评论性摘抄的几大好处

摘抄,早已被众多语文老师视为让学生积累佳句,提高写作水平的重要手段.从教二十年,我发现学生盲目地摘抄作用不大,能把好词佳句恰当地引用到自己写作中的学生是凤毛麟角.     

“激活”词语

不少教师意识到、积累词语对于学习语文的重要性，专门让学生准备了摘抄本，以记录阅读中的好词佳句。但在实际操作中，学生的摘抄本要么束之高阁，要么流于形式。效果不尽如人意。     

词语有优劣之分吗?

为了设计一本作文教学辅导读物的体例,我翻阅了近几年出版的作文指导类图书,发现一些书中编排了好词佳句或美词佳句。以前在某种版本的小学语文教科书上,我也曾发现课后有这样的要求:从课文中摘抄自己喜欢的好词佳句。在这类设计背后,有这样一句潜台词:句子是有优劣之分的,词语也是有优劣之分的。众所周知,学习语文必须重视语言的积累。如果学生没有足够的语言积累,是无法自由地表情达意的,是无法写出好文章来的。在小学语文教     

走出语言积累的误区

时下,不少教师为了丰富学生的语言积累,要求学生摘抄好词佳句精彩段落并背诵。日复一日,摘抄本换了一个又一个,可学生的表达能力仍不见提高。反思这种事倍功半的教学行为,笔者以为误区有三：     

小学语文作文教学几点思考

作文教学是中年级语文教学中的重中之重,也是语文教学中的一大难点。而三年级学生的作文教学更令许多语文老师感到束手无策,因为三年级学生开学初根本不懂什么叫作文。那么如何培养孩子的作文写作能力呢？结合最近几年的教学工作,我觉得应该从以下几点入手：
　　1．注重对学生进行语言积累的训练
　　1．1根据课文内容来积累。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等。在教学过程中要注重学生平时积累的训练,况且＂重视文本＂也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现＂背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句＂这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。     

低段课外语言积累有效性的实践研究

一、低段课外语言积累有效性的误区 课改一线的教师为了丰富学生的语言积累,从一年级开始,除了“咬定课本不放松”外,还要求学生摘抄课外的好词佳句、精彩段落。日复一日,年复一年,孩子的摘抄本换了一个又一个,可学生的表达能力仍不见提高。反思这种事倍功半的教学行为,笔者认为误区有三：     

浅谈小学作文教学

一、注重平时积累 1．根据课文内容来积累。“重视文本”这是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。长期坚持，以后写作时，学生就会有词可用，有话可说。     

描写大翻身

很多同学都有自己的好词佳句本,老师也鼓励大家摘抄好词佳句。但好词佳句却不能拿来就用。如果直接套用,一是容易与别人撞词撞句,二是并不能让你掌握描写的方法。当好词佳句本不在你身边的时候,你还是写不出好句子。其实,只要动动脑筋,善于学习,我们也能写出自己的好词佳句。快跟着周.com,来打个描写的翻身仗吧!     

描写大翻身

很多同学都有自己的好词佳句本,老师也鼓励大家摘抄好词佳句。但好词佳句却不能拿来就用。如果直接套用,一是容易与别人撞词撞句,二是并不能让你掌握描写的方法。当好词佳句本不在你身边的时候,你还是写不出好句子。其实,只要动动脑筋,善于学习,我们也能写出自己的好词佳句。快跟着周.com,来打个描写的翻身仗吧!     

描写大翻身

很多同学都有自己的好词佳句本,老师也鼓励大家摘抄好词佳句。但好词佳句却不能拿来就用。如果直接套用,一是容易与别人撞词撞句,二是并不能让你掌握描写的方法,当好词佳句本不在你身边的时候,你还是写不出好句子。其实,只要动动脑筋,善于学习,我们也能写出自己的好词佳句。快跟着周.com,来打个描写的翻身仗吧!     

描写大翻身

很多同学都有自己的好词佳句本,老师也鼓励大家摘抄好词佳句。但好词佳句却不能拿来就用。如果直接套用,一是容易与别人撞词撞句,二是并不能让你掌握描写的方法。当好词佳句本不在你身边的时候,你还是写不出好句子。其实,只要动动脑筋,善于学习,我们也能写出自己的好词佳句。快跟着周.com,来打个描写的翻身仗吧!     

总目标:课间十分钟

很多同学都有自己的"好词佳句本",老师也鼓励大家摘抄好词佳句。但好词佳句却不能拿来就用。如果直接套用,一是容易与别人"撞词撞句",二是并不能让你掌握描写的方法。当"好词佳句本"不在你身边的时候,你还是写不出好句子。其实,只要动动脑筋,善于学习,我们也能写出自己的"好词佳句"。快跟着周.com,来打个描写的"翻身仗"吧!     

多种途径，培养学生的读书能力

本学期，我负责四年级语文教学。一开学，我便向学生提出要求：多读课外书，勤作读书笔记；每个同学准备一本摘抄本，每天摘录一些好词佳句；每一个月评一个“阅读大王”。所谓“阅读大王”。就是摘录的词、句多。     

“采蜜本”的启示

所谓“采蜜本”,就是学生在进行阅读时,教师要求他们摘抄书中好词佳句的本子。教师们希望通过“采蜜本”达到两个目的：一是督促学生能真正地阅读文章;二是帮助学生丰富语言材料。     

好词佳句为何难以入文

俗话说：怀揣万贯,饿死硬汉。常常有这样的情况：学生从课本上学到了许多的好词佳句,并且还用专门的笔记本摘抄下来了,有的学生甚至能背诵,但作文还是味同嚼蜡,不能把这些“积累”内化为素养。     

小学作文教学之我见

一、注重平时积累 1．根据课文精彩片段来积累 “重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中培养良好的语感。     

语文整本书阅读要注重"三性"

阅读是语文课程中极其重要的学习内容,它是学生、教师、文本之间的对话过程,语文课程标准关于阅读提出了明确的目标.当前有不少教师为了让学生阅读整本书,在课前要求学生摘抄好词佳句;有的教师要求学生每天写一段观后感,并规定字数,甚至要求学生章章精读、批注.这些做法不一定能使学生有效阅读.我认为,整本书阅读要注重"三性",即阅读...     

小学作文教学之我见

一、注重平时积累 1．根据课文精彩片段来积累 “重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中培养良好的语感。     

积累,作文起步的基石

要提高学生的习作水平,必须指导学生学会在生活中积累习作素材。加强课外阅读,摘抄好词、佳句;创造丰富多采的活动情境,做到积累情感;走出课堂,到社会和大自然中去,培养观察能力。有了充实的积累,习作时才能下笔如有神。让积累成为习作起步的基石。     

积累,作文起步的基石

要提高学生的习作水平,必须指导学生学会在生活中积累习作素材.加强课外阅读,摘抄好词、佳句;创造丰富多采的活动情境,做到积累情感;走出课堂,到社会和大自然中去,培养观察能力.有了充实的积累,习作时才能下笔如有神.让积累成为习作起步的基石.