略谈现代科技对马克思主义哲学的影响

现代科技对马克思主义哲学的影响主要来自三个方面 :一是现代科技发展对马克思主义哲学发展的动力作用 ;二是现代科技新成就对马克思主义哲学的进一步论证、丰富和发展 ;三是来自现代科技发展新情况的挑战 ,促使马克思主义哲学不断完善自己     

浅谈现代科技革命对马克思主义哲学的影响

马克思主义哲学确立于19世纪,自从他确立以来就一直和科学技术联系非常紧密,并作为两股最活跃的力量展现在人类社会的大舞台上.马克思主义一直让科学的发展为自己的地建立和发展奠定基础,反过来自然科学又以马克思主义哲学的方法论和世界观指导自己的发展.马克思主义哲学确立之初,虽然提出了整个无产阶级社会的世界观和方法论,但是其对现代社会快速发展产生的影响并没有完全函盖.科技进步影响社会变革,这是毋庸置疑的,现代科技的快速发展,不断开发出世界各个方面的奥妙,新技术不断改变我们的生活,颠覆我们的传统认识,深刻影响着我们社会生活的各个层面,马克思主义哲学也毫不例外的受到深刻的影响.     

现代科技劳动价值论基础上的劳动力资本化研究——一种马克思主义经济哲学的考察

从经济哲学角度看,马克思主义经典作家在劳动价值论的基础上创建劳动力理论和劳动力商品理论之同时,前瞻性地萌发了"劳动力资本化"思想。随着时代的发展,这一思想在世界范围内的经济理论中形成了不同的发展走向,其中之一是马克思主义经济理论框架中的劳动力资本化研究。而劳动力资本化的前提是劳动力所有者占有或拥有知识、信息、科学、技术等精神生产资料,劳动力资本化的实质是劳动者将其所掌握的精神生产资料作为资本,将其视为能够带来剩余价值的价值。在这个意义上,现代科技劳动价值论作为针对"物质生产"和"精神生产"相统一的"科技与经济一体化"社会生产系统这一"对象域"加以研究和建构的理论,为劳动力资本化研究提供了系统的理论基础,使劳动力资本化研究在理论上成为可能:它的三个基本原理为劳动力资本化研究提供了原理依据,它的"价值链"网络结构模式为劳动力成为资本奠定了价值创造和价值运动的理论基础,它的"科学价值库"理论、价值"孵化"理论、科学实现价值增值的规律为劳动力资本化研究提供了直接的理论依据,它的"四大结论"在理论上为劳动力资本带来的剩余价值找到了根据。     

新时代马克思主义哲学的创新和发展

21世纪是第一个变革的时代，世界经济的全球化发展，是否消解了马克思主义唯物史观的基本原理，世界社会主义改革的实践经验丰富和拓展着马克思主义哲学的内容，新科技革命的成就孕育马克思主义哲学的新理论，新时代的马克思主义哲学的发展提供了新课题、新材料，创造着马克思主义发展的新前景。     

略谈增强马克思主义哲学教学的吸引力

要真正发挥“马克思主义哲学原理”对大学生进行科学的世界观、人生观和价值观教育的作用 ,提高教育实效 ,必须增强它的吸引力。增强哲学教学的时代感、科学性、针对性是提高哲学教学吸引力的重要途径     

黑格尔哲学对后代哲学的影响

黑格尔哲学对后代哲学的影响是巨大和深远的：黑格尔哲学内在矛盾的发展和解决这一矛盾的客观要求必然导致黑格尔学派的解体、分化和费尔巴哈哲学的出现；黑格尔哲学是整个现代西方哲学产生的源头和土壤；黑格尔哲学是马克思主义哲学的直接理论来源。研究黑格尔哲学无论对于学习、研究、坚持和发展马克思主义，还是研究和评价现代西方哲学，都具有极其重要的现实意义。     

新时代马克思主义哲学的创新和发展

21世纪是第一个变革的时代,世界经济的全球化发展,是否消解了马克思主义唯物史观的基本原理,世界社会主义改革的实践经验丰富和拓展着马克思主义哲学的内容,新科技革命的成就孕育马克思主义哲学的新理论,新时代为马克思主义哲学的发展提供了新课题、新材料,创造着马克思主义发展的新前景.     

马克思主义哲学对科技规划的双重影响与指导作用

科技规划具有自然属性和社会属性。马克思主义哲学对我国科学技术规划具有深远的双重影响：对科技规划自然属性的认识经历了右倾、＂左倾＂、规避不利因素曲折的发展过程,对其社会属性的认识经历了从技术先行到自主创新的深化过程。马克思主义哲学指引科技规划的发展,促进科技规划在新世纪达到新高度。     

充分发挥马克思主义哲学课在高校素质教育中的作用

实施素质教育是基础教育也是高等教育的重要任务.马克思主义哲学不仅能在制定素质教育的方案中起世界观和方法论的指导作用,而且能直接促进大学生思想道德素质、科学文化素质、能力素质、身心素质等方面的培养.但由于种种原因,哲学课并没受到应有的重视.为充分发挥哲学课在高校素质教育中的作用,教学中必须贯彻理论联系实际的原则,以解决学生的思想实际问题,充实教学内容,拓宽学生的知识视野,改革教学方法和考试方法,注重学生的能力培养;教师也要注意努力提高自身素质.     

