中学英语阅读教学中的儿童文学作品鉴赏

语言是文化的产物,而文学则是艺术化了的语言,也是语言学习的最高境界。长期以来,在应试教育理念的影响下,中学英语阅读课被定义为一种纯语言技能学习课,学习者对文本中语言之外的文学美感几乎无法感知。近年来,随着英语系列儿童小说《哈利.     

中学英语阅读教学方法略谈

阅读是中学英语教学中的重要组成部分,本文从激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读策略、引导学生积累英语文化背景知识三个方面阐述了中学英语阅读教学的有效方法。     

浅议儿童文学的鉴赏教学

随着我国教育的不断完善,高职儿童文学的鉴赏教学也开始变得重要起来。在对儿童进行语文知识教育的过程中,为了不让儿童的文学天赋被埋没,教师有必要对儿童进行必要的儿童文学鉴赏教学。而本文则针对高职学生儿童文学鉴赏的教学方法进行简单的议论。     

浅谈中学英语阅读教学

阅读是外语教学的一个重要组成部分,是语言教学的主要环节之一,是学生语言输入的重要途径,还是培养学生阅读理解能力的必要手段。想要提高英语阅读理解能力,需要多读多练,同时认真总结适合自己的阅读方法和技巧,这是英语学习中至关重要的一个阶段。     

中学英语阅读教学模式初探

中学英语阅读是学生理解和吸收语言信息的重要手段,它能给学生提供更为丰富的教学资源,有助于学生开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等。而英语阅读教学就是实现这一目标的重要过程,更是培养和提高学生阅读理解能力的重要途径。那么如何培养和提高?就值得广大同仁深入探讨了。为此,笔者就英语阅读教学导、读、练模式,谈点肤浅的看法。     

英语语篇衔接与中学英语阅读教学

《普通高中英语课程标准》倡导了学生核心素养的培养,明确了培养学生语篇理解能力的重要性。语篇是表达意义的单位,学生正确地理解语篇的意义有赖于学生理解分析语篇的能力。自衔接理论提出以来,不少专家学者对衔接理论做了积极的探索。文章简要介绍了Halliday和Hason的衔接理论。并对国内部分学者的研究结果进行总结发现语篇衔接对阅读教学具有积极意义。因此作者也试图尝试利用语篇衔接的知识促进中学的阅读教学,设计了一堂基于语篇衔接理论的英语阅读课。     

基于建构主义的中学英语阅读教学模式的研究

建构主义理论基于学生认知体系发展,可以作为当前中学英语教学中深化教学改革的重要理论依据。建构主义的核心落脚点在于以学生为中心,通过教学引导来强化学生对所学知识主动思考、探索、灵活运用的建构能力。不同于传统教学中教师把知识灌输给学生的教育思想,建构主义强调学生的学习主体地位,强化主动思考探究的思维活动过程,发挥学习的主观能动性。对于中学英语阅读教学,教师基于建构主义的教学理论,可以利用多媒体和网络技术等现代教育技术,探索一种以教师为引导和学生为认知主体的新兴教学模式。     

中学英语阅读教学策略

阅读教学在中学英语教学中非常重要,是提高英语水平的重要手段。阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养,必须遵循学生的身心发展规律和英语学习规律,选择有效的教学策略。     

中学英语阅读教学的一点体会

英语阅读教学是中学阶段英语教学的主要内容,应该给予足够的重视.要克服传统教学重视字词句教学轻视阅读教学的弊端,由以字词句教学为中心转为以阅读教学为中心,在夯实阅读教学的基础上,要揭示文章的内涵,帮助他们摆正英语基础知识与提高阅读能力的关系,教给学生阅读的方法,培养他们的阅读能力.     

