼓励学生质疑,并留给学生足够的时间与空间,教师的预设要有弹性,对学生的"错误"生成要合理利用,以提高小学数学教学的有效性。 相似文献
4.
胡惠婵胡惠婵胡惠婵 《太原大学教育学院学报》2001,(1):65-66
在数学教学中要培养学生的创新能力,根本是要培养学生的创新精神,具体要在培养学习兴趣、创新思维和自学能力等方面着手,把思维的空间留给学生,把创新的空间留给学生,把自学的时间留给学生。 相似文献
5.
教学内容:
苏教版小学数学第四册第10~12页.
教材简析:
"认识整百数"是在学生认识百以内的数并能熟练口算整十数加减整+数的基础上教学的.教材注意留给学生充分的探索时间和空间,注意密切数学与学生生活的联系,注意培养学生的数感. 相似文献
6.
胡惠婵 《太原教育学院学报》2001,19(1):65-66
在数学教学中要培养学生的创新能力,根本是要培养学生的创新精神,具体要在培养学习兴趣,创新思维和自学能力等方面着手,把思维的空间留给学生,把创新的空间留给学生,把自学的时间留给学生。 相似文献
7.
李淑和 《新课程学习(社会综合)》2010,(2)
语文教学要致力于全面提高学生的语文能力和人文素养,突出学生的语文实践活动,具有开放性,留给学生自主选择的空间,达成"教本"和"学本"的有机统一. 相似文献
8.
正小学数学教学的改革促使每位教师在教学中努力读懂教材、读懂学生,改善教与学的关系,优化课堂教学结构,无论是在教还是学中,都要留给自己,留给学生一定的思考时间和思维空间,打造活跃的课堂教学,从而提高自己的教学效果。我现将自己在教学中如何引导学生自主学习,如何改善自己的教学方法谈以下几点。一、学前思为数学课"掌好舵"如果说教师的备课是课堂教学的必要,那么学生的课前思考将是一堂课成功与否的关键因为教师的备永远代替不了学生的思 相似文献
9.
一、活动设计,尊重学生的兴趣爱好,注意留给学生发展的空间 教师备课时必须把握住活动课特点,将教学原则“活”化为教学行为。这就要求做到:活动课的设计思路要以学生现实的需要和兴趣为依据,以留给学生创造空间为目的。如体育活动课《巧用小垫子》一 相似文献
10.
学习的主体是学生.而学生只有小脑袋"转"起来、活起来时,对新知识的探索才会主动,才具备了创新的源头活水.这就需要教师更新观念,在教学中注意突出学生的主体地位,把思维的空间留给学生. 相似文献
11.
按照新课改和素质教育的要求,高中英语课堂必须突出学生的主体作用,不断激发他们的探究意识和自主思考的能力,在教学中掌握好"教"与"学"的度,留给学生一定的时间和空间,有效的运用教学中的留白艺术,以便提高教学和学习效率。 相似文献
12.
"动作是智慧的根源."让学生动手操作有助于他们对概念的深刻理解,有助于发展他们的空间观念,吸引学生把注意力集中到数学活动中来,从而激发学生的学习兴趣,有效地提高教学效率.因此,在数学教学中要多留给学生一定的时间和空间,多让他们动手操作,使他们的双手闪烁出创造性思维的光芒.在平常的教学中,我试着从以下几个方面作了尝试. 相似文献
13.
一幅山水画,总有一定的空白空间,目的是留给欣赏者遐想的空间;一首动听的乐曲,总有让人思考的空间,目的是让听者于无声处想音乐。教学是一门科学,也是一门艺术,也同样要讲究“空白”的艺术。成功的课堂教学往往不是教师忽视学生的存在而忘我的滔滔不绝,自我陶醉,口若悬河,密不透风。因此,有时在平常教学中适当留下一点空间,留给学生一点思考,反而更能提高教学效果。 相似文献
14.
臧华杰 《青岛职业技术学院学报》2008,21(1):28-30
作为一名教师,如何提高课堂教学效率是永恒的话题.如何使学生由被动学习转变为主动学习,使学生由"要我学"转变为"我要学",是提高课堂效率的关键.教学中要以人为本,把课堂还给学生,留给学生足够的发展空间,使学生在学习中体验到快乐. 相似文献
15.
《新校园(当代教育研究)》2016,(2)
教师是课堂教学中的引导者、组织者、合作者和促进者,本文主要谈在语文教学中如何准确把握好教师的角色定位。语文教师要带领学生走进作品深处,而不是蜻蜓点水或照本宣科。教师的引导一定要适度,要联系实际,更要留给学生创造的空间。 相似文献
16.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
"根据体系作战中的作用确定目标"这是"目标中心战理论"1之一。在语文课堂教学中,教师要正确把握小学语文教学的本质——"语文教学的本质特征在于语言性"。语文教师要善于根据不同的教学目标,采取不同的教学手段,以创设适宜的课堂气氛,珍惜课堂上的"闹"和"静",注意留给学生自由读书、静静思考、独立作业的时间,以促进学生思维深化。 相似文献
17.
于桂兰 《中国科教创新导刊》2012,(27):190-190
高效课堂的关键点在于学生参与学习是否积极主动;学生参加课堂活动思考的程度是否深入;学生在课堂教学中是否获得成功的情感体验.在教学中要注意留给学生更多思考与交流、实践与探索的空间,让学生亲身体验知识的形成过程,在互动与开放、快乐与体验中得到发展. 相似文献
18.
培养学生的创新思维是每位教师在教学实践中面临的实际问题.在课堂教学中,教师要学会"留白",留给学生思考的时间和空间,有意识地培养学生的创新思维,并细心呵护学生的创新意识. 相似文献
19.