拉兹洛系统哲学对发展马克思主义哲学的贡献

拉兹洛系统哲学创立于20世纪70年代初，至21世纪初其主要思想已基本成熟。拉兹洛系统哲学的主要内容包括：通讯真空假说，双透视论，主体和客体共同决定认识的观点，以及主体必须与其周围环境相适应的价值观。拉兹洛的这些系统哲学思想对我们今天充实、发展马克思主义哲学，使之能够保持旺盛的活力具有十分重要的启发意义。     

马克思主义哲学中国化是马克思主义中国化的哲学结晶

马克思主义哲学中国化不是将马克思主义哲学概念、体系直接“移植”到中国并结合中国实际“改造”、“变形”后的理论形态,也并非在中国从事纯粹学理性的马克思主义哲学研究;而是坚持马克思主义理论的“整体”与中国具体实践相“结合”,是对实践过程中产生的“复合型经验”的分学科（哲学层面）总结。毛泽东哲学就其生成机制、基本特点,抑或主要内容而言,都集中彰显了马克思主义哲学中国化的鲜明特质,是马克思主义哲学中国化的典型代表。无特定哲学体系、围绕实事求是思想路线、强烈现实针对性是马克思主义哲学中国化的本质特征,而在中国的马克思主义哲学则主要侧重于脱离实际的纯粹学理性推究,无关革命与建设实践经验的总结,无关实事求是思想路线的理论论证;因此,不能混淆二者之间的本质区别。     

马克思主义哲学对现代西方哲学的影响研究

马克思主义的产生是人类思想史上的一次伟大的革命变革,是在对西方传统哲学主体性原则扬弃的基础上所确立的主体性原则,在唯物主义思想发展史上具有重要的理论意义。本文通过分析马克思主义哲学的本质及依据,系统阐述了马克思主义哲学对现代西方哲学的影响。以期通过本文的研究为实现马克思主义哲学的进一步拓展和深化提供理论参考。     

略论马克思主义哲学在青少年成长中的作用

青少年是祖国的希望和未来,青少年时期是人一生中的黄金阶段;由于生理及心理等方面固有的客观原因,青少年在自身成长的具体过程中遭受种种困难和挫折是正常的;马克思主义哲学是科学的世界观和方法论,它对于当今青少年自觉摆脱思想困惑和生活困境,促进自身的健康成长及实现自己的人生价值均具有很强的普适性的作用。     

马克思主义教育哲学解读

马克思主义教育哲学是以马克思主义哲学为基本立场和方法论,对教育领域中的根本问题进行研究的一门学科。通过对教育本体论、教育认识论、教育价值论、教育实践论等问题的研究,旨在为人们理解和变革教育自身、教育与人、教育与社会发展的相关关系提供思维方式和价值导向。它具有总体性的研究视域、将教育实践纳入研究范畴、关注人生命的发展、注重对教育者职业生涯的引导、借鉴多学科资源实现理论的超越等特征,与马克思主义哲学、教育哲学等概念既有密切联系,又有区别。     

对马克思主义哲学与后现代主义的思考

本文阐述了后现代主义与马克思主义哲学的关系,分析了二者的某些相似之处,同时指出了二者之间存在的本质的区别,并且认为应该以一种辩证的否定的科学的态度看待后现代主义,对其思想方法进行客观公正的分析、研究和借鉴.     

论马克思主义哲学中的哲学责任

随着我国社会的进步和市场经济的发展,我国社会意识形态也随之出现了多元化的格局,这种格局的出现不是一种偶然,而是有着深刻的思想背景、思想条件和广泛的现实原因。因此,我们要在正确理解马克思主义哲学的基础上,分析了解我国社会意识形态多元化的现状和原因,进而深化研究探讨马克思主义哲学在我国多元化的意识形态中承担的历史责任。     

人的价值的重建--略谈马克思主义哲学变革

马克思主义哲学变革可以说是综合的、全面的变革,其中马克思关于人的价值思想可以说是其哲学变革的一个重要方面。马克思通过对传统哲学价值意义的分析、批判,重新建构了人的现实价值体系。深入探讨这一理论的现实意义,对理解马克思主义哲学变革的当代意义,实现人的全面发展意义重大。     

论费尔巴哈对马克思主义哲学方法论的影响

费尔巴哈对马克思主义哲学创立的影响不仅仅限于内容上的唯物主义自然观，他的唯物主义的“颠倒”方法和异化分析方法对马克思主义哲学方法论也有重要影响。     

科学发展观对马克思主义哲学的拓展

科学发展观是马克思主义基本原理与当代中国实践相结合的产物。它从坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理,体现了世界观、历史观与价值观及实践性、规律性与系统性的有机统一,开辟了马克思主义哲学发展的新境界等四方面对马克思主义哲学进行了拓展,极大地丰富了马克思主义理论宝库。     

马克思主义哲学的新发展——从斗争哲学到和谐哲学

从历史上马克思、恩格斯、列宁、斯大林、毛泽东普遍重视斗争哲学，到改革开放以来我党对和谐哲学的重视，反映了马克思主义哲学的新发展，显示了以实践为特征的马克思主义哲学在不同时代主题的拓展和变化。