英语阅读教学与英美文学

依据普通高中英语课程标准,结合现行高中英语阅读教学现状,就高中英语阅读教学中渗入英美文学的问题做一探讨。基于实验数据分析,从高中生缺乏必要的英美文学常识的现状出发,本着促进高中生阅读能力和拓宽语言文化知识的目的,初步探究了解决问题的途径。探讨适量渗入英美文学的必要性、作用、意义,从而提升阅读教学的有效性。     

类比策略对汉语儿童英语阅读能力的影响

本研究采用实验研究,以118名2-6年级学生为被试,考察了汉语母语儿童在英语单词阅读时类比策略的使用以及英、汉阅读能力之间的关系.结果表明,汉语儿童在阅读英语单词时使用类比策略,其发展特点反映了母语汉语的结构特征;在控制了汉语能力和学习经历之后,英语单词类比能力依然对英语阅读具有显著预测作用;词汇量是影响类比能力的重要因素.     

文学作品阅读与英语学习

文学是语言的艺术，学习英语语言而不接触文学，不免令人诧异。然而近年来对英语文学作品阅读的忽视已成为普遍现象，笔者从这个渐被忽视的方面，谈及了文学作品阅读在英语学习中所起的作用，提醒英语学习者不要丢弃这一虽旧犹新的掌握英语的有效途径。     

浅谈英语阅读课中大学生文学素养的培养

英语专业阅读课对培养学生的阅读理解能力和言语表达能力至关重要,其教学有效与否将影响学生的学习兴趣和其他专业课的学习。文章通过阐释文学素养的内涵,结合英语阅读课教学的现状,讨论如何通过阅读课来培养学生的文学素养。     

幼儿文学作品有效性阅读策略——儿歌作品鉴赏方法

儿歌是篇幅最短小、内容最浅显的幼儿文学的一种体裁。它是以口语化的韵语来叙事表情的一种短歌,也是人生最早接受的文学样式,也是幼儿最易接受的一种文学样式。有效阅读儿歌作品,就是结合儿歌体裁的基本艺术特征,通过作品分析,看儿歌是否具备优美和谐的韵律、形象化的语言、无处不在的游戏精神、生动活泼的独特形式、丰富奇妙的想象和幼儿生活情趣等。     

“症候阅读”策略与英文文学作品阅读

法国结构主义学者阿尔都塞“症候阅读”策略对英文文学作品阅读有很大的指导意义。读者在阅读英文作品时,应追索文本中显露出来的“症候”,发掘出原文深处的“总问题”,达到真正理解作品的目的。     

新课程理念下的中学英语阅读教学技巧

国家教育部颁发的新的英语课程标准吸收了现代语言学习理论的最新成果,强调“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程。”从这个意义上出发,阅读不应是传统意义上的接收性技能r(eceptiveskill),而是一个积极主动地思考理解及获取信息的过程,同时也是作者与阅读者双方参与的言语交际、思想交流的过程。     

影视鉴赏、文本细读与高校文学教学

高校文学课程的教学应以文本细读为核心,以影视鉴赏为补充。在具体进行文本细读时,可通过＂交互＂与＂独白＂相结合的方式进行课堂教学,合理布置课下的阅读、鉴赏任务,并将影视鉴赏灵活穿插到文本细读的各个环节。     

广西桂林儿童的文学阅读现状调查分析与策略

对广西桂林市五所小学进行问卷调查研究,结果表明儿童传统的阅读方式受到挑战,儿童不仅可以通过纸质文本阅读文学故事,还可以通过网络、电视和卡通漫画等电子传媒获得文学知识。网络、电视和卡通漫画等电子传媒组成了儿童文学阅读的新环境,积极利用这种新环境可以更加丰富儿童的文学素养,树立起正确的价值观和人生观。     

文学鉴赏中的外观形态美

文学鉴赏的外观形态美居于文学作品的表层结构,是诗人审美意识的载体和负荷物,由文字、韵律、节奏、结构等组成,具有鲜明的质感和直接性品格。外观形态的美包括音乐美、绘画美、建筑美。由于它们体现了一定的空间性的美,因而既能在产生的当时是美的,又能超越时域,出现超时空的美。外观形态美虽然附着在诗歌作品的表层,但它的恒稳性很强,具有悠长的延续特征,可以独立地加以审美观照。