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韩燕燕 《语数外学习(高中版)》2012,(11):97-97
主位述位理论为高中英语写作教学提供了一个新的有效的途径。一般英语写作教学主要从词汇衔接和语法衔接着手,而主位述位理论则帮助学生从宏观结构上把握篇章结构。通过对主位述位理论引入前后学生作文的对比分析,发现主位述位理论对确实提高高中生英语写作水平。 相似文献
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高中英语写作是高中生的弱项,现在的高中生普遍英语写作水平较低,所以为了提高高中生英语写作水平,让学生对英语写作教学感兴趣,所以就出现了自我评价和同伴评价在高中英语写作教学中的运用,本文主要研究高中英语写作教学中自我评价与同伴评价在高中英语写作教学中的运用、重大意义以及应该注意的问题。 相似文献
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《普通高中英语课程标准》(实验)对高中英语写作教学提出了具体而明确的要求.为了提高高中生的英语写作水平,本文提出了以教材为中心。挖掘写作素材,对学生进行英语写作训练的思路,并初步探讨了仿写、缩写、改写、续写和评写等写作训练方法.希望能摸索出一条能实现新课标要求.能真正提高高中生英语写作水平的英语写作教学新路子. 相似文献
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陆林 《新课程导学(上)》2015,(6):42
英语写作是高中生学习英语中的薄弱环节,如何提高高中生的英语写作水平也成为摆在高中英语教师面前的一个难题。随着高中课程改革的推进,探究式教学逐渐进入高中的教学课堂。本文通过对探究式教学的研究,结合当前高中英语写作,改进高中英语写作的教学模式,提高高中生的英语写作水平。 相似文献
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英语写作一直是英语学习和教学的难点。该文针对高中生在英语写作中存在的问题,通过试卷分析方法对高中生常有的英语写作问题进行了分析研究,并对造成这些写作问题的原因进行了解释。更为重要的是通过分析研究英语写作,作者希望找出有益于学生认识和改正错误的学习策略,从而提高学生的英语写作水平。 相似文献
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面对高中生英语写作的困境,本文试图借助于对网络平台的叙述,探讨如何利用网络平台,培养学生对英语写作的兴趣与信心.从而进一步提高学生的写作水平。 相似文献
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郑锦怀 《太原大学教育学院学报》2005,23(2):68-70
在英语写作中翻译的存在是客观的,因此有必要研究二者之间的关系.文章探讨通过翻译知识的传授与翻译技巧的训练来提高高中生英语写作水平的可能性. 相似文献
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周卫琴 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(9)
高中生的英语写作还存在着相当多的问题,提高学生英语写作水平,已成为高中英语教学迫在眉睫的任务.语言学家提出了"预制语块"理论,从一个新的角度阐述了在第二语言习得过程中指导学生使用词组或短语(又称"预制语块")学习生成、理解、分析新的语言的方法.这一理论为中学英语写作教学找到了新的思路. 相似文献
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高中英语作文写作作为英语学习的基本技能之一,是高中学生英语综合水平和英语运用能力的重要反映。本文主要联系自己的教学经验,对高中英文写作的内涵和要求进行分析。并且针对如何扩展高中生英语阅读、提高高中英语写作规范性、提高高中生英语写作中对例句的使用灵活性和提高学生作文分析能力,从而提高高中生英语写作水平。 相似文献
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本文用对比分析和错误分析理论分析了高职高专大学生在英语写作中典型的语际错误。从而进一步分析了高职高专大学生英语写作中体现的特点,以期对大学英语写作教学和提高学生的写作水平有所帮助。 相似文献
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本文从迁移的概念出发,归纳了英语写作中负迁移的类型,对比分析了汉语对英语写作的影响,并探讨了克服英语学习中的负迁移、提高学生英语写作水平的对策. 相似文献
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高中生英语写作能力偏低是一个普遍存在的现象。本文通过了解、剖析高中生英语写作的障碍成因及其在平时写作中的表现形式,进而提出了课堂教学中教师的相关策略及建议,旨在优化英语课堂教学方式,有效地提高学生的英语写作水平。 相似文献
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冯凌 《南昌教育学院学报》2015,(2):114-116
随着我国新课程改革的不断推进和完善,英语写作教学越来越得到重视。模因论是基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新兴理论,给英语写作教学带来诸多启发。英语写作水平相对较低的高中生对自身所输入语言信息的内化和迁移方面更需要教师的有效指导。因此,模因理论视角下的背诵与仿写对规范高中生的英语写作表达起着重要的作用。 相似文献
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如何提高高中生的英语写作能力是当前英语教学亟待解决的问题。作者结合形成性评价的方法、原则及自我效能感理论,对高中学生英语写作自我效能感现状及原因进行分析,尝试将形成性评价应用在高中英语写作教学中,从而有效地提高学生的写作自我效能感,并最终提高学生的英语写作水平。 相似文献
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写作是高中学生英语学习的一项重要技能,高中生在英语写作中常会将头脑中的母语知识无意识地应用到英语文章中,产生母语迁移现象。本文例举分析了高中英语写作中的母语迁移现象,期望为英语学习者在提高英语写作水平方面给予一定启示。 相似文献
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英语写作水平是学生英语综合能力的反映。现实教学中,广大教师和学生都为写作感到苦恼。教师发现指导学生写作效果不好,费时多,起效慢。根据教学实践,笔者认为可以从积累词汇,强化常用句型,培养写作技巧,规范写作步骤方面对学生加以指导,以提高高中生英语写作水平。 相似